教育科學(xué)研究方法（二）暑假作業(yè)1附有答案

教育科學(xué)研究方法（二）暑假作業(yè)1[復(fù)制]基本信息：[矩陣文本題]*姓名：________________________專業(yè)：________________________年級:________________________電話號碼：________________________1、（）是教育活動的首要特征。[單選題]*A.模糊性B.整合性C.境域性D.復(fù)雜性(正確答案)答案解析：教育活動具有模糊性、整合性、境域性、復(fù)雜性和兩難性的特征。復(fù)雜性教育活動的首要特征。模糊性指在教育領(lǐng)域中，有許多變量還不能使用數(shù)字進(jìn)行精確的描述。整合性指教育活動的實際效果不是由某一個構(gòu)成要素決定的，也不是由各個構(gòu)成要素簡單相加來決定的，而是取決于各個要素之間的整合優(yōu)化。境域性指教育情境具有不可復(fù)制性，在教育領(lǐng)域永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)兩個一模一樣的教育情境。2、教育活動的實際效果不是由某一個構(gòu)成要素決定的，也不是由各個構(gòu)成要素簡單相加來決定的。這反映了教育研究的對象具有（）。[單選題]*A.境域性B.整合性(正確答案)C.模糊性D.兩難性答案解析：整合性指教育活動的實際效果不是由某一個構(gòu)成要素決定的，也不是由各個構(gòu)成要素簡單相加來決定的，而是取決于各個要素之間的整合優(yōu)化。3、教育研究是一項針對性很強(qiáng)的工作，許多教育研究問題都是對現(xiàn)實的教育問題的探索和研究，是針對現(xiàn)實的教育問題提出來的。這反映了教育研究具有（）。[單選題]*A.綜合性B.實踐性(正確答案)C.針對性D.現(xiàn)實性答案解析：教育研究的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在：①綜合性：教育是一個系統(tǒng)工程，在對一個教育問題進(jìn)行考察的過程中，不僅考慮教育內(nèi)部問題，還要考慮可能產(chǎn)生的諸多因素；②長期性：教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)人的過程是一個長期的過程，教育研究是一項長期性的研究活動，需要教育研究工作者長期不懈的努力；③實踐性：教育研究是一項針對性很強(qiáng)的工作，許多教育研究問題都是對現(xiàn)實的教育問題的探索和研究，是針對現(xiàn)實的教育問題提出來的，教育研究具有很強(qiáng)的實踐性，教育研究既需要理論上的思辨，更需要實踐中的探索；④群眾性：教育理論及實踐工作者結(jié)合，才能真正的有教育研究；⑤倫理性：教育研究與自然科學(xué)中針對各種物體的研究的一個最重要的區(qū)別，就在于教育研究要遵守一定的道德原則和規(guī)范。4、一些可能會傷害、驚嚇、妨礙受試者，或會使受試者個人的某些權(quán)力受到侵犯的研究，按照教育研究的道德原則是不允許的。這表明教育研究具有（）。[單選題]*A.人倫性B.實踐性C.道德性D.倫理性(正確答案)5、在教育研究的分類中，回答的問題是“發(fā)生了什么”，如“男女學(xué)生識字方面有什么不同的特點(diǎn)？”等研究屬于（）。[單選題]*A.直覺觀察水平的研究(正確答案)B.探索原因水平的研究C遷移推廣水平的研究D.理論研究水平的研究答案解析：本題考查教育研究概述教育研究的類型。直覺觀察水平研究回答的問題是發(fā)生了什么？“例如小學(xué)一、二年級學(xué)生一節(jié)課能識多少字？男女學(xué)生識字方面有什么不同特點(diǎn)？探究原因水平的研究回答的問題是為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？這是什么原因引起的？屬于探究因果關(guān)系水平的研究。例如：學(xué)生識字能力的增強(qiáng)是因為采用了新的識字方法，還是由于學(xué)生從小在日常生活中，從父母那里學(xué)習(xí)了部分詞匯？遷移推廣水平的研究回答的問題是在不同的情況下會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？例如：新的識字教學(xué)方法在城市重點(diǎn)小學(xué)可行，在農(nóng)村小學(xué)也可以采用嗎？在正常兒童中可行，在特殊兒童中也可行嗎？理論研究水平的研究回答的問題是研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論的原則？例如：新教學(xué)法之所以有效，是由于它符合漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合兒童識字的認(rèn)識特點(diǎn)以及強(qiáng)化的日程安排，并通過對集中識字與傳統(tǒng)識字法的特點(diǎn)與不足的對比分析，找到各自的適用范圍和條件。故本題選A。6、根據(jù)研究水平和層次的不同，可將教育研究分為（）。[單選題]*A.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、評價研究和預(yù)測研究B.直覺觀察水平的研究、探索原因水平的研究、遷移推廣水平的研究和理論水平的研究(正確答案)C.定性研究和定量研究D.實踐研究和理論研究答案解析：按照研究的目的不同：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、評價研究和預(yù)測研究；根據(jù)研究水平和層次的不同：直覺觀察水平的研究、探索原因水平的研究、遷移推廣水平的研究和理論水平的研究；根據(jù)研究中對收集資料方法的不同：定性研究和定量研究。7、關(guān)于教育本質(zhì)的研究、關(guān)于教育功能的研究、關(guān)于教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的研究、關(guān)于教學(xué)中的學(xué)生主體性問題的研究等屬于（）。[單選題]*A.基礎(chǔ)研究(正確答案)B.理論水平的研究C.定性研究D.探究研究水平的研究答案解析：基礎(chǔ)研究是指那些具有較強(qiáng)的理論性，可直接在某個領(lǐng)域增添知識、提高認(rèn)識的研究。教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究的范圍很廣，涉及教育教學(xué)的一些基本問題，如關(guān)于教育本質(zhì)的研究、關(guān)于教育功能的研究、關(guān)于教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的研究、關(guān)于教學(xué)中的學(xué)生主體性問題的研究等。8、對于某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式的研究，學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，班集體的建立、班隊會活動等內(nèi)容的研究等屬于（）。[單選題]*A.基礎(chǔ)研究B.遷移推廣水平的研究C.應(yīng)用研究(正確答案)D.探究研究水平的研究答案解析：應(yīng)用研究是有直接應(yīng)用價值的研究。應(yīng)用研究的目的在于將基礎(chǔ)研究的理論成果應(yīng)用于特定的實踐活動，探索解決這一實踐活動中存在的實際問題的有效途徑或方法，回答的問題是“如何改進(jìn)”。9、“新的識字教學(xué)方法在城市重點(diǎn)小學(xué)可行，在農(nóng)村小學(xué)也可以采用嗎？在正常兒童中可行，在特殊兒童中也可行嗎？”屬于（）。[單選題]*A.直覺觀察水平的研究B.探索原因水平的研究C.遷移推廣水平的研究(正確答案)D.理論研究水平的研究答案解析：遷移推廣水平的研究回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎？”；直覺觀察水平的研究回答的問題是“發(fā)生了什么？”；探索原因水平的研究回答的問題是“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？這是什么原因引起的？”；理論研究水平的研究回答的問題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？”。10、在教育研究方法論的發(fā)展中，實證取向和思辨取向兩種研究范式逐步走向融合的時期是（）[單選題]*A.19世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)初C20世紀(jì)50年代(正確答案)D.20世紀(jì)末答案解析：本題考查教育研究概述教育研究的歷史考察現(xiàn)代教育研究方法論變革時期。20世紀(jì)前半期研究方法實證化的實踐，已經(jīng)證明了實證取向在教育領(lǐng)域的局限性，同時也證明了實證方法在某些教育具體問題研究上的價值性。因此，20世紀(jì)50年代以后，在探索教育研究自身規(guī)范的努力中，實證取向得到修正，但也沒有被徹底放棄，而是在與傳統(tǒng)思辨取向的不斷結(jié)合中逐步走向融合。故本題選C。11、心理學(xué)開始成為教育研究的理論基礎(chǔ)屬于（）。[單選題]*A.前學(xué)科時期B.教育學(xué)學(xué)科形成時期(正確答案)C.教育研究方法學(xué)科形成時期D.現(xiàn)代教育研究方法論變革時期答案解析：教育學(xué)學(xué)科形成時期：教育研究從經(jīng)驗的描述上升到理論的概況，走上了理論化、理性化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路；受哲學(xué)發(fā)展的影響，形成了兩種以不同哲學(xué)理論為指導(dǎo)的教育研究范式——?dú)w納式與演繹式、實證研究與思辨研究；心理學(xué)開始成為教育研究的理論基礎(chǔ)；實驗法在教育研究中得到初步應(yīng)用。12、一般認(rèn)為，教育研究方法論從教育學(xué)和哲學(xué)中分化出來形成獨(dú)立學(xué)科是在（）。[單選題]*A.18世紀(jì)末B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初(正確答案)答案解析：本題考查教育研究概述教育研究的歷史考察教育研究方法學(xué)科形成時期。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和教育理論論爭的影響，教育研究方法這門學(xué)科在20世紀(jì)初期逐漸從教育學(xué)和哲學(xué)中分化出來，形成了獨(dú)立學(xué)科。其獨(dú)立的標(biāo)志主要有兩個：一是1909年美國芝加哥大學(xué)率先開設(shè)了教育研究方法課程。這表明教育研究方法的學(xué)科體系已經(jīng)基本完備，因為只有一門學(xué)科具有了相當(dāng)?shù)膶W(xué)科體系，它才能夠作為-門課程來開設(shè)。二是這一時期出現(xiàn)了許多教育研究方法方面的專著。教育科學(xué)研究的歷史發(fā)展：（1）從古希臘到16世紀(jì)的直覺觀察時期；（2）17世紀(jì)至于19世紀(jì)末的以分析為主的方法論時期；（3）20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代的形成獨(dú)立學(xué)科時期；（4）20世紀(jì)50年代以來的教育科學(xué)研究方法變革時期。故本題選D。13、20世紀(jì)20年代至30年代，在歐美掀起了一場轟轟烈烈的教育測量運(yùn)動，這次測量運(yùn)動的領(lǐng)軍人物是被譽(yù)為“教育測量之父”的著名心理學(xué)家（）。[單選題]*A.桑代克(正確答案)B.培根C.馬斯洛D.康德答案解析：桑代克在20世紀(jì)初期就曾明確提出“凡是存在的東西都是數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測量”，而這兩句話闡明了教育心理測量的合法性基礎(chǔ)，奠定了桑代克在整個教育心理測量領(lǐng)域的地位。14、在一個問卷調(diào)查題目中，某研究者分別設(shè)置了A、B、C、D四個選項，統(tǒng)計結(jié)果表明，C和D兩個選項的選擇率都是20%，但在分析和陳述研究結(jié)論時，研究者如果傾向于C選項，那么就有可能在描述C選項的選擇率時說高達(dá)20%”，而在描述D選項的選擇率時卻說“低至20%"。這種描述分析違背了教育研究的（）。[單選題]*A.倫理性原則B.客觀性原則(正確答案)C.公共性原則D.檢驗性原則答案解析：客觀性原則也稱價值中立原則，是所有科學(xué)研究都突出強(qiáng)調(diào)的原則。它要求研究者的研究工作程序是客觀的，即一旦研究展開，就應(yīng)客觀地收集資料，并客觀地分析、解釋其結(jié)果，其間不允許帶有價值偏見的成分。題干的描述分析是不客觀的，沒有保持價值中立的態(tài)度，故違背了客觀性原則。所謂公共性原則是指研究中應(yīng)盡可能使用學(xué)術(shù)界公認(rèn)的術(shù)語，如果沒有公認(rèn)的術(shù)語，必須自我界定并貫徹到底。所謂檢驗性原則是指同行專家在相同的研究條件下，依照相同的程序和方法應(yīng)該能夠重演研究過程，并能得到相同或相近的結(jié)果。倫理規(guī)范是對人與人之間關(guān)系的處理原則。故本題選B。15、在前學(xué)科這一漫長的歷史時期中，人們認(rèn)識世界的基本方法，同時也是研究教育問題的基本方法是（）。[單選題]*A.實驗B.觀察(正確答案)C.思辨D.研究答案解析：前學(xué)科時期，教育研究開始萌芽，研究方法主要是直接觀察和簡單類比。16、在教育研究方法學(xué)科的形成時期，研究的主流是（）。[單選題]*A.演繹式研究B.思辨式研究C實證化研究(正確答案)D.人本主義取向研究答案解析：教育研究的實證化傾向突出，成為這一時期教育研究的主流。在教育研究發(fā)展的第二個時期，受經(jīng)驗論和唯理論的影響，形成了兩種不同的教育研究范式——?dú)w納式與演繹式。這兩種研究范式進(jìn)入20世紀(jì)以后繼續(xù)向前發(fā)展，在教育研究活動中都得到了比較充分的運(yùn)用。但相比較而言，20世紀(jì)前半期，受到實證主義哲學(xué)思想的強(qiáng)烈影響，在教育研究中更占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是歸納式。因為在這個時期人們普遍認(rèn)為：教育還不夠科學(xué)，還要努力向自然科學(xué)靠攏。這種教育研究的實證化追求，突出體現(xiàn)在以下兩個方面一是實驗教育學(xué)的發(fā)展。二是教育測量運(yùn)動的開展。17、在德育研究中，某研究者為了比較不同閱讀素材對學(xué)生品德發(fā)展的影響，有意讓某組學(xué)生看不適合的讀物或影視作品以驗證研究假設(shè)。這種做法違背了教育研究的哪一基本規(guī)范？（）。[單選題]*A.操作性規(guī)范B.檢驗性規(guī)范C.公共性規(guī)范D.倫理性規(guī)范(正確答案)答案解析：教育研究的對象是教育活動，而教育活動是由學(xué)生、教師、家長和其他相關(guān)人員來共同構(gòu)建的。在教育研究中，某些研究方式有可能會妨礙他們的生活，傷害他們的身心，侵犯他們的權(quán)利以及產(chǎn)生其他類型的負(fù)面影響。為此，教育研究者在設(shè)計和實施研究時，必須有倫理上的考慮。因此，所謂教育研究的倫理性規(guī)范，是指在教育研究中，基于倫理的需要，研究所應(yīng)遵守的基本行為準(zhǔn)則。在德育研究中，某研究者為了比較不同閱讀素材對學(xué)生品德發(fā)展的影響，有意讓某組學(xué)生看不適合的讀物或影視作品以驗證研究假設(shè)。違背了倫理性規(guī)范。教育研究的基本規(guī)范主要有倫理性規(guī)范和科學(xué)性規(guī)范?？茖W(xué)性規(guī)范是指在教育研究過程中，于保證研究過程與結(jié)果的科學(xué)性與可靠性的需要，研究人員應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則。借鑒一般科學(xué)研究的操作規(guī)范，教育研究的科學(xué)規(guī)范主要體現(xiàn)為如下幾個原則：客觀性原則；公共性原則；操作性原則；檢驗性原則。18、某研究者在一個實驗班進(jìn)行智力測查后公布了結(jié)果，該做法可能導(dǎo)致對某些學(xué)生產(chǎn)生偏見、歧視或不良預(yù)期。這違背了教育研究的哪一倫理性規(guī)范？（）[單選題]*A.尊重保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)利B避免給研究對象造成傷害(正確答案)C尊重知識產(chǎn)權(quán)，杜絕學(xué)術(shù)不端行為D.審慎解釋研究成果答案解析：倫理規(guī)范是對人與人之間關(guān)系的處理原則。表現(xiàn)在以下四個方面：（1）充分尊重和保護(hù)被研究者的各種正當(dāng)權(quán)利。研究者首先要考慮到尊重這些人的正當(dāng)權(quán)利，不能以科學(xué)研究為理由，剝奪或侵犯個人所享有的法律賦子的各種權(quán)利。（2）避免給研究對象造成傷害。在收集資料或?qū)嵤┠承┭芯看胧r，有時不可避免地會給研究對象帶來一些人身的、社會的、心理的傷害，包括讓他們承擔(dān)不利的壓力和負(fù)擔(dān)，甚至對他們身體或心理有直接損傷。（3）尊重知識產(chǎn)權(quán)，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。如果有人對權(quán)利人的知識產(chǎn)權(quán)形成侵犯，就要受到道德譴責(zé)，甚至法律制裁。（4）審慎解釋研究成果。一般說來，公眾對科研工作者經(jīng)過認(rèn)真努力而形成的研究成果有一種信任感，也樂于成為這些成果的使用者。越是這樣，科研工作者就越應(yīng)本著高度的責(zé)任感，審慎地解釋研究成果或結(jié)論。某研究者在一個實驗班進(jìn)行智力測查后公布了結(jié)果，該做法可能導(dǎo)致對某些學(xué)生產(chǎn)生偏見、歧視或不良預(yù)期，對研究對象造成了傷害，因此我們要避免給研究對象造成傷害。19、一般來說，教育研究課題名稱表述中應(yīng)該表明的三項內(nèi)容是（）。[單選題]*A.研究對象、研究問題和研究方法(正確答案)B.研究對象、研究過程和研究結(jié)果C.研究目的、研究方法和研究結(jié)果D.研究目的、研究過程和研究方法：答案解析：課題名稱必須明確表述所要研究的問題。一般來說，研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn)：研究對象、研究問題、研究方法。如"初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實驗研究"，研究對象是初中一年級的學(xué)生，研究問題是初一代數(shù)的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法，研究方法是實驗法。20、下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范的選項是（）。[單選題]*A.教師職業(yè)倦怠與教師工齡和工作壓力正相關(guān)B.人均受教育年限越長，人口出生率越低C.集中識字與分散識字的教學(xué)效果存在明顯差異D.傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展(正確答案)答案解析：研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗的明確的理由，這一理由是有理論的或事實的依據(jù)的。而傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的表述過于籠統(tǒng)、寬泛，應(yīng)該細(xì)化到有理論或事實依據(jù)。21、以下不屬于教育研究課題選擇的三個階段的是（）。[單選題]*A.初選備擇問題B.查閱資料，了解動態(tài)C.進(jìn)行篩選D.課題論證(正確答案)答案解析：教育研究課題的選擇是一個很復(fù)雜的過程，一般需要三個階段：其一，初選備擇問題，一般來說需要選擇2-3個問題，為了查閱資料的便利，這些問題要有一定的關(guān)聯(lián)性；其二，查閱資料，了解動態(tài)；其三，進(jìn)行篩選。22、選擇課題時首先應(yīng)考慮的問題是（）。[單選題]*A.課題的價值(正確答案)B.課題的科學(xué)性C.課題的可行性D.課題的新穎性、創(chuàng)造性答案解析：判斷一個研究課題是否有研究價值，或者兩個以上課題的研究價值的大小，是選擇課題時首先要考慮的問題。23、課題論證包括目的性論證、（）、創(chuàng)造性論證和可行性論證四個方面。[單選題]*A.科學(xué)性論證B.價值性論證C.根據(jù)性論證(正確答案)D.實踐性論證答案解析：目的性論證即論證課題的實際意義和理論意義；根據(jù)性論證即論證課題的立論依據(jù)；創(chuàng)造性論證即論證課題是否具有新穎性和創(chuàng)造性；可行性論證即論證課題能否完成。24、教育研究中的假設(shè)應(yīng)該是（）。[單選題]*A.可檢驗的(正確答案)B.不可檢驗的C.辯證的D.不可預(yù)測的答案解析：本題考查教育研究的選題與設(shè)計研究課題的表述與研究假設(shè)的建立研究假設(shè)的建立。假設(shè)應(yīng)具備以下四條標(biāo)準(zhǔn)：①說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；②研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗的明確理由，這一理由是有理論的或事實的依據(jù)的；③假設(shè)應(yīng)是可檢驗的；④假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。25、某研究者需要從某高中500名學(xué)生中抽取50名學(xué)生作為樣本進(jìn)行相關(guān)研究，于是根據(jù)序號每隔10名學(xué)生抽取一個，連續(xù)抽取50次。這種取樣方法稱為（）。[單選題]*A.簡單隨機(jī)取樣B.分層隨機(jī)取樣C.系統(tǒng)隨機(jī)取樣(正確答案)D.多段隨機(jī)取樣答案解析：簡單隨機(jī)取樣是按照系統(tǒng)論的原理，抽樣時要盡可能使總體中的每一個基本觀測單位都有均等的機(jī)會，有被抽中的可能，簡單隨機(jī)取樣有兩種具體方式，抽簽和隨機(jī)數(shù)目表。系統(tǒng)隨機(jī)取樣也叫等距抽樣，機(jī)械抽樣。先將總體各個觀測單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對象。題干表示的就是系統(tǒng)隨機(jī)取樣。分層隨機(jī)取樣也叫類型抽樣、配額抽樣，是按總體中具有各類特征的對象所占的比例，在總體中隨機(jī)抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法。整群隨機(jī)取樣是把一個一個整體，如學(xué)?；虬嗉壘幪柡笥秒S機(jī)、機(jī)械或類型取樣方法進(jìn)行抽取，他不是從整體中逐個地抽取對象，而是抽取一個或幾個單位整群作為樣本。26、某高校學(xué)生會為了調(diào)查在校生對學(xué)生廣播站節(jié)目的評價，從全校12000個學(xué)生2000個學(xué)生宿舍中隨機(jī)抽取200個宿合進(jìn)行調(diào)查。這種抽樣方法屬于（）。[單選題]*A.簡單隨機(jī)取樣B.分層隨機(jī)取樣C.等距隨機(jī)取樣D.整群隨機(jī)取樣(正確答案)答案解析：簡單隨機(jī)取樣是按照系統(tǒng)論的原理，抽樣時要盡可能使總體中的每一個基本觀測單位都有均等的機(jī)會，有被抽中的可能，簡單隨機(jī)取樣有兩種具體方式，抽簽和隨機(jī)數(shù)目表。系統(tǒng)隨機(jī)取樣也叫等距抽樣，機(jī)械抽樣。先將總體各個觀測單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對象。分層隨機(jī)取樣也叫類型抽樣、配額抽樣，是按總體中具有各類特征的對象所占的比例，在總體中隨機(jī)抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法。整群隨機(jī)取樣是把一個整體，如學(xué)校或班級編號后用隨機(jī)、機(jī)械或類型取樣方法進(jìn)行抽取，他不是從整體中逐個地抽取對象，而是抽取一個或幾個單位整群作為樣本。27、有一項以城市為分析單位對犯罪問題的研究發(fā)現(xiàn)，“黑人多的城市比黑人少的城市犯罪率高”“知識分子多的城市比知識分子少的城市犯罪率高”，但由此得出的結(jié)論“黑人犯罪率高于白人，知識分子犯罪率高于其他階層”則是錯誤的。這種錯誤屬于（）。[單選題]*A.事實謬誤B.層次謬誤(正確答案)C.簡化謬誤D復(fù)雜謬誤答案解析：由于分析單位不明確、分析層次混亂或研究內(nèi)容狹窄等原因，可能會出現(xiàn)層次謬誤與簡化論等錯誤。層次謬誤是指用一種高層次的分析單位做研究，卻用另-種低層次的分析單位做結(jié)論。例如，以城市為分析單位研究犯罪問題時發(fā)現(xiàn)：“黑人多的城市比黑人少的城市犯罪率高""知識分子多的城市比知識分子少的城市犯罪率高”。但由此得出結(jié)論：“黑人的犯罪率高于白人“知識分子的犯罪率高于其他階層則顯然是錯誤的。因為調(diào)查資料是以城市為單位而收集的，對它必須用城市特征，而不能用群體（或個人）特征來解釋。簡化論是指在教育研究中局限于用某類特征來分析和解釋各種復(fù)雜的教育現(xiàn)象。28、教育研究假設(shè)的表述應(yīng)盡量避免使用的句型是（）。[單選題]*A.陳述句B.疑問句(正確答案)C.全稱肯定判斷句D.全稱否定判斷句答案解析：假設(shè)應(yīng)以敘述的方式加以說明，這種敘述應(yīng)明確表示研究者設(shè)想在兩個變量之間有無關(guān)系，因此不能采用提問、反問的方式表述假設(shè)。29、“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用（）。[單選題]*A.簡單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法(正確答案)D.多段隨機(jī)取樣法答案解析：簡單隨機(jī)取樣是按照系統(tǒng)論的原理，抽樣時要盡可能使總體中的每一個基本觀測單位都有均等的機(jī)會，有被抽中的可能，簡單隨機(jī)取樣有兩種具體方式，抽簽和隨機(jī)數(shù)目表。系統(tǒng)隨機(jī)取樣也叫等距抽樣，機(jī)械抽樣。先將總體各個觀測單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對象。分層隨機(jī)取樣也叫類型抽樣、配額抽樣，是按總體中具有各類特征的對象所占的比例，在總體中隨機(jī)抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法。整群隨機(jī)取樣是把一個整體，如學(xué)?；虬嗉壘幪柡笥秒S機(jī)、機(jī)械或類型取樣方法進(jìn)行抽取，他不是從整體中逐個地抽取對象，而是抽取一個或幾個單位整群作為樣本。30、利用現(xiàn)存的二手資料，測量從歷史資料手中發(fā)掘事實和證據(jù)的研究方法是（）[單選題]*A.文獻(xiàn)研究(正確答案)B.實地研究C.調(diào)查研究D.實驗研究答案解析：文獻(xiàn)研究是歷史學(xué)的主要方法，它利用現(xiàn)存的二手資料，發(fā)掘事實，主要有統(tǒng)計資料分析、內(nèi)容分析和歷史比較分析三種方法；實地研究指直接到社會去收集資料，得出結(jié)論。主要采用直接觀察和結(jié)構(gòu)式訪問等方法收集資料。調(diào)查研究是最常用的方法，可以運(yùn)用在描述性研究及解釋性研究中，采用問卷、訪談、觀察等方法收集資料。實驗研究是自然科學(xué)最主要的方法。適用于解釋現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。31、按假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度，假設(shè)可分為（）。[單選題]*A.理論假設(shè)和實踐假設(shè)B.研究假設(shè)和零假設(shè)C.描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測性假設(shè)(正確答案)D.歸納假設(shè)和演繹假設(shè)答案解析：按假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度，可分為描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測性假設(shè)；按假設(shè)的形成，可分為歸納假設(shè)和演繹假設(shè)；按假設(shè)的形式，可分為研究假設(shè)和零假設(shè)。32、（）描述的是研究者期望得到的結(jié)果。[單選題]*A.演繹假設(shè)B.研究假設(shè)(正確答案)C.預(yù)測性假設(shè)D.零假設(shè)答案解析：按照假設(shè)的形式，假設(shè)可分為研究假設(shè)和零假設(shè)。研究假設(shè)描述的是研究者期望得到的結(jié)果。零假設(shè)常常不是研究者想得出的結(jié)論，但是又可以通過推斷統(tǒng)計作邏輯檢驗。演繹假設(shè)是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論而推論出某種特定假設(shè)。33、某本科生將自己的畢業(yè)論文選題定為“中國大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究”。這一選題最容易受到質(zhì)疑的地方是其（）。[單選題]*A.創(chuàng)新性B.價值性C.規(guī)范性D.可行性(正確答案)答案解析：研究的可行性必須要具備一定的主客觀條件如信息技術(shù)、資金時間并有相應(yīng)的契機(jī)。在本題中，“中國大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究”的選題范圍太廣，不可行。34、依據(jù)（）可分為橫剖研究與縱貫研究兩種類型。[單選題]*A．研究的時間尺度(正確答案)B．研究的性質(zhì)C．研究對象的范圍D．研究目的35、對同一批研究對象隨時間推移而發(fā)生的變化所進(jìn)行的研究屬于（）。[單選題]*A.趨勢研究B.同期群研究C.追蹤研究(正確答案)D.預(yù)測研究答案解析：趨勢研究：對研究對象隨時間推移而發(fā)生的變化進(jìn)行研究；同期群研究：對同一時期同一類型的研究對象隨時間推移而發(fā)生的變化進(jìn)行研究；追蹤研究：對同一批研究對象隨時間推移而發(fā)生的變化所進(jìn)行的研究。36、（）是進(jìn)行教育研究的第一步，也是關(guān)鍵性的一步。[單選題]*A.收集資料B.選擇課題(正確答案)C.提出假設(shè)D.制定方案37、在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識的“歸納-演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（）。[單選題]*A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德(正確答案)D.畢達(dá)哥拉斯38、（）不是教育研究的科學(xué)性規(guī)范的體現(xiàn)。[單選題]*A.客觀性原則B.公共性原則C.綜合性原則(正確答案)D.檢驗性原則答案解析：教育研究的科學(xué)規(guī)范主要體現(xiàn)為如下幾個原則：客觀性原則、公共性原則、操作性原則和檢驗性原則。39、研究假設(shè)的建立是教育研究的重要環(huán)節(jié)之一，研究假設(shè)是對教育研究中哪兩種關(guān)系的陳述？（）[單選題]*A.自變量和因變量(正確答案)B.常量和變量C.自變量和無關(guān)變量D.因變量和無關(guān)變量答案解析：研究假設(shè)是對研究中自變量和因變量因果關(guān)系的陳述。明確具體的研究假設(shè)有助于研究者制定科學(xué)、可行的研究計劃。40、將教育研究劃分為普查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查，是根據(jù)（）。[單選題]*A.調(diào)查對象的范圍(正確答案)B.調(diào)查研究目的C.調(diào)查研究的時間尺度D.調(diào)查研究的成果答案解析：以研究目的為依據(jù)，教育研究可分為描述性研究和解釋性研究；以研究的時間尺度為依據(jù)，教育研究可以分為橫剖