晶體二極管教學設計

..可修編-《晶體二極管》教案授課班級班授課時間年月日教學內(nèi)容二極管的結構、符號及特性教學目標1、知識與技能目標：A、辨認實驗室的常用二極管，B、會畫普通二極管的圖形、文字符號，判斷二極管的正負極，C、能說出二極管的導電特性并判斷簡單電路中二極管的導通情況。2、過程與方法目標：通過分組實驗鍛煉學生的電路拼搭能力，鍛煉學生的觀察，模仿、總結、表達能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在大膽假設、小心求證的實驗過程中體會到嚴謹、細致工作的重要性。課的類型理實一體化的理論課教學方法教學做一體化教學、情境教學法、分組教學教學準備.電子電路拼搭器件準備、學生任務書、二極管分發(fā)，課件播放.組長課前輔導，主要介紹電子電路拼搭板的技巧指導，課堂任務安排.課前5分鐘用收音機收聽節(jié)目。教學重點學生會畫二極管的圖形符號、文字符號和學生會用導電特性。教學難點學生應用二極管的導電特性判斷簡單電路中的二極管是否導通。教學過程設計設計流程教學內(nèi)容設計意圖教學形式：視覺、聽覺、觸覺感受.教師展示收音機實物，收聽節(jié)目，學生感受電波魅力。情境引入2.教師提問：你知道最簡單收音機（礦石機）的制作材料嗎？學生（3’）思考。.教師簡單介紹最簡單收音機的材料，學生了解。4教師指出學習對象一一二極管，指出電子技術的發(fā)展離不開二極管，二極管改變世界，學生引發(fā)思考“二極管有這么重要嗎？”。教學形式：實物展示、口訣記憶1、看一看:教師實物、圖片展示實驗室的常見二極管，并分發(fā)給每位學生二極管兩個（整流二極管1N4007和檢波二極管設計流程教學內(nèi)容設計意圖教學形式：視覺、聽覺、觸覺感受.教師展示收音機實物，收聽節(jié)目，學生感受電波魅力。情境引入2.教師提問：你知道最簡單收音機（礦石機）的制作材料嗎？學生（3’）思考。.教師簡單介紹最簡單收音機的材料，學生了解。4教師指出學習對象一一二極管，指出電子技術的發(fā)展離不開二極管，二極管改變世界，學生引發(fā)思考“二極管有這么重要嗎？”。教學形式：實物展示、口訣記憶1、看一看:教師實物、圖片展示實驗室的常見二極管，并分發(fā)給每位學生二極管兩個（整流二極管1N4007和檢波二極管2AP9）并簡單講解二極管的結構，學生觀察、比較二極管實物、聽取教師介紹?！坝|”二極管結構、符號（8’）2、畫一畫：學習二極管的電路符號和文字符號，教師在黑板上、學生在任務書上繪制二極管符號。3、記一記：教師提問：怎樣判斷二極管的正負極，想想有什么好辦法能更好地記一記二極管的正負極。學生自主思考、自由表達。教師介紹判斷常見二極管實物正負極的方法，介紹判斷二極管圖形符號正負極的口訣：三角一端極為陽，短杠一端極為陰。學生默記學習。實物展示能讓學生在視覺、聽覺、觸覺上得到真實感受，啟發(fā)學生思考，提高學習興趣。采用實物、圖形等直觀教學手段能讓學生對二極管的認識是具體的，采用口訣記憶方式讓學生對二極管正負極的判斷是簡單的。教學形式：提問一一教師實驗一一學生實驗一一觀察一一結論1、教師提問：小小的二極管能改變世界憑的是什么？它有什么特性？讓我們一起用實驗來試驗下！學生動手欲望被點燃。由于學生

對電子電極管的單向導電性（10’）2、【實驗1】——教師展示實驗:電阻調方向后再實驗路拼搭的不熟悉，教師展示實驗即可以給學生參考、模仿的機會，提高教學效率，又可以跟學生探索燈（亮或滅）燈（亮或滅） 實驗形成引導學生得出結論：電阻是沒有正負極性的元器件，雙向均可導電。對比，突出3、【實驗1】——學生探索實驗（3人一組）二極管特性。實驗采用電子電路拼搭形式而不是實際焊接實驗，主要原因有三個：一是電子電路拼搭對學生是新奇的，趣味的，能激發(fā)他們的動手操作欲望；二是電子電路拼搭實驗相對實際焊接實驗更有效率，保障課堂教學有序開展；三是“電子百拼”是學校傳統(tǒng)的競賽項目，有大量實驗器材，有條件在課堂上開展。加入發(fā)光管的應用實驗可使實驗效果明顯，引發(fā)3、【實驗1】——學生探索實驗（3人一組）二極管特性。實驗采用電子電路拼搭形式而不是實際焊接實驗，主要原因有三個：一是電子電路拼搭對學生是新奇的，趣味的，能激發(fā)他們的動手操作欲望；二是電子電路拼搭實驗相對實際焊接實驗更有效率，保障課堂教學有序開展；三是“電子百拼”是學校傳統(tǒng)的競賽項目，有大量實驗器材，有條件在課堂上開展。加入發(fā)光管的應用實驗可使實驗效果明顯，引發(fā)“用”二極管的單向導電性（10’）紅色發(fā)光管，綠色發(fā)光管（導通或截止）學生注意，又可以加深、加寬學生對二極管特性的理解。并且采用計時賽的形式，使學生全心全意投入實驗，又保障課堂有序進行。燈（亮或滅）燈（亮或滅）學生得出結論：二極管是有正負極性的元器件，只能單向導通。4、教師提問：二極管只能單向導電，那是什么情況下是導通，又是什么情況不導通呢？5、學生觀察、比較、分析并各述己見，教師對學生的想法加以點評、肯定和表揚,營造一個融洽、輕松、愉快的學習氛圍。6、教師總結：A圖中，電源的高電位與二極管的正極相連，電源低電位與二極管負極相連，稱為正向偏置，簡稱正偏，此時二極管導通，燈亮，此時二極管內(nèi)部呈現(xiàn)的電阻很小。B圖中，電源的高電位與二極管的負極相連，電源低電位與二極管正極相連，稱為反向偏置，簡稱反偏，此時二極管截止，燈滅，此時二極管內(nèi)部呈現(xiàn)的電阻很大。學生聽取教師介紹并默記。7、教師提問：如果用一句話概括二極管的特性，那是什么呢？8、學生得出綜合結論：二極管具有加正向電壓導通、加反向電壓截止的單向導電性。教學形式：自學發(fā)光管知識一課堂練習----計時應用實驗----評價總結.教師分發(fā)資料，學生帶著三個問題自學發(fā)光二極管的知識。（了解發(fā)光管的作用；辨認拼搭板上的發(fā)光管；辨認發(fā)光管的圖形符號）.學生根據(jù)所學的單向導電性在任務書上完成4道課堂練習，教師

.【實驗2】教師布置任務，學生采用計時賽的方式在規(guī)定的5分鐘時間內(nèi)分組完成上述課堂練習的一個電路拼搭，用應用實驗來校對練習。.學生互評，教師點評并指出二極管使用過程中的注意事項。教學形式：創(chuàng)設情境——延伸拼搭實驗——總結評價.教師創(chuàng)設情境：小明設計了一個三色彩燈電路（要求開關閉合后，綠色發(fā)光管、紅色發(fā)光管、小燈泡均要點亮），但不能實現(xiàn)，你能幫幫他嗎？.【實驗3】學生采用限時搶答形式進行延伸實驗，教師巡視并收集學生實驗過程中出現(xiàn)的方案和問題。.教師總結學生在實驗過程中可能的方案、可行的方案，并設疑為下次可做好準備。學生聽取教師介紹，并引發(fā)思考。2和3方案可行，為什么1和^不行，設疑為下節(jié)課做鋪墊從“觸”、“探”、“用”、“創(chuàng)”四個漸進層次設計內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律；“聽會忘記,看能記住，做才學會”，教師少講、精講，讓學生通過“實驗―觀察--分析討論--總結歸納--應用一延伸”獲取新知識，體現(xiàn)學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲；并且講練結合"強調實際問題的講述和分析，安排延伸實驗，強化學生對知識的鞏固。錯誤 可能正確 正確

從“觸”、“探”、“用”、“創(chuàng)”四個漸進層次設計內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律；“聽會忘記,看能記住，做才學會”，教師少講、精講，讓學生通過“實驗―觀察--分析討論--總結歸納--應用一延伸”獲取新知識，體現(xiàn)學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲；并且講練結合"強調實際問題的講述和分析，安排延伸實驗，強化學生對知識的鞏固。給學生抒發(fā)感受的機會；鍛煉學生整理、歸納知識的能力，共享成功經(jīng)1、學生根據(jù)課堂任務書中得分情況談談本節(jié)課的收獲與不足驗，形成良好的學習習慣；同時也是給授課老師的一個反思機會，體現(xiàn)課堂小結出以學促(3’)教的教學理念。2、、布置作業(yè)職校學生理論基礎欠佳，往往正確題數(shù)（10題）345678910作業(yè)、考試成績不理想，因此不成績60分70分80分85分90分95分98分100分防降低作業(yè)、考試難度，提高考核趣味性，增強學生學習的信心。附：學生課堂任務書

一、辨認普通二極管的外形你的得分:認識（2分）不認識（0分）你的得分:二、畫普通二極管的符符號：會畫（3分）會畫（3分）不會畫（0分）你的得分:三、判斷普通二極管的正負極會（3分） 不會（0分）你的得分:四、【實驗1三、判斷普通二極管的正負極會（3分） 不會（0分）你的得分:四、【實驗1】三人一組，用電子百拼器材進行拼搭并回答問題A; 1||| y&VD 4H 燈（亮或滅）燈（亮或滅）結論：二極管是有的元器件，具有導電性。完成實驗（5分）完成一半左右（2分）未完成實驗（0分）你的得分:能記住二極管的導電特性（3分）不能記住二極管的特性（0分）你的得分:五、當開關閉合，完成以下填空，并按要求分組完成驗證實驗紅色發(fā)光二極管綠倉通或截止）（導通或截止）II

紅色發(fā)光二極管綠倉通或截止）（導通或截止）II紅色發(fā)光二極管（導通或截止）綠色發(fā)光二極管（導通或截止）紅色發(fā)光二極管（導通或截止）綠色發(fā)光二極管（導通或截止）紅色發(fā)光二極管（導通或截止）綠色發(fā)光二極管（導通或截止）填空全正確（4分）錯誤小于2個（2分）錯誤大于