好玩兒的漢子的字教學(xué)反思 漢字的趣味教學(xué)反思(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思(九篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇一

結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問(wèn)題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來(lái)，而沒(méi)有機(jī)械的分開(kāi)讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。譬如，提問(wèn)，你解決了什么問(wèn)題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語(yǔ)方法多樣。譬如在理解"要么……要么……"，這個(gè)詞語(yǔ)用了引導(dǎo)說(shuō)話來(lái)理解與運(yùn)用，"反復(fù)觀測(cè)比較"用了追問(wèn)的形式，問(wèn)，達(dá)爾文是觀測(cè)比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問(wèn)，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀測(cè)比較，

終究找到答案了。"著名，逐漸"這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。重視因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí)，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。譬如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

沒(méi)有不會(huì)飛不大可能淹死

大的頂住風(fēng)生存

小的頂不住風(fēng)逐漸消失

用由于……所以……把這些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

沒(méi)有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲，由于能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來(lái)。

翅膀小的昆蟲，由于頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。

不足之處：

一、教師講還是太多。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，我感覺(jué)自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問(wèn)完后總急著去尋覓正確答案，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺(jué)自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回復(fù)。當(dāng)學(xué)生回復(fù)的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽擱教學(xué)進(jìn)度。

二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問(wèn)題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，感覺(jué)太緊。

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇二

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？〞《好玩兒的漢字》是我在主題《中國(guó)娃》里輪課的其中一節(jié)活動(dòng)，在這次活動(dòng)之前，就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動(dòng)很難組織，由于內(nèi)容決定了活動(dòng)的枯燥性。思來(lái)想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒(méi)想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，特別“找名字〞和“象形字漢字對(duì)對(duì)碰〞環(huán)節(jié)，一個(gè)是名字都來(lái)自于本班的小朋友或自己，一個(gè)是能讓孩子通過(guò)直觀教具來(lái)操作穩(wěn)定。本節(jié)活動(dòng)，我已順利的在四個(gè)班嘗試進(jìn)行，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)說(shuō)說(shuō)玩玩中，目標(biāo)的完成也變得輕松了。

首先，我重新把活動(dòng)的過(guò)程梳理了一下，從流程來(lái)看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、找漢字；

二、看圖猜字；

三、“送給字寶寶找朋友〞（為下面的游戲做基礎(chǔ)），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)；

四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對(duì)對(duì)碰〞，幼兒分組合作完成。這四個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個(gè)也不能少的，后來(lái)，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程中邊輪還邊做了修改。

在組織的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國(guó)家的字體），我就問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)這里的那些字？請(qǐng)你幫我找到并大聲的教給我！〞孩子們十分興奮，由于孩子們對(duì)漢字還是有點(diǎn)了解的，而且還是幫助老師指出來(lái)，能幫老師做事孩子們是十分開(kāi)心的。接下來(lái)，大家紛紛把第一排的中國(guó)字找了出來(lái)，問(wèn)題2：“為什么你會(huì)認(rèn)識(shí)第一排的字，怎么下面的字卻沒(méi)人認(rèn)識(shí)？〞這樣就引出了中國(guó)漢字。我認(rèn)為，這就在第一時(shí)間抓住了孩子的注意力。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是，先給幼兒提出一個(gè)問(wèn)題情境：古時(shí)候是沒(méi)有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？（大三班）孩子們說(shuō)出了好多答案，有的說(shuō)“大聲喊〞、有的說(shuō)“讓小白鴿告訴他（她）〞……孩子每說(shuō)一次我都提出疑問(wèn)，后來(lái)有孩子說(shuō)“畫畫〞，我說(shuō)：“對(duì)沒(méi)錯(cuò)，古時(shí)候的中國(guó)人很聰明，他們想了個(gè)好方法，就是把要說(shuō)的話，用畫畫出來(lái)。〞然后，我在黑板上出示了一個(gè)“人〞的象形圖案，提問(wèn)“你看這個(gè)象什么？它可能是哪個(gè)字〞“你是怎么猜出來(lái)的？〞接著，總結(jié)，這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字，是我國(guó)最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中蛻變而來(lái)的，然后繼續(xù)玩猜字游戲……

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇三

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿!孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《好玩兒的漢字》時(shí)，我翻閱著文本及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了，學(xué)生確定易懂，也易接受，沒(méi)什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)假使要上好這樣的課，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不簡(jiǎn)單。

如何讓"死"的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢?我頗費(fèi)了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì)意字、形聲字等構(gòu)字基本知識(shí)。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如騰躍的小精靈般"活"了起來(lái)，孩子們猜得不亦樂(lè)乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個(gè)呢!于是，當(dāng)聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí)，原本無(wú)人問(wèn)津的"歷史"竟然也變得熱門起來(lái)。

另外，在"錯(cuò)別字"教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并"煽情"地說(shuō)："每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們?cè)趺纯梢噪S意改動(dòng)呢?"講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影。我欣慰地笑了。

當(dāng)然，最得意也最喧嚷的莫過(guò)于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料，以各種形式向全班匯報(bào)，如猜謎語(yǔ)、講笑話、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排，不時(shí)贏得陣陣猛烈的掌聲，也在輕松、愉快的氣氛中讓孩子們更多地了解漢字的知識(shí)。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì)生根、發(fā)芽!

課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧!

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇四

《好玩兒的漢字》的這一課，讓我感覺(jué)到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功〞??！

起初，我認(rèn)為這節(jié)課很簡(jiǎn)單上，不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我漸漸開(kāi)始恐慌，很想放棄，特別是我和石老師去請(qǐng)教師專一位教漢語(yǔ)言的老師時(shí)，她的話使我更加畏懼。這時(shí)，組里的各位老師群策群力，毫無(wú)保存的幫助我、勉勵(lì)我，這才讓我重拾了信心。

準(zhǔn)備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說(shuō)文解字》這本書伴我每日入睡；夢(mèng)里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過(guò)程中，也是狀況不斷，雖說(shuō)我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們終究是學(xué)生，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來(lái)的準(zhǔn)備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。

終究挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑擔(dān)憂。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩，出乎我的意料，底下的聽(tīng)課老師聽(tīng)得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師〞。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，由于課程還需要我來(lái)調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來(lái)。

總結(jié)這堂課，我認(rèn)為有這些不足：

假使把卡片靈活的換成手寫，那么就不會(huì)出現(xiàn)卡片擺不下的問(wèn)題了。而在學(xué)生講解的過(guò)程中，使用到了多媒體課件，這時(shí)也不會(huì)造成影響了

有幾個(gè)孩子的回復(fù)相當(dāng)?shù)某霾?，可是我卻沒(méi)有及時(shí)給予確定和表?yè)P(yáng)，甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。

在互動(dòng)的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放〞，而沒(méi)有及時(shí)地“收〞，導(dǎo)致課堂延時(shí)了十五分鐘。

（1）、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識(shí)之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的，可是后來(lái)就一發(fā)不可整理了，老師說(shuō)得太多，沒(méi)有精煉自己的語(yǔ)言。

（2）、在時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)的刪掉一些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。

不過(guò)，雖說(shuō)這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對(duì)漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃重的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇五

教材選自大班《領(lǐng)域。語(yǔ)言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設(shè)計(jì)《好玩兒的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵〞這一偏旁。

1、在開(kāi)心的游戲中，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識(shí)漢字：江、河、湖、海洋。

活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃重的興趣，并在游戲中把握漢字。

2、通過(guò)比較共同特征，懂得“氵〞這一偏旁的名稱，知道有“氵〞偏旁的字好多都與水有關(guān)。

通過(guò)字寶寶洗澡，引出“氵〞通過(guò)對(duì)比比較重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵〞，結(jié)合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵〞的漢字和水有關(guān)，通過(guò)找“氵〞的漢字以及教師的小結(jié)，幼兒理解“氵〞偏旁的字好多都與水有關(guān)。

以上兩點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)成。

1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對(duì)比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運(yùn)用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終能保持濃重的興趣。

2、環(huán)節(jié)的動(dòng)靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最終自由找朋友，讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)聽(tīng)教師的口令。

3、存在不足：對(duì)孩子課堂的觀測(cè)還不夠。在分組找“氵〞偏旁的漢字時(shí)，期中一組幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)，也可以針對(duì)“他們?yōu)槭裁礇](méi)能很好的完成〞進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

比賽雖然終止了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的屢屢研討、出謀劃策、以及到場(chǎng)勉勵(lì)，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇六

1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。

2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的蛻變過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到高傲。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

5、摸索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、與“雨〞“果“〞人〞“耳〞等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

2、“好玩兒的漢字〞課件

一、找漢字

1、什么是漢字？

2、幼兒在大量包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國(guó)人用的字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很便利的交流，知道更多的東西。

二、感知現(xiàn)代漢字的蛻變過(guò)程：

1、看信

a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來(lái)年了一封信，說(shuō)是要考考我們班的小朋友，我們一起把信開(kāi)啟來(lái)，看看終究是什么，好嗎？

b）出示“山〞字的象形字，你認(rèn)識(shí)它嗎？李老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象?。?/p>

c）哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，由于它很象一幅圖畫。

2、幼兒感知象形字

a）今天，老師還給你們帶來(lái)了好多好多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)“月〞“鳥〞。

b）小朋友們都說(shuō)了好多，終究會(huì)是什么呢？這里著幾幅圖畫，請(qǐng)你們把圖畫拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

3、游戲：“我是誰(shuí)？〞

a）將四個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

b）你為什么選擇這個(gè)字，說(shuō)出自己的理由。公布正確答案。

c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的蛻變過(guò)程。師小結(jié)：這個(gè)是門，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？由于古代的人把它記錄下來(lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。好多年以后，人們?yōu)榱耸褂帽憷?，就把古代的字漸漸改的簡(jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。三游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。（用連線的方法）

本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)遇，表達(dá)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)〞這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流探討，使幼兒在觀看、交流探討的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃重的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)遇，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)開(kāi)心，得到發(fā)展。

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇七

本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章，主要介紹了我國(guó)漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對(duì)這方面的知識(shí)也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習(xí)。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。

因此，在學(xué)習(xí)這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習(xí)漢字歷史。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習(xí)了我國(guó)的絢爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)研究漢字的興趣，所以，對(duì)第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《好玩兒的漢字》，同學(xué)們表現(xiàn)得十分積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報(bào)都很認(rèn)真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報(bào)作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。

本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過(guò)交流活動(dòng)，我們師生都學(xué)到了不少新知識(shí)、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。

通過(guò)交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，了解了漢字的演化過(guò)程。體驗(yàn)用點(diǎn)線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，受益匪淺。

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇八

教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、探討、摸索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精致，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。幽美的畫面，輕柔的音樂(lè)，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氣氛中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精致的、主題豐富的作品。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的鼓舞功能。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、同伴評(píng)為主，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分表達(dá)了評(píng)價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

本節(jié)課學(xué)生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作、認(rèn)真評(píng)價(jià)，令人高興。但有個(gè)別學(xué)生的回想整堂課有待改進(jìn)的地方，存在的不足：

(一)、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(二)、沒(méi)有充分表達(dá)教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮。

(三)、合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，目前也成為新課程理念下的一種時(shí)尚的課堂教學(xué)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作能力，但在這節(jié)課中，我表達(dá)得不夠有待加強(qiáng)。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)上更緊湊更簡(jiǎn)單。

好玩兒的漢子的字教學(xué)反思漢字的趣味教學(xué)反思篇九

一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進(jìn)。我在不斷反思中進(jìn)步著，我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解也在不斷深入著。其次次試講完之后，感覺(jué)效果并不理想，還拖堂了十幾分鐘。認(rèn)真回想一下，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得反思：

在這一節(jié)課上，我把“總結(jié)搜集資料的途徑和方式〞、“了解處理資料的步驟〞、“明白歸類整理資料的方法〞、“怎樣研讀資料〞做為了教師指導(dǎo)的重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂十分沉悶，學(xué)生活動(dòng)效率不高。那么，活動(dòng)指導(dǎo)課教師終究要指導(dǎo)什么呢？通過(guò)教研組的探討和自己的思考，我覺(jué)得可以把“總結(jié)搜集資料的途徑和方式〞放在計(jì)劃課上進(jìn)行指導(dǎo)；把“了解處理資料的步驟〞隱性化，不用它做為課堂的主線；把“歸類整理資料〞、“研讀資料〞放在課前，要求學(xué)生在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時(shí)，自己就進(jìn)行初步的研讀，選