好玩兒的漢子的字教學反思 漢字的趣味教學反思(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思(九篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇一

結(jié)合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。譬如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語方法多樣。譬如在理解"要么……要么……"，這個詞語用了引導說話來理解與運用，"反復觀測比較"用了追問的形式，問，達爾文是觀測比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀測比較，

終究找到答案了。"著名，逐漸"這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。重視因果關(guān)系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓練，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓練。譬如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀刮大風結(jié)果

沒有不會飛不大可能淹死

大的頂住風生存

小的頂不住風逐漸消失

用由于……所以……把這些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲，由于能頂住大風，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲，由于頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。

不足之處：

一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋覓正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回復。當學生回復的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽擱教學進度。

二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇二

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？〞《好玩兒的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動，在這次活動之前，就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織，由于內(nèi)容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，特別“找名字〞和“象形字漢字對對碰〞環(huán)節(jié)，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作穩(wěn)定。本節(jié)活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在通過說說玩玩中，目標的完成也變得輕松了。

首先，我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：

一、找漢字；

二、看圖猜字；

三、“送給字寶寶找朋友〞（為下面的游戲做基礎），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗；

四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰〞，幼兒分組合作完成。這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個也不能少的，后來，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。

在組織的第一個環(huán)節(jié)，我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字體），我就問：“你認識這里的那些字？請你幫我找到并大聲的教給我！〞孩子們十分興奮，由于孩子們對漢字還是有點了解的，而且還是幫助老師指出來，能幫老師做事孩子們是十分開心的。接下來，大家紛紛把第一排的中國字找了出來，問題2：“為什么你會認識第一排的字，怎么下面的字卻沒人認識？〞這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時間抓住了孩子的注意力。在其次個環(huán)節(jié)中，我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學思路。而是，先給幼兒提出一個問題情境：古時候是沒有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？（大三班）孩子們說出了好多答案，有的說“大聲喊〞、有的說“讓小白鴿告訴他（她）〞……孩子每說一次我都提出疑問，后來有孩子說“畫畫〞，我說：“對沒錯，古時候的中國人很聰明，他們想了個好方法，就是把要說的話，用畫畫出來。〞然后，我在黑板上出示了一個“人〞的象形圖案，提問“你看這個象什么？它可能是哪個字〞“你是怎么猜出來的？〞接著，總結(jié)，這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中蛻變而來的，然后繼續(xù)玩猜字游戲……

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇三

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿!孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《好玩兒的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生確定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現(xiàn)假使要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不簡單。

如何讓"死"的文字變得鮮活、靈動起來呢?我頗費了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如騰躍的小精靈般"活"了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢!于是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的"歷史"竟然也變得熱門起來。

另外，在"錯別字"教學時，我將學生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并"煽情"地說："每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢?"講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

當然，最得意也最喧嚷的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣猛烈的掌聲，也在輕松、愉快的氣氛中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽!

課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧!

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇四

《好玩兒的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功〞??！

起初，我認為這節(jié)課很簡單上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我漸漸開始恐慌，很想放棄，特別是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫無保存的幫助我、勉勵我，這才讓我重拾了信心。

準備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓學生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們終究是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準備工作，學生和我均是頭昏腦漲。

終究挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑擔憂。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師〞。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，由于課程還需要我來調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。

總結(jié)這堂課，我認為有這些不足：

假使把卡片靈活的換成手寫，那么就不會出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學生講解的過程中，使用到了多媒體課件，這時也不會造成影響了

有幾個孩子的回復相當?shù)某霾剩墒俏覅s沒有及時給予確定和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言。

在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學上的明顯敗筆。一味的“放〞，而沒有及時地“收〞，導致課堂延時了十五分鐘。

（1）、在讓學生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的，可是后來就一發(fā)不可整理了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。

（2）、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設計環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。

不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃重的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇五

教材選自大班《領(lǐng)域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《好玩兒的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認識“氵〞這一偏旁。

1、在開心的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。

活動設計上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃重的興趣，并在游戲中把握漢字。

2、通過比較共同特征，懂得“氵〞這一偏旁的名稱，知道有“氵〞偏旁的字好多都與水有關(guān)。

通過字寶寶洗澡，引出“氵〞通過對比比較重點認識“氵〞，結(jié)合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵〞的漢字和水有關(guān)，通過找“氵〞的漢字以及教師的小結(jié)，幼兒理解“氵〞偏旁的字好多都與水有關(guān)。

以上兩點目標基本達成。

1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發(fā)幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃重的興趣。

2、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最終自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學會聽教師的口令。

3、存在不足：對孩子課堂的觀測還不夠。在分組找“氵〞偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成〞進行評價，進而加強他們的合作意識。

比賽雖然終止了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的屢屢研討、出謀劃策、以及到場勉勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇六

1、引導幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。

2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的蛻變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。

3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到高傲。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

5、摸索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、與“雨〞“果“〞人〞“耳〞等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

2、“好玩兒的漢字〞課件

一、找漢字

1、什么是漢字？

2、幼兒在大量包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很便利的交流，知道更多的東西。

二、感知現(xiàn)代漢字的蛻變過程：

1、看信

a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信開啟來，看看終究是什么，好嗎？

b）出示“山〞字的象形字，你認識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象啊？

c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，由于它很象一幅圖畫。

2、幼兒感知象形字

a）今天，老師還給你們帶來了好多好多古代字寶寶，具體說說“月〞“鳥〞。

b）小朋友們都說了好多，終究會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

3、游戲：“我是誰？〞

a）將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳默F(xiàn)代漢字。

b）你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。

c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的蛻變過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了？由于古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。好多年以后，人們?yōu)榱耸褂帽憷?，就把古代的字漸漸改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。三游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）

本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者，并為幼兒提供合作的機遇，表達出“活動化的共同學習〞這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流探討，使幼兒在觀看、交流探討的過程中對活動產(chǎn)生了濃重的興趣?；顒又薪處熯€盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機遇，使幼兒在學習的過程中體驗開心，得到發(fā)展。

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇七

本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。

因此，在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史。又讓學生課下多方收集有關(guān)文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的絢爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《好玩兒的漢字》，同學們表現(xiàn)得十分積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。

本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，我們師生都學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學生學習漢字的主動性，了解了漢字的演化過程。體驗用點線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點，受益匪淺。

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇八

教學以學生為主體，通過欣賞、探討、摸索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精致，使學生的創(chuàng)作欲望倍增。幽美的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氣氛中。同時，突出了美術(shù)學科的特點，學生運用多種形式，設計出精致的、主題豐富的作品。

教學中強調(diào)綜合性評價的鼓舞功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結(jié)合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分表達了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。

本節(jié)課學生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作、認真評價，令人高興。但有個別學生的回想整堂課有待改進的地方，存在的不足：

(一)、在引導學生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時過多，直接影響到后面學生的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)。

(二)、沒有充分表達教師的主導性作用和學生主體性的發(fā)揮。

(三)、合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，目前也成為新課程理念下的一種時尚的課堂教學方式，它可以培養(yǎng)學生的團隊意識以及協(xié)作能力，但在這節(jié)課中，我表達得不夠有待加強。同時在教學環(huán)節(jié)的設計和教學上更緊湊更簡單。

好玩兒的漢子的字教學反思漢字的趣味教學反思篇九

一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進。我在不斷反思中進步著，我對綜合性學習的理解也在不斷深入著。其次次試講完之后，感覺效果并不理想，還拖堂了十幾分鐘。認真回想一下，我認為有以下幾點值得反思：

在這一節(jié)課上，我把“總結(jié)搜集資料的途徑和方式〞、“了解處理資料的步驟〞、“明白歸類整理資料的方法〞、“怎樣研讀資料〞做為了教師指導的重點，導致課堂十分沉悶，學生活動效率不高。那么，活動指導課教師終究要指導什么呢？通過教研組的探討和自己的思考，我覺得可以把“總結(jié)搜集資料的途徑和方式〞放在計劃課上進行指導；把“了解處理資料的步驟〞隱性化，不用它做為課堂的主線；把“歸類整理資料〞、“研讀資料〞放在課前，要求學生在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時，自己就進行初步的研讀，選