2023年高考作文新風(fēng)向：“三不無”命題特征、“三線”考查邏輯-備戰(zhàn)高考語文寫作技巧實(shí)戰(zhàn)分析與素材運(yùn)用（全國通用）

高考作文新風(fēng)向：“三不無”命題特征、“三線”考查邏輯2023年高考進(jìn)入倒計時，全國各考區(qū)的各種模擬考試如火如荼地展開。然而，很多模擬考試都只是模擬去年的高考題。而這種亦步亦趨的命題方式與未經(jīng)挑選的盲目刷題，無疑不能幫助考生高效備考。因此，我們特別邀請各考區(qū)名師，精心挑選了各考區(qū)的代表考題，結(jié)合近幾年該考區(qū)以及其他考區(qū)的高考真題，對相關(guān)代表考題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過對新高考、新課標(biāo)、新教材關(guān)聯(lián)的各大重磅文件的解析，最終形成對2023年高考作文命題的成熟預(yù)測。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！卑盐樟嗣}新趨勢，還得讀透評分標(biāo)準(zhǔn)，考生方能胸有成竹，其備考方可有的放矢。各考區(qū)的評分細(xì)則總有不同，但新高考下，都可從“高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級兩方面來評分。今天，就帶領(lǐng)準(zhǔn)考生們走好第一步：把握命題新趨勢，明確基礎(chǔ)等級要求。2023高考作文命題新趨勢與命題新特點(diǎn)——《中國高考評價體系》已經(jīng)成為當(dāng)前以及未來高考內(nèi)容和命題改革的重要指南，為高考命題提供了基本方向。近年來，高考作文命題體現(xiàn)出“三無不”的特征與“三線”的考查邏輯，這也將是2023年高考作文命題的鮮明特征。把握好這一點(diǎn)，同學(xué)們的備考才能精準(zhǔn)高效，事半功倍。01“核心價值金線”與“無價值，不入題”名師指津“核心價值金線”是指圍繞“立德樹人”來考查考生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。高考命題均緊扣核心價值金線，始終堅持正確的政治方向和價值取向，不斷強(qiáng)化育人功能和積極導(dǎo)向作用?！盁o價值，不入題”已成為近年來高考內(nèi)容改革的一個鮮明特征。真題示例2022年全國新高考Ⅱ卷作文題緊扣中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年的歷史節(jié)點(diǎn)，選擇不同行業(yè)奮發(fā)有為的典型人物，要求考生以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題寫一篇文章。該試題展示了新時代人才的精神面貌和風(fēng)采，將個人理想和奮斗融入了中華民族的復(fù)興偉業(yè)，旨在引導(dǎo)考生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新征程上進(jìn)行關(guān)于對職業(yè)規(guī)劃、奮斗目標(biāo)、歷史使命的思考。2022年全國乙卷作文題圍繞“北京：雙奧之城”組織信息，以表格和數(shù)據(jù)的形式，直觀呈現(xiàn)我國的綜合國力和新時代建設(shè)的偉大成就，呈現(xiàn)國家的跨越式發(fā)展，激發(fā)考生的愛國熱情，引導(dǎo)考生體會奧運(yùn)會成功舉辦背后的國家力量和制度優(yōu)勢，堅定道路自信和制度自信，厚植愛國情懷。對經(jīng)典與傳統(tǒng)的重視也充分體現(xiàn)在高考作文題中。比如2022年全國甲卷有關(guān)“大觀園試才題對額”的作文題與2022年北京卷作文題“學(xué)習(xí)今說”。2021年恰逢“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。2021年全國甲卷有關(guān)“可為與有為”的作文題，即引導(dǎo)考生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅定理想信念。02“能力素養(yǎng)銀線”與“無思維，不命題”名師指津“能力素養(yǎng)銀線”主要考查考生在學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索以及運(yùn)用相關(guān)思維方法等方面的能力。思維認(rèn)知能力包括但不限于形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力以及辯證思維能力等。中國高考命題正式進(jìn)入了“無思維，不命題”的新時期。語文學(xué)科考查的關(guān)鍵能力具體表現(xiàn)為：信息獲取與加工、邏輯推理與論證、批判性思維與創(chuàng)新思維、文學(xué)鑒賞與審美、文化傳承與理解、語言建構(gòu)與運(yùn)用能力等。把考查的重點(diǎn)放在考生的思維品質(zhì)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力上，這進(jìn)一步凸顯高考對考生思維過程與思維品質(zhì)的考查力度。真題示例近幾年來，思維考查已經(jīng)突出體現(xiàn)在各考區(qū)試題中。以2022年新高考Ⅰ卷寫作題為例。該題借用圍棋中的三個術(shù)語——“本手、妙手、俗手”，進(jìn)行巧妙類比，綜合考查學(xué)生的信息獲取與加工、邏輯推理與判斷、語言建構(gòu)與運(yùn)用、批判性思維與辯證思維等多種關(guān)鍵能力。（1）信息獲取與加工作文題提供的材料共有5句話。第①句，點(diǎn)明圍棋術(shù)語——本手、妙手、俗手，解釋三個術(shù)語；第②句，強(qiáng)調(diào)練熟本手對初學(xué)者的重要性，強(qiáng)調(diào)要想提高棋力就要扎實(shí)練本手；第③句，承接上句，點(diǎn)出初學(xué)者存在的問題——追求捷徑，忽視本手，熱衷追求妙手；第④句，更進(jìn)一步，點(diǎn)出本手與妙手的深層含意——基礎(chǔ)與創(chuàng)造；第⑤句，闡述“本手”“妙手”“俗手”三者之間的關(guān)系。從整體來看，材料的核心意思是，初學(xué)圍棋者，要想提高棋力，就要練好本手，這樣才會出現(xiàn)妙手，避免出現(xiàn)俗手。三者之中，材料強(qiáng)調(diào)本手即打基礎(chǔ)的重要性?！耙陨喜牧蠈ξ覀冾H具啟示意義”，說明此作文屬于啟示類作文，即要求學(xué)生從材料闡述的圍棋之道中獲得人生的啟迪和智慧，來解決人生成長等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題；寫作時要由此及彼，類比引申開去，不能夠只是就圍棋談圍棋?！罢埥Y(jié)合材料寫一篇文章”，寫作時不能完全脫離開材料，寫作的中心應(yīng)該來源于材料；“體現(xiàn)你的感悟與思考”，強(qiáng)調(diào)寫作要有“你”，新時代青年，要有自我的認(rèn)識與體悟。除去一般化要求，考生還要讀懂幾個重要暗示?！斑x準(zhǔn)角度”，暗示材料的啟示可以是多方面的；“明確文體”，要求學(xué)生要有明確的文體意識。（2）邏輯推理與判斷材料意在闡釋本手、妙手和俗手之間的關(guān)系，具有哲理意味，考查的是考生的思辨能力?！氨臼帧焙汀懊钍帧敝g有因果關(guān)系，“本手”與“俗手”之間有對立關(guān)系?！八资帧迸c“妙手”之間也有對立的矛盾關(guān)系?？忌荒軉为?dú)選一個概念來談，必須三者都要關(guān)涉，并辨明其內(nèi)在聯(lián)系。此題立意不難，上手容易，但唯有樹立整體觀、辯證觀和角色觀，文章才能立論嚴(yán)密、準(zhǔn)確，令人信服。（3）語言建構(gòu)與運(yùn)用本題寫作的核心是，青年學(xué)生要成長成才，就要處理好打基礎(chǔ)與創(chuàng)造創(chuàng)新的關(guān)系，避免失誤。寫作時圍繞這一核心立意，并將其附著于具體的生活問題上，談?wù)勅绾斡脧牟牧现蝎@得的啟示來解決生活中的具體問題。但無論怎樣，都要避免空發(fā)議論。文章要做到內(nèi)容充實(shí)，就要有豐富而精當(dāng)?shù)恼摀?jù)。從現(xiàn)實(shí)生活中選取鮮活的事例，要比從故紙堆里選擇事例，更具有時代性。（4）批判性思維與辯證思維本題雖然限定了寫作基本內(nèi)容，但也給考生留下了發(fā)揮的空間。試題引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新，大膽提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論?？忌梢詫懗Ｒ?guī)立論文，首先重點(diǎn)闡述“本手”的重要性，然后引出“妙手”闡述二者之間的關(guān)系；也可以寫駁論文，批駁生活中那些不重視“本手”，只刻意追求“妙手”的現(xiàn)象，先破后立。03“情境載體串聯(lián)線”與“無情境，不成題”名師指津“情境載體串聯(lián)線”是指通過設(shè)計生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，將其作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對考生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔。高考命題呈現(xiàn)出“無情境，不成題”的特征。情境試題對考生的學(xué)科素養(yǎng)和核心能力提出了更高的要求，它要求考生由“解答試題”轉(zhuǎn)向“解決問題”。情境試題通過優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問角度等途徑，突出對關(guān)鍵能力的考查，讓善于獨(dú)立思考、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出。真題示例2022年適逢北京冬奧會成功舉辦、中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年等重大歷史事件，高考語文作文試題圍繞“雙奧之城”、中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年等時代話題，展現(xiàn)新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，反映中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，引導(dǎo)考生堅定“四個自信”，激發(fā)考生的愛國熱情和奮斗精神。2021年適逢建黨100周年。2021年全國甲卷有關(guān)“可為與有為”、天津卷有關(guān)“紀(jì)念日”的作文考題，以及北京卷考題“論生逢其時”，都以此為命題背景。04讀透高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，沖刺基礎(chǔ)等級滿分2022年，全國高考語文共有8套試卷，其中教育部教育考試院命制4套（包括全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷），北京、天津、上海、浙江各命制1套。2023年，浙江將使用全國卷。在新高考下，各考區(qū)，即使像滿分為70分的上海卷考區(qū)、大作文滿分為50分的北京卷考區(qū)，雖然評分細(xì)則有不同，但本質(zhì)上是相通的，因而均可參考以下“高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)占比，對作文進(jìn)行評價。明確閱卷標(biāo)準(zhǔn)：（1）作文評價整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分。(2)作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求表達(dá)20分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合題意結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個別語句有深意個別內(nèi)容較好個別語句較精彩個別地方有新意說明:（一）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看是否符合材料內(nèi)容及含意所涉及的范圍、情境及任務(wù)要求，與之相符的屬于“符合題意”，與之沾邊的套作在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）（二）發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評分1.深刻:①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性2.豐富:④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)3.有文采:⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法⑾文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意:⑿見解新穎⒀材料新鮮⒁構(gòu)思新巧⒂推理想象有獨(dú)到之處⒃有個性特征（三）缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標(biāo)點(diǎn)錯誤多的，酌情扣分。名師點(diǎn)撥：考生在備考倒計時階段，須進(jìn)行專項特訓(xùn)，主要包括如何得滿基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級的分?jǐn)?shù)，如何把握“三無不”與“三線”。

基礎(chǔ)等級的第一項——“題意”，閱卷者主要看作文是否符合材料內(nèi)容及含意所涉及的范圍、情境及任務(wù)要求，與之相符的屬于“符合題意”，與之沾邊的套作則往第三等及以下評分?；A(chǔ)等級包括內(nèi)容和表達(dá)兩方面，內(nèi)容主要包括審題與立意，表達(dá)主要包括文體、結(jié)構(gòu)與語言。近年來，高考作文審題重心不是落在核心概念上，而是聚焦在一組關(guān)系上。題目往往要求抓一組關(guān)系，或者根據(jù)一種現(xiàn)象或一個問題來構(gòu)思，但很多考生習(xí)慣性地只抓住一個詞，因此失分嚴(yán)重。例如2021年高考作文考題中有關(guān)寫字與做人的關(guān)系，強(qiáng)弱之間如何轉(zhuǎn)化，如何辯證面對得與失，事物的價值與時間的沉淀的關(guān)系；2022年高考作文考題中有關(guān)本手、妙手、俗手，選擇·創(chuàng)造·未來，借鑒與創(chuàng)新等等。文體方面，雖然考題往往明示“文體不限”，但考生仍然得明確文體，不管是從議論文、記敘文角度，還是實(shí)用類與文學(xué)類角度，都應(yīng)該清晰，切不可“四不像”。文體不明確的作文，往往都會被閱卷者酌情扣分。2022年新高考Ⅰ卷作文深度解析及范文薦讀原題再現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！氨臼?、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題分析：A、限制性：1.真實(shí)情境的限制。題目情境主要分為三個層次：第一層為第一句，提出圍棋中三個術(shù)語：“本手、妙手、俗手”；第二層為二三四句，從專業(yè)的角度對三個術(shù)語進(jìn)行解析，可以簡單理解為“正規(guī)下法”“精妙下法”“受損下法”，對比鮮明；其余為第三層，從初學(xué)者的角度對三種下法進(jìn)行辨析，指出其優(yōu)劣，從而提出了忠告和建議。從層級關(guān)系上看，三個層次是遞進(jìn)的關(guān)系；總體來看，第三層是本次寫作的重點(diǎn)，也是考生審題立意的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，即考生要結(jié)合圍棋下法中“本手、妙手、俗手”之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考，從圍棋下法出發(fā)，又不止于此，考量這其中蘊(yùn)含的豐富哲理和啟示。因此，考生在審題立意時要據(jù)此來陳述自己得到的啟示，不可另起爐灶。2.典型任務(wù)的限制。綜合來看，本題的任務(wù)指令主要體現(xiàn)在三個方面：一、寫作內(nèi)容范圍的限制：要求考生圍繞材料中提到的“本手、妙手、俗手”三個圍棋術(shù)語以及辨析來進(jìn)行寫作；二、寫作中要重點(diǎn)凸顯出考生的感悟與思考，即材料的“啟示意義”。三、要強(qiáng)調(diào)“我”的存在，立足“我”與“初學(xué)者”的合理對接，聯(lián)系社會時代構(gòu)思行文，體現(xiàn)出當(dāng)代青年人的精神風(fēng)貌。3.價值判斷的限制。本題主要是在講解圍棋中的“本手、妙手、俗手”三種下法的過程中，來傳達(dá)命題人的價值判斷。主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，圍棋是琴棋書畫的一種，也是傳統(tǒng)文化的載體，故希望考生能從學(xué)習(xí)下圍棋中獲得啟示，茁壯成長；其二，命題材料中“初學(xué)者”的提法，暗示性極強(qiáng)，用意很深；因?yàn)榭忌媸牢瓷睿I(yè)未建，就是典型的“初學(xué)者”，此時必須重視基礎(chǔ)，強(qiáng)基固本，不能忽視基礎(chǔ)，急功近利，這和國家“立德樹人”的教育理念是相當(dāng)吻合的。因此考生在審題立意，寫作成文的過程中一定要體現(xiàn)出上述價值訴求，只有這樣才能寫出高水平的作文。B、開放性1.立意角度是開放的。綜合來看，題目材料由淺入深地闡釋初學(xué)者如何認(rèn)知“本手、妙手、俗手”三種圍棋下法。所以考生寫作立意時可以從以下幾個方面來展開思考：（1）圍繞三個術(shù)語本身的特點(diǎn)來談啟示；（2）從初學(xué)者角度提出建議。初學(xué)者要重視“本手”，即重視基礎(chǔ)，因?yàn)樗恰懊钍帧奔磩?chuàng)造的關(guān)鍵；（3）從初學(xué)者易犯的錯誤入手反面論證?！氨臼帧崩斫馍羁滩趴赡艹霈F(xiàn)“妙手”，即創(chuàng)造來源于基礎(chǔ)；（4）從“俗手”的角度啟示，雖非初學(xué)，但淺嘗輒止，自以為達(dá)到妙手?？苫A(chǔ)不牢而求發(fā)展，必然欲速則不達(dá)，甚至有損等?？傊?，立意的角度十分開放，有利于考查考生的寫作水平。2.聯(lián)想和思考是開放的。從材料來看，命題人提供“本手、妙手、俗手”三個圍棋術(shù)語的解析以及三者關(guān)系的辨析，來引導(dǎo)考生寫作，考生必須聚焦于此，可以從邏輯上來展開聯(lián)想和思考，即“本手、妙手、俗手”是什么，為什么初學(xué)者要那樣做，如果延伸到其他領(lǐng)域作為初學(xué)者的青年人又該怎么做等；還可以從寫作素材上來展開聯(lián)想和思考，如《道德經(jīng)》中的“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！逼渲小凹?xì)”便是基礎(chǔ)；魏徵曾言：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！崩畈€曾說：“我從不追求妙手，也沒想過要一舉擊潰對手?！痹鴩^“結(jié)硬寨，打呆仗”的戰(zhàn)術(shù)，簡而言之，就是打牢基礎(chǔ)，然后慢慢謀求勝利。還有林肯的“我走得慢，但我絕不退后?！逼鋵?shí)所謂的“慢”強(qiáng)調(diào)的便是基礎(chǔ)等?？傊?，考生可以結(jié)合自己多方面的積累、多維度的認(rèn)知和生活體驗(yàn)來進(jìn)行寫作，能夠借鑒的內(nèi)容很多。3.文體選擇是開放的?？忌捏w的選擇是自由的，如果側(cè)重感性，可寫成記敘文或記敘性散文；如果側(cè)重理性，可寫成議論文或議論性散文，但文體特征必須明確。解題（簡析版）：這是一則典型的三元思辨類任務(wù)驅(qū)動型作文，主要考查考生對材料的理解和把握，有以下三個方面的特點(diǎn)：1.重視傳統(tǒng)文化。從選材來看，本題和2021年全國乙卷（射箭悟人生哲理）、新高考Ⅱ卷（書法悟人生哲理）的作文選材一脈相承，“取材傳統(tǒng)，觀照現(xiàn)實(shí)，照亮當(dāng)世”，讓考生從傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，完成對傳統(tǒng)文化新時代的傳承和發(fā)揚(yáng)。2.多元思辨先行。本題引入“本手、妙手、俗手”三個圍棋術(shù)語進(jìn)行思辨，是典型的思辨關(guān)系作文，且思辨關(guān)系突破了二元，呈現(xiàn)為三重關(guān)系，這給作文立意和構(gòu)思增加了一定難度。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)。根深方能葉茂，本固才可枝榮，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。習(xí)近平總書記曾勉勵青年要“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”，要“打牢知識功底、積蓄前進(jìn)能量”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)對于青年學(xué)習(xí)、成長的重要性。新高考I卷寫作試題借圍棋學(xué)習(xí)中的三個術(shù)語“本手、妙手、俗手”，巧妙類比。材料強(qiáng)調(diào)“本手”的“合乎棋理”和“功夫扎實(shí)”“理解深刻”，意在啟示一線師生，基礎(chǔ)不是知識的簡單記憶，不是技能的機(jī)械訓(xùn)練，而是對基本概念和規(guī)律的掌握融通，闡明目標(biāo)遠(yuǎn)大和磨礪功夫、基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵循獲取知識和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律，筑牢根本，守正而后創(chuàng)新。參考立意切題立意：1.立足“本手”夯基礎(chǔ)，力求“妙手”多創(chuàng)造。2.逐“本手”，舍“俗手”，求“妙手”。3.若想“妙手”偶得，須苦練“本手”?！}立意：1.拋開“本手、妙手、俗手”三個術(shù)語不談，泛談圍棋的啟示，沒有把握材料的核心內(nèi)涵。2.泛談基礎(chǔ)與創(chuàng)造的關(guān)系，不結(jié)合圍棋術(shù)語“本手、妙手、俗手”來談，拋棄材料，走向話題?！疃冉庾x版：一、解讀材料：材料共6句，可分三層：1.第一層次是第1、2句，即“‘本手、妙手、俗手’是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。”這一層次給出“本手、妙手、俗手”三個圍棋術(shù)語，并且對其下了定義。這一層次主要講“是什么”，為下兩個層次的表述打下基礎(chǔ)。2.第二層次是第3、4句，即“對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手?！彼^“初學(xué)者”，不一定指零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者，即不寫零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者也不應(yīng)視為審題偏差?！肮Ψ颉笔侵福ㄗ鍪拢┧馁M(fèi)的時間與精力?！捌辶Α笔侵赶缕鍟r在攻防中所表現(xiàn)的精力，下棋的功力。這一段主要講“做法”，講怎么做，分為正向和反向兩個方面。正向的做法是提倡的做法（也簡要說明為什么這么做的原因），即“對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會提高。”反向的做法是不提倡的做法，即“一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手?！钡诙哟沃饕v初學(xué)者應(yīng)重視“本手”，不要忽視“本手”。3.第三層次是第5、6句，即“本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升?！彼^“創(chuàng)造”是指想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。與創(chuàng)新之義略有不同，作為動詞的創(chuàng)造是指拋開舊的，創(chuàng)造新的。作為名詞的創(chuàng)新是指創(chuàng)造性，新意。雖然創(chuàng)新、創(chuàng)造的意義有不同，但是在本材料中宜視為同義詞或近義詞，即不將創(chuàng)新、創(chuàng)造進(jìn)行細(xì)致區(qū)分。作為名詞的“水平”是指在生產(chǎn)、生活、政治、思想、文化、藝術(shù)、技術(shù)、業(yè)務(wù)等方面所達(dá)到的高度。第三層次是“觀點(diǎn)”，即為什么要從本手開始，要重視本手。二、辨明關(guān)系:在"本手和妙手"的關(guān)系上——這是從正面闡述基礎(chǔ)的重要性。材料中還有一組次要關(guān)系："本手和俗手"——這是從反面闡述基礎(chǔ)的重要性。綜合起來，基礎(chǔ)，是關(guān)鍵詞。打好基礎(chǔ)，就具備了創(chuàng)造的必要條件；基礎(chǔ)不扎實(shí)，濫用方法，就埋下了受損的隱患。材料中講到本手、妙手、俗手的辯證關(guān)系：本手是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢了，理解深刻了，就可以“妙手”偶得；否則難免下出“俗手”。創(chuàng)造、創(chuàng)新源于基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新、創(chuàng)造沒有捷徑，捷徑有時就是陷阱。三、得出立意：踏踏實(shí)實(shí)做本手，水到渠成成妙手；無本不成妙，脫俗創(chuàng)新章；以本至妙，方能避俗就妙；本手守正道,妙手繪青春；重視本手為基，以逐不俗妙手；立足本手方能不落俗套，秒手實(shí)為水到渠成；以本手之量，避俗手之陋，促妙手之質(zhì)；注重本手，避免俗手，結(jié)妙手之果；學(xué)會本手，下出妙手，避免俗手；以本手為基，避俗手之劣，創(chuàng)妙手之舉等等。四、行文結(jié)構(gòu)示例:1.夯實(shí)基礎(chǔ)牢根基，生花妙手亦可求下棋時，只有對合乎棋理的“本手”理解深刻，才可能出現(xiàn)出人意料的“妙手”，否則難免下出使下棋人受損的“俗手”。下棋如此，做人、做事亦如此。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能不斷提高自己的水平，進(jìn)而有所創(chuàng)新，獲得成功。（開頭段引用）水無源，流不長；木無本，葉不茂。這是自然界告訴我們的道理。無論是自然界，還是人類社會中的個人乃至國家，其成長與發(fā)展都離不開堅實(shí)的基礎(chǔ)，也就是圍棋中所說的“本手”。（過渡）每一個前進(jìn)路上的中國青年都應(yīng)該有這種練好“本手”的意識，才可能為今后的“妙手”出招做好準(zhǔn)備?！ǚ终擖c(diǎn)1）本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。在強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)展，這才是事物發(fā)展的規(guī)律?！ǚ终擖c(diǎn)2）本手是妙手的基礎(chǔ)，妙手是本手的發(fā)展與創(chuàng)造。本手不足而求妙手，必定會成為俗手。……（分論點(diǎn)3）求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；期棋之贏者，必著其本手，達(dá)其妙手，避其俗手。人生如棋，希望我們都能參透“本手、妙手、俗手”的精妙之道?。ńY(jié)尾段）五、范文薦讀：以“本手”筑基，得“妙手”升華(58分)圍棋中講究“本手”“妙手”“俗手”，“本手”即基礎(chǔ)，“妙手”即創(chuàng)造。人生如下棋，當(dāng)苦練“本手”，才可能得到“妙手”，為美好生活提供更多可能?！昂媳е荆诤聊?；九層之臺，起于累土”，練得“本手”，夯實(shí)基礎(chǔ)，以求棋局之穩(wěn)?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中?！惫湃嗽缭诜N種自然現(xiàn)象中認(rèn)識到根基的重要性。練得“本手”，需要不斷重復(fù)，持之以恒。達(dá)芬奇的老師曾讓達(dá)芬奇不斷畫雞蛋，使他意識到一切都要從基礎(chǔ)開始，終成一名世人皆為之驚嘆的畫家。那些看似不起波瀾的日復(fù)一日，終會有一天讓人看到堅持的意義。練得“本手”，需要重視基礎(chǔ)，沉下心來。總有人覺得“本手”過于簡單，殊不知那些