大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思終止(11篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止(11篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇一

一、反思講求情境性描述。幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)诿枋鼍唧w事例的過程中，才會(huì)產(chǎn)生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個(gè)活動(dòng)或者環(huán)節(jié)中，自己是怎樣做?怎樣說?結(jié)果怎樣?我這樣做對(duì)不對(duì)?當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時(shí)，讓同伴集體評(píng)價(jià)。

二、反思講求細(xì)節(jié)描述。孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實(shí)例描述，從描述中讓同伴共享他經(jīng)歷事件的心理過程，同時(shí)，對(duì)他處理問題的方法作一些建議。三、反思講求個(gè)體差異。孩子語言表達(dá)和解決處理問題存在差異性，為了勉勵(lì)更多孩子主動(dòng)參與反思，教師對(duì)不同孩子的反思有著不同的要求。能力強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思，用比較確切地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達(dá)行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問。

四、反思講求以點(diǎn)帶面。反思需要勇氣面對(duì)自己的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，對(duì)于自尊心強(qiáng)，怯懦的孩子他們會(huì)回避問題，不樂意敞開自己的心扉在同伴和老師面前陳述自己的心理想法。因此，我請(qǐng)能力強(qiáng)，性格開朗、大膽地孩子以模范的身份多反思，在模范的帶動(dòng)下，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。

通過三個(gè)月的實(shí)施，孩子學(xué)會(huì)理性的分析自己的言行，能客觀地評(píng)價(jià)別人，自律能力有所提高，同時(shí)逐漸理清孩子的行動(dòng)思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動(dòng)進(jìn)程中，讓老師又產(chǎn)生了新的反思。

首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評(píng)價(jià)自己一天的表現(xiàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么，本著師生平等互動(dòng)的原則，老師也應(yīng)在集體面前反思，聽聽孩子對(duì)自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時(shí)，也是孩子理解老師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。

其次，反思關(guān)注事件，突出特性特點(diǎn)。反思依靠情景和事件的再現(xiàn)為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的特性差異大，當(dāng)孩子遇到不可憐景或者一致情景時(shí)的態(tài)度和行為都有所差異，那么在反思評(píng)價(jià)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子關(guān)注特性特點(diǎn)，而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，使得反思教條化。再次，反思內(nèi)容集中，發(fā)言人數(shù)適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提醒，提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn)，給予孩子選擇和預(yù)反思的空間，然后，請(qǐng)2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時(shí)間讓同伴間相互評(píng)價(jià)以及老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這樣才能做到“反而有思，思而有獲〞!

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇二

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著其次單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀測(cè)爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。其次天的課上，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀測(cè)到的狀況告訴了我。此時(shí)的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的〞。學(xué)生們都躍躍欲試，由于昨天的預(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平日還愛發(fā)言的學(xué)生回復(fù)之后，我又順勢(shì)問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?〞有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是由于爸爸愛奶奶唄!〞真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)當(dāng)就是能理解課文要表達(dá)的主題了。

“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?〞學(xué)生們幾乎不用思考，都說“由于奶奶也愛爸爸!〞

“是呀。由于愛，所以爸爸和奶奶相互讓著電視節(jié)目。〞請(qǐng)小朋友們?cè)偌?xì)心看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手快樂。〞“誰能說說這又說明什么呢?〞“這還是說明奶奶愛我和爸爸。〞……

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?〞有不少學(xué)生默然了，還有的低下了頭。“從今天起，你又會(huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?〞學(xué)生們都舉起了手，大聲地說：“我不會(huì)再搶電視看了!〞“我要把好看的電視留給我愛的家人看!〞

聽到這樣的回復(fù)，我樂了。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛長輩、愛家人。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇三

設(shè)計(jì)思路：

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是為了讓幼兒具備初步的審美意識(shí)，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我選擇了用線描畫的手法裝飾花瓶，讓幼兒感知裝飾畫特有的藝術(shù)美，并以此來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

評(píng)析：

在這次活動(dòng)中，我主要是通過欣賞和操作交流，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面。感知分割裝飾的特點(diǎn)，從而提高幼兒的審美能力，欣賞能力，并能自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶。

活動(dòng)一開始，通過教師的講解和示范后，再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試分割花瓶塊面，孩子對(duì)裝飾畫就有了一些了解，再請(qǐng)孩子說出有哪些圖案和線條來裝飾的。孩子們?cè)谘b飾過程中興致很高,對(duì)于進(jìn)行了裝飾,他們都想出了自己的裝飾方法,然后我又勉勵(lì)他們要與別人不同的裝飾方法。來提高他們作畫的水平。

我認(rèn)為，本次活動(dòng)較好的發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力.在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)也考慮到自身的優(yōu)劣勢(shì),在范例的運(yùn)用下激發(fā)了幼兒的興趣,也是為了借助自己的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)在言語方面的劣勢(shì).

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇四

本文雖是一篇閱讀課，但會(huì)讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺立的樹苗的堅(jiān)韌，為那位終究成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個(gè)孩子的宏偉母親。上課時(shí)，我是從以下三個(gè)角度展開教學(xué)的：

一抓住表達(dá)的線索

本文寓意深遠(yuǎn)，以小樹為線索，實(shí)質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著陳述著同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。

二抓住題目理解課文

先讓學(xué)生理解了“成全〞的意思，通過課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時(shí)，也是在通過自己的頑強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

三抓住文中的關(guān)鍵語句

1“母親作出了一項(xiàng)重大決定〞，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時(shí)也在成全著自己，同時(shí)感受母愛的宏偉。

2讓學(xué)生理解“一拐一拐〞在文中屢屢出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇五

一、三點(diǎn)收獲：

1.兩點(diǎn)“突破〞。“不求完美，但求突破〞作為本次教研活動(dòng)的中心思想，“追求高效課堂〞是本次教研活動(dòng)的主題，為了表達(dá)中心思想，凸現(xiàn)主題，我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試。

(1)教學(xué)內(nèi)容的“突破〞。從教材的編寫來看，由于考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的局限，似乎突出了對(duì)“a÷b÷c=a÷(b×c)〞的理解，而有意識(shí)地淡化了對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b〞和“a÷(b×c)=a÷c÷b〞這些形式的理解。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于是在“解決實(shí)際問題〞和“連除的運(yùn)算〞的背景下來研究“連除性質(zhì)〞的，引導(dǎo)學(xué)生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)〞的本質(zhì)意義的同時(shí)，不可避免會(huì)碰見對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b〞的理解。處理好這兩者之間的關(guān)系，既成為了課堂教學(xué)規(guī)律拓展的內(nèi)容，也成為了認(rèn)識(shí)規(guī)律逐步完善的過程。所以，在教學(xué)中我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了相關(guān)的變式題目，讓學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)了“除法性質(zhì)〞，還進(jìn)行了有效的拓展。

(2)教學(xué)方法的“突破〞。本節(jié)課學(xué)生的主體地位得到了充分表達(dá)，自始至終整個(gè)課堂都變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。通過學(xué)生“自己做自己講〞，讓學(xué)生去傾聽學(xué)生的思想，更有代表性，更有吸引力;通過“極限挑戰(zhàn)〞賽讓學(xué)生去體會(huì)、去感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙〞活動(dòng)化解重難點(diǎn)，運(yùn)用“互幫互學(xué)〞，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，讓知識(shí)落實(shí)得更到位，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又活躍了課堂氣氛。

2、練習(xí)形式多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

在教學(xué)流程上我從“唱響口號(hào)〞開始，設(shè)計(jì)了“小試身手〞“熱身活動(dòng)〞“一式定音〞“深化認(rèn)識(shí)〞“獨(dú)立解題〞“你挑我講〞“應(yīng)用拓展〞等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引入。特別是“熱身活動(dòng)〞，讓學(xué)生耳目一新，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望?！澳闾粑抑v〞活動(dòng)，讓平日學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不再在課堂上顯得無所事事，被同學(xué)選種為心中“小老師〞，自然是莫大的榮譽(yù)，也為他們今后更加努力學(xué)習(xí)樹立了信心。

3、關(guān)注學(xué)生的心聲，構(gòu)建輕松愉悅的課堂。

在這個(gè)課堂上，我極大的滿足了學(xué)生表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思想，本著“學(xué)生有疑問，我們當(dāng)堂就解決〞，“學(xué)生有感想，我們一起來傾聽〞的宗旨，我不放過教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)一滴的異議，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到“大快人心〞之感，真正表達(dá)了口號(hào)中所提倡的“認(rèn)真傾聽，大膽表現(xiàn)〞。教學(xué)中“溫馨提醒語〞，課結(jié)時(shí)“老師送給你們的話〞，構(gòu)建出了一個(gè)和諧、輕松、愉悅的課堂。

二、兩點(diǎn)反思;

1、學(xué)生“悟〞得不深。在第一環(huán)節(jié)“小試身手〞中，假使每位學(xué)生兩組題目都做，自己去對(duì)比，感悟，印象會(huì)更深刻;在“熱身活動(dòng)〞中，假使將一分鐘的比賽時(shí)間再增加一分鐘，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深刻;在“深化認(rèn)識(shí)〞中，對(duì)兩種思路分析得更透徹一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)算搭理理解得更深刻。

2、作為一節(jié)計(jì)算課，在各種不同形式的大量練習(xí)之后，讓喧嚷的課堂沉靜下來，安排4、5道的獨(dú)立計(jì)算練習(xí)，檢查一下教學(xué)效果，老師做到心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)得也會(huì)更扎實(shí)一些。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇六

回想今天的課堂，我很欣慰，也很沖動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里，我能感受到他們的心始終是開心的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再從“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展〞這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家共享的地方：

一、挖掘成功源泉

俗話說，“自信是成功的源泉〞，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)當(dāng)首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡(jiǎn)單，但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的〞這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對(duì)學(xué)生說：“我們開始上課了，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講，注意看書〞相比，其效果是顯而易見的。

二、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)蓄豐富的思想意義的。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒〞這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊全力申辯的話。狼的話以粗而消極的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)溫柔說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀〞的熱心，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體會(huì)角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀簡(jiǎn)單在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

三、拓展閱讀時(shí)空

讀書可以使人明智，讀書可以使人明理閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了好多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為好多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了其次種方法，拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸，拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，假使堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇七

在這堂課中，我能表達(dá)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、擅長創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學(xué)生邊歌邊舞，在美好的歌聲中走進(jìn)拼音王國。

2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3、我能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果〞，蘋果后面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二、擅長使用鼓舞手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根終究取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語)課堂上，我熱心的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!〞等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)勉勵(lì)、贊揚(yáng)的近乎夸誕的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

三、重視引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z，像個(gè)半圓c、c、c……〞

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀其次組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有大量不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需加強(qiáng)。

學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、加強(qiáng)也有待于提高。

二、難點(diǎn)的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很簡(jiǎn)單忘掉。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、摸索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇八

當(dāng)我拿起《秋思》這篇課文，心如千斤重。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩人的感受，想著詩人的所想?除了詩的內(nèi)容外，我終究要通過《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩的課堂終究應(yīng)當(dāng)是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷浮現(xiàn)在我的腦海中。我不禁自問：古詩教學(xué)為何物?直教人寢食難安!

我個(gè)人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、在讀彰顯詩性。

我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩〞作為一種“完形〞的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十屢屢。開始整首詩的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最終熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道。

二、在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。它講求形象、色調(diào)、韻律，每個(gè)字、詞都是獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字〞、“語不驚人死不休〞更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風(fēng)〞可作為教學(xué)這首詩的突破口?！耙馊f重〞是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)〞的表象，加深對(duì)“意萬重〞的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見〞大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么〞〞“見不到什么〞〞，目的是希望學(xué)生在我營造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)〞。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里〞、“鄉(xiāng)思寄寓家書中〞、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處〞。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與感同身受。

詩人的“意萬重〞是學(xué)生難以理解的。學(xué)生可能只會(huì)想到詩人思念家鄉(xiāng)，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重〞我先出示張籍的資料，讓學(xué)生了解詩人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重〞可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了。這樣詩中“意萬重〞學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了屢屢不同類型的想象?！耙娗镲L(fēng)〞“意萬重〞是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。

三、在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說：“秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心，他最想和家人說些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫〞當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了“見到〞與“見不到〞后，我及時(shí)挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉(xiāng)終究是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》、《南歸》的部分詩句：“楊柳閶門路，悠悠水岸斜?！乖录t柑樹，秋風(fēng)白藕花。〞“骨肉待我歡，鄉(xiāng)里望我榮?！晫W(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后，我馬上問：“你們從中體會(huì)到什么?〞學(xué)生回復(fù)：家鄉(xiāng)景美;親人對(duì)詩人很好，一家團(tuán)聚,其樂融融……這樣，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)詩人思鄉(xiāng)的深層解讀。

課前的設(shè)想只是我的一個(gè)理想課堂，一堂課下來，惋惜頗多。如：與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺，教師的課堂教學(xué)精明還有待提高……不足之處，希望多提寶貴看法。你們的看法將是我久旱的甘露。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇九

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。

一、用“燒〞和用“紅〞進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火〞這句話中的“燒〞字改成“紅〞字，通不通?既然是通的，那為什么不用“紅〞字，而用“燒〞字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。〞周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。〞鄭甜又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。〞

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字〞，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒〞和“紅〞比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?〞這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。〞

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞〞、“朝〞、“晚〞等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通〞的形式講顏色

我問學(xué)生：“說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?〞同學(xué)們有的說“紅通通〞、“金燦燦〞，也有的說“葡萄灰〞、“茄子紫〞、“梨黃〞，還有的說“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，由于要求具體，方式別致。

四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?〞這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)。〞這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?〞蘇周楠回復(fù)：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。〞

就這樣，我用“變化多〞、“變化快〞這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路明了，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文終止后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止。

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇十

寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我重視課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們大膽的對(duì)這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題，并尋覓文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂練筆，從而加深對(duì)寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力。

(一)以想象為點(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短，但如能細(xì)心去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有大量處細(xì)節(jié)余味無窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，伸展特性。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的?

學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和主人公的深入了解。

想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點(diǎn)后，他是怎么想?怎么做的?

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述，讓學(xué)生通過

文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解。沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。

(二)從故事的結(jié)局入手，進(jìn)行課外延伸

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對(duì)南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢?他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢?我請(qǐng)同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說或所寫的素材十分廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。

現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，勉勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定能開拓課堂練筆的新天地!

大班學(xué)期教學(xué)反思大班學(xué)期教學(xué)反思終止篇十一

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊湊地圍圍著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛上閱讀。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，愛好讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說是為了寫好作文;有的說是喜歡里面的