初三歷史二輪復(fù)習(xí)

初三歷史二輪復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初三歷史二輪復(fù)習(xí)初三歷史二輪復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初三歷史二輪復(fù)習(xí)講座考點整合Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二輪復(fù)習(xí)的原則:1、突出專題,系統(tǒng)復(fù)習(xí)。2、查漏補缺,夯實基礎(chǔ)?！?、圍繞考點,步步為營。4、培養(yǎng)習(xí)慣,持之以恒。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在教學(xué)實踐的過程中，“錯題”總會給我們遺憾的感情色彩。面對錯題聽到很多的聲音就是：“可惜了！差一點點啊，真粗心！”但這不是錯題的價值。對知識的理解、領(lǐng)會、運用無不體現(xiàn)出認(rèn)知發(fā)展的特點，所以學(xué)習(xí)中的“錯題”是我們不斷提高教學(xué)的重要資源，面對資源我們應(yīng)當(dāng)有科學(xué)家那樣的認(rèn)真探究精神，提高學(xué)習(xí)的效率，成為快樂的學(xué)習(xí)者！本文就將本人在教學(xué)實踐中的少數(shù)“錯題”做一分析，并就如何在教學(xué)實踐中提高學(xué)習(xí)效率談?wù)勔恍┛捶?。一、錯題和錯誤分析錯題1：（麗水市中考題）清朝政府為鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家，采取的主要措施是（）①實行三省六部制②在西南少數(shù)民族地區(qū)推行改土歸流③設(shè)立駐藏大臣④平定準(zhǔn)噶爾、回部貴族叛亂A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④錯因分析：此題中考的要求是理解，即能回憶或記住清政府鞏固國家的措施，并能區(qū)分中國古代各朝代的政治制度。學(xué)生在答題過程中混淆了。究其原因是學(xué)生對陳述性知識的記憶鞏固不好。錯題2：（麗水市中考題）20世紀(jì)以來，中國人民在前進(jìn)道路上經(jīng)歷了三次歷史性巨變，展現(xiàn)了人類歷史上嘔心瀝血的歷程，結(jié)合所學(xué)知識完成下列表格。本題主要利用表格考查學(xué)生對歷史人物的了解，看似簡單，但是漏洞卻較多。錯因分析：第一，慣性思維，序號順序看錯，縱向看表格，導(dǎo)致錯誤；第二，在“共同追求”這一問上，只知其一，不知其二，忽略“共同”兩字。從錯題中的錯誤我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的“粗心”并不是罪魁禍?zhǔn)?，而是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理、思維品質(zhì)不好、教師課堂教學(xué)組織欠合理，難點未突破！二、如何提高教學(xué)的有效性1.掌握記憶規(guī)律，有效、合理組織復(fù)習(xí)知識點的遺忘，知識遺忘是學(xué)習(xí)過程必然的一種心理現(xiàn)象，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱無直接關(guān)聯(lián)。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯揭示的知識遺忘規(guī)律，鞏固記憶的有效方法就是要及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在新課的教學(xué)過程中就要開展，而不應(yīng)將復(fù)習(xí)留到考試前。我們往往有一個誤區(qū)就是識記性知識的復(fù)習(xí)放到中考前進(jìn)行，但是由于考前識記的知識較多，學(xué)生易將類似的知識混淆。可利用月考或平時做綜合卷滲透一些識記的知識考查，起到監(jiān)測和提醒學(xué)生利用平時的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。知識遺忘的原因有很大成分是由于學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識信息多，在信息加工的過程中受到干擾。沒有線索的信息是很難長時間保持的。我們在復(fù)習(xí)的過程中可以將知識點進(jìn)行整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣在一定程度上可以促進(jìn)記憶的保持。2.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)于評價歷史人物的題目，這類知識對學(xué)生的分析歸納能力要求較高，更需要夯實基礎(chǔ)知識。本身由于一些特殊原因，八年級的知識鞏固不全面，在復(fù)習(xí)過程中由于知識容量大、速度快，加上學(xué)生慣性思維，更覺得歷史就是死記硬背，因此學(xué)生在判斷過程中會受首因效應(yīng)的作用，先入為主，覺得這樣的題目很難，第一個空不會做，心里就會有開始放棄后面的題目的想法。在九年級的教學(xué)過程中，往往會對這種情況不知所措，也摸索過很多方法，從這三年的經(jīng)驗來看，學(xué)習(xí)歷史，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，思維品質(zhì)不夠完善，所以在運用知識解題過程中常常出現(xiàn)慣性思維的特點。中考的一個功能就是為高一級學(xué)校的招生提供能力水平依據(jù)，所以在能力考查方面是很注重的。學(xué)生不具備良好的思維能力在考試中很難脫穎而出。就目前階段學(xué)生在思維品質(zhì)方面較為缺少的是思維的廣闊性。在回答第三個小問題時，學(xué)生可能出現(xiàn)只回答一小問，忽視另兩個問題；對于“啟示”類題目，從單一角度分析等等問題。及時發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)中存在的不足，優(yōu)化課堂中的結(jié)構(gòu)，從學(xué)生實際出發(fā)，學(xué)生的興趣會不斷地被激發(fā)，學(xué)生思維的火花會不斷地飛濺，思維品質(zhì)得到發(fā)展！學(xué)生就會變得有批判性的思維、有廣闊性的思維、深刻性的思維！“錯題”是一種資源，深入分析錯題的錯因，反思教學(xué)，開展有效教學(xué)，讓學(xué)生在辛勤的學(xué)習(xí)中體驗快樂，享受成長！黨的十七大報告中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局。農(nóng)村人力資源是農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，而我國由于主客觀的因素，農(nóng)村人力資源開發(fā)程度低下，成為制約新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素，因此，本文指出了農(nóng)村教育在農(nóng)村人力資源開發(fā)的重要作用，并探討了通過農(nóng)村教育來實現(xiàn)農(nóng)村人力資源的開發(fā)。一、農(nóng)村教育對于農(nóng)村人力資源開發(fā)的意義1、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中，需要用現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方法武裝農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的由落后的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)日益轉(zhuǎn)化為世界先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)。我國廣大農(nóng)村目前主要還是采用小農(nóng)生產(chǎn)方式，憑著豐富的勞動力資源，使用傳統(tǒng)的生產(chǎn)工具，嚴(yán)重限制了生產(chǎn)力的發(fā)展。為了實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化既需要專業(yè)人才，也需要一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)資源。通過農(nóng)村教育，進(jìn)行農(nóng)村人力資源開發(fā)，一方面提升農(nóng)村勞動力的文化科技知識，使其掌握一定的專業(yè)素質(zhì)，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供合乎要求的農(nóng)村勞動力；另一方面，使農(nóng)村中的勞動力從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門，緩解我國農(nóng)村中持續(xù)存在的人地緊張的局面，提高農(nóng)民可利用資源的額度和農(nóng)民的勞動平均產(chǎn)出，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。2、實現(xiàn)農(nóng)民增收的關(guān)鍵因素農(nóng)民增收的制約因素很多，包括自身素質(zhì)、市場價格、資本存量等，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人力資本理論的構(gòu)建者西奧多·舒爾茨通過研究美國20世紀(jì)50年代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，提出人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的重要變量，農(nóng)業(yè)收入增加的原動力是人口質(zhì)量和知識的投資，而非土地、勞動力或資本存量的增加。截止到2010年末，全國就業(yè)總?cè)藬?shù)接近7.9億，其中農(nóng)村就業(yè)人員4.7億人，占就業(yè)人員總數(shù)的60%。農(nóng)村人力資源數(shù)量極其豐富。按勞動力和土地的正常配比，我國農(nóng)業(yè)只能吸收1億左右的勞動力，這就有3.7億左右的農(nóng)村勞動力需要轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)就業(yè)中去。通過農(nóng)村教育，開展農(nóng)村人力資源，提高農(nóng)業(yè)勞動力的整體素質(zhì)，使其能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)，并及時獲取市場動態(tài)，合理有效的安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獲取更多的收益。對于農(nóng)村剩余勞動力，通過提升勞動素質(zhì)，滿足外部企業(yè)的需求，才能有效的實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和就業(yè)。3、提高國民整體素質(zhì)的需要國民素質(zhì)是國家的核心競爭力。第二次世界大戰(zhàn)后，西歐傷痕累累，一片廢墟，但它很快就擺脫了戰(zhàn)爭的陰影，這頗為出人意料。因為，在當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來，物質(zhì)資本受到如此重創(chuàng)后，國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)元氣大傷，短期內(nèi)很難恢復(fù)原狀。他們沒有估計到國民素質(zhì)對經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的巨大作用，因而對西歐經(jīng)濟(jì)前景過于悲觀。改革開放以后，隨著與西方的文化交流，我國的國民素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化和改觀，對于我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，提供了必要的保證。可是在于西方發(fā)達(dá)國家的比較中，我國的國民素質(zhì)仍然偏低，而且國民素質(zhì)存在城鄉(xiāng)差異，城市人口的整體素質(zhì)遠(yuǎn)高于農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。只有進(jìn)行全面的農(nóng)村教育，并培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，提升農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，進(jìn)而推動全體國民素質(zhì)，將我國龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為巨大的人力資本，才能適應(yīng)國際國內(nèi)的競爭。二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在問題農(nóng)村教育對于推進(jìn)農(nóng)村人力資源開發(fā)，具有極其重要的作用。從目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀看，還存在以下幾個問題：1、政府投入不足根據(jù)世界銀行2006年劃分標(biāo)準(zhǔn)，中低收入國家的公共教育經(jīng)費占GDP的比例為3.5%，中高收入國家為4.6%。我國從1993年制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出在本世紀(jì)末達(dá)到4%。溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議作政府工作報告時提出，2012年財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比重達(dá)到4%，這是我國有望首次實現(xiàn)這一承諾。而根據(jù)教育部財務(wù)司、《中國統(tǒng)計年鑒2009》及國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)計算，從2000年到2009年10年間，以4%的比例為目標(biāo)，則國家財政性教育經(jīng)費支出10年累計“欠賬”已達(dá)1.6萬億元。政府投入不足的同時，城鄉(xiāng)二元化體制引起的投入分配不均，導(dǎo)致農(nóng)村的教育經(jīng)費低于全國平均水平?！?010年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告》顯示，全國普通小學(xué)生教育事業(yè)費支出為4012.51元，而農(nóng)村普通小學(xué)生為3802.91元，全國普通初中生為5213.91元，農(nóng)村普通初中生為4896.38元。2、師資力量薄弱由于農(nóng)村地區(qū)生活比較艱苦，教師工資待遇不高，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不愿去農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，沒有新鮮血液的注入，使得現(xiàn)有農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，同時教師數(shù)量總體不足。農(nóng)村學(xué)校招聘到的老師，一般學(xué)歷水平較低，且部分教師是通過函授、自學(xué)取得文憑。隨著城市化進(jìn)程的加快，有的教師為了自己的發(fā)展或為了子女享受到城市優(yōu)質(zhì)教育，不斷向城區(qū)及城邊學(xué)校流動，“榜樣”在前，效仿者眾，造成人心不穩(wěn)，于是出現(xiàn)了教師跟著待遇跑，學(xué)生跟著老師跑的現(xiàn)象。致使農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師流失，教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降。3、農(nóng)民工子女的教育《2011年農(nóng)民工調(diào)查監(jiān)測報告》顯示，2011年全國農(nóng)民工總量達(dá)到2.5億人，在他們的身后是5800萬的留守兒童和1400萬的農(nóng)民工隨遷子女。由于一些農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，同時缺少家長的正確引導(dǎo)，大部分留守兒童到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查，有多達(dá)70%的留守兒童在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。農(nóng)民工隨遷子女接受學(xué)前教育的狀況不容樂觀，各地公辦幼兒園一般都是堅持戶籍人口的幼兒優(yōu)先的原則，由于我國學(xué)前教育長期財政投入不足，解決城鎮(zhèn)戶籍兒童的入園問題都存在困難，無暇顧及非戶籍的兒童，所以大部分農(nóng)民工隨遷兒童進(jìn)入私利幼兒園。這些民辦幼兒園多數(shù)條件較差，基本的教學(xué)質(zhì)量也難以保障。農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)入公辦中小學(xué)學(xué)校就讀比例接近80%，仍有超過20%的隨遷子女無法進(jìn)入公辦學(xué)校就讀。中國的高考實行戶籍所在地報名，大部分農(nóng)民工隨遷子女在城市接受完義務(wù)教育后，必須回到原籍所在省就讀普通高中。三、加快農(nóng)村人力資源開發(fā)，提升農(nóng)村教育的對策建議教育培養(yǎng)個人在經(jīng)濟(jì)社會中需要的技能，提高個人對機(jī)會的認(rèn)知能力和把握機(jī)會的能力，使其避免社會排斥。接受教育不足，將會限制個人的可行能力，使其后代陷入低收入—低教育投入—低可行能力—低收入的惡性循環(huán)。1、加大政府對于農(nóng)村教育的投入我國各級政府部門要“明確各級責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的原則，建立中央和地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制。政府應(yīng)積極采取措施進(jìn)一步增加農(nóng)村教育投入，努力拓寬財政性教育經(jīng)費來源渠道，促進(jìn)全國性教育經(jīng)費占GDP比例逐年提高，教育支出已經(jīng)成為公共財政的第一大支出。第一，通過政府財政投入，把農(nóng)村學(xué)校中原來的學(xué)雜費規(guī)范地轉(zhuǎn)換為中央、省、市縣的政府投入，在免除義務(wù)教育學(xué)費的同時，要保障學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)經(jīng)費，并逐步縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育辦學(xué)條件和教育質(zhì)量的差距。第二，為保證鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定，將鄉(xiāng)村教師津貼納入政府財政預(yù)算，確保按時足額發(fā)放。第三，對于貧困縣，中央和省級財政應(yīng)當(dāng)增加轉(zhuǎn)移支付規(guī)模，貧困縣義務(wù)教育階段的所有費用，包含雜費，原則上（下轉(zhuǎn)第227頁）（上接地224頁）由中央和省級財政支出。同時，政府部門要加強(qiáng)對農(nóng)村教育經(jīng)費的安排和使用情況的監(jiān)督檢查，采取扎實有效的辦法和措施，確保落實和管理好各項資金。2、提高政策支持力度在增加農(nóng)村教育投入的同時，各級政府應(yīng)提高對于農(nóng)村教育的政策支持力度。第一，我國許多地方用經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)（如GDP）而不是用基本公共服務(wù)指標(biāo)評估政府的政績。應(yīng)當(dāng)將農(nóng)村教育作為政府績效考核的重要指標(biāo)，改變政府部門只重視經(jīng)濟(jì)不重視農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。第二，農(nóng)村師資力量薄弱，限制了農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，并擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)教師職稱制度改革，增加農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定性，提高農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)。對于免費師范生，應(yīng)全部到農(nóng)村學(xué)校任教，改善農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化的趨勢。第三，對于農(nóng)民工隨遷子女，應(yīng)當(dāng)形成完善的異地就讀和異地高考制度。各級政府部門在制定相關(guān)政策外，還需要加強(qiáng)政策的落實監(jiān)督，若形成“上有政策，下有對策”，再合理有效的政策都無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3、完善農(nóng)村教育體系我國農(nóng)村人力資本質(zhì)量低，人口受教育程度不高，主要是受長期以來農(nóng)村教育體系不完整，教育制度不合理所致?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化的時代，為了將我國龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為巨大的人力資本，急需改善農(nóng)村的教育體系。第一，通過加大政府投入和政策支持，鞏固、發(fā)展農(nóng)村的免費義務(wù)教育，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。第二，全面發(fā)展農(nóng)村的職業(yè)教育。通過多種渠道、多種形式，讓完成義務(wù)教育的農(nóng)村學(xué)生，能夠有機(jī)會進(jìn)入職?；蚣夹W(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，掌握一定的操作技能，同時也為企業(yè)提供熟練的勞動者。第三，推進(jìn)對農(nóng)民的成人教育。由于歷史等原因，我國超過80%的文盲集中于農(nóng)村地區(qū)，通過建立農(nóng)村成人教育體系，根據(jù)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，開展農(nóng)業(yè)科技知識普及、專業(yè)知識培養(yǎng)，提升農(nóng)民的整體素質(zhì)。初三歷史二輪復(fù)習(xí)講座考點整合Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二輪復(fù)習(xí)的原則:1、突出專題,系統(tǒng)復(fù)習(xí)。2、查漏補缺,夯實基礎(chǔ)。·3、圍繞考點,步步為營。4、培養(yǎng)習(xí)慣,持之以恒。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二輪復(fù)習(xí)的主要策略:認(rèn)真演習(xí)精選習(xí)題,歸納知識熟記84個考點,《開卷速查》熱點15個專題(題型速查)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史專題知識:中國史專題一古代中國政治制度演變專題二中國民族關(guān)系的發(fā)展專題三我國古代對外關(guān)系專題四近代中國半殖民地半封建化專題五近代化探索的艱難歷程°專題六中共艱難曲折的革命歷程專題七新中國的建立、鞏固與社會主義道路的探索專題八社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlides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