嬰幼兒活動設計與指導 教案 項目五 0-3歲嬰幼兒教育活動設計與指導

《嬰幼兒活動設計與指導》教案項目五0-3歲嬰幼兒教育活動設計與指導一、本章教學時間安排節(jié)次課堂講授課堂討論課堂習題案例分析0-6個月嬰幼兒教育活動7T2個月嬰幼兒教育活動13-18個月嬰幼兒教育活動25-36個月嬰幼兒教育活動二、本章重點、難點及應注意的問題1、本章重點（1）解0-3隨嬰幼兒的身體與心理的發(fā)展規(guī)律，把握各年齡段的教育活動設計與指導的要點。（2）在學習0-3隨嬰幼兒教育活動設計與指導中，體會互動與學習的樂趣，培養(yǎng)對嬰幼兒熱愛的情感。2、本章難點掌握0-3歲嬰幼兒教育活動設計與指導的方法，能自主地設計對應年齡段的教育活動。3、本章教學中應注意的問題（1）從嬰幼兒養(yǎng)育的具體情境入手，引發(fā)學生思考家長在日常養(yǎng)育過程中存在的問題,通過學習明白如何解決該問題，能為他們設計適宜的親子活動，能在實際的生活與工作中嘗試運用該活動方案，并嘗試對家長進行指導。（2）通過本項目的學習，需要掌握各大月齡段中嬰幼兒的動作（大動作與精細動作）、感知覺能力（感覺與知覺）、語言能力、情緒情感與社會性等方面的發(fā)展程度與階段，能依據此設計出符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，由此，掌握0-3歲嬰幼兒教育活動設計與指導要點。三、本章應講授的內容（一）0-6個月嬰幼兒教育活動（二）7-12個月嬰幼兒教育活動（三）13-18個月嬰幼兒教育活動（四）25-36個月嬰幼兒教育活動四、課堂討論.討論：嬰幼兒該不該使用學步車？一般情況下，嬰兒在10個月到1歲期間開始學習走路，也有一些嬰兒在8個月左右開始，這都屬于正?，F象，這個時候家長一定要予以支持和輔助。對于開始學走路的嬰兒來講,學步車有利有弊。專家認為，嬰兒在剛開始學走路時，會有一種膽怯的心理，學步車在一定程度上會幫助嬰兒克服這種心理，比晏兒扶著其他物體更安全、更不易摔倒。但是相比之下，弊更大于利一用學步車限制了嬰兒活動的空間，減少了嬰兒正常的鍛煉機會，最重要的是不利于晏兒的正常生長發(fā)育。因為在使用學步車的過程中，快速的滑動會讓嬰兒感到緊張，不利于其智力發(fā)育和性格的形成。相反，如果不用學步車學走路的話，則有利于提高嬰兒身體的協(xié)調性和反應能力。站穩(wěn)及用手足爬臺階。10個月左右，嬰幼兒能夠自己獨立站穩(wěn)，他們習慣將雙手伸出以保持身體平衡，這為邁出人生第一步打下了堅實的基礎。手足爬臺階是四肢協(xié)調運動的表現，是獨立行走的前提。開始嘗試單獨行走。嬰幼兒在1172個月時，開始嘗試自己獨立行走。.討論：請舉例說明，如何培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調能力？手眼協(xié)調是指視覺、神經系統(tǒng)反饋與手部精細動作的協(xié)調性，手眼協(xié)調能力的發(fā)展對促進幼兒的運動能力、智力和行為起著重要作用。家長和教育工作者可以通過翻書練習、撕紙訓練、穿扣子訓練、擰瓶蓋訓練、折紙訓練、剪紙訓練等，逐步培養(yǎng)幼兒良好的手眼協(xié)調能力。學生結合見實習經歷自由討論，言之有理即可。.2-3歲孩子愛發(fā)脾氣、鬧情緒，家長該怎么應對？有研究指出：絕大部分孩子在有了負面情緒之后，通常會有兩種表現：第一是隨意發(fā)泄出來，傷害了別人，也導致別人對自己產生排斥，以犧牲人際關系為代價；第二種用生命力來壓抑情緒，克制自己，把壞心情憋在心里，對自身產生不良影響。首先，家長應該先分析孩子發(fā)脾氣的原因，理解寶寶的情緒。其次，幫助嬰幼兒認識到自己的情緒是怎么產生的引導嬰幼兒表達自己的情緒，還有理解事情的因果關系，那么家長就可以鼓勵并引導他們如何采取行動來表達情緒，引導寶寶正確表達個人的情緒。最后，孩子發(fā)脾氣的時候宜疏不宜堵,家長要接納孩子的各種情緒，要對孩子的情緒表現出理解和尊重。但也需要讓孩子明白，情緒可以有，但無理取鬧、撒潑摔東西的行為是不對的。五、課堂習題1、習題內容：身體接觸對于0-6個月的嬰幼兒來說，可促進其情感和智力的發(fā)展，有利于血液循環(huán)、健全腸胃功能，請為嬰幼兒設計一個關于“撫觸”的活動案例。2、參考答案：活動案例撫觸活動目標通過成人的撫摸，發(fā)展觸覺，進行親子情感父流。活動準備柔和的輕音樂；撫觸的橄欖油適用年齡段0-1個〃活動過程在嬰幼兒覺醒的狀態(tài)下，邊說悄悄話便撫摸嬰幼兒的皮膚，撫摸的部位可以是頭皮、臉、胸腹、背、四肢、手指、腳趾，邊撫摸邊用表情、語言和嬰幼兒交流。親子指導.每天5-6次，每次3-5分鐘，每天15分鐘以上。.不必每次從頭到腳撫觸，洗澡時未穿衣服可全身進行，這時應注意室內的溫度調節(jié)，一般為25。為宜；撫觸可在平時暴露的部位進行。.有感情地給嬰幼兒撫觸，讓嬰幼兒感受家長的投入。家庭活動延伸.在嬰幼兒醒著的時候，成人要多抱抱嬰幼兒，多給子嬰幼兒身體撫摸，這將給嬰幼兒帶來安全感和心理滿足。.當嬰幼兒學會翻身之后，可以將嬰幼兒放在天鵝絨、棉布、緞布等不同質地的床單上，讓嬰幼兒在不經意間用手去感受不同的材料。.洗澡也是促進嬰幼兒觸覺發(fā)展的良好途徑之一。洗澡時，成人可以分別用手、細海綿、細紗布擦洗嬰幼兒的全身，最后用毛巾擦干，這樣可以給嬰幼兒皮膚以幾種不同的刺激。六、案例分析1、案例：媽媽抱著7個月大的檸檸，使用手輕輕地撫摸他的背部，身體帶著少許的晃動。此時，在媽媽的懷抱里，檸檸的表情舒緩、臉上帶著微笑。過了一會，媽媽輕輕地把檸檸放回到床鋪上，檸檸的臉部緊皺起來，臉色變紅，開始放聲大哭，媽媽隨之又將檸檸抱起,他的哭聲逐漸減弱。問：這說明嬰幼兒發(fā)展的什么特點？7-9個月嬰幼兒的親子關系互動中，嬰幼兒的交往手段增多。這個月齡的嬰幼兒會用不同的方式表達自己的情緒，例如用哭、笑來表不喜歡和喜歡。此時嬰幼兒的哭笑已經不是之前簡單的生理上痛苦或愉快的表達，而已經可以表達自身的一種偏好傾向。2、案例：安琪，女，1歲半。外出散步的時候，看到一個小哥哥手里拿著一個玩具電風扇，她先站在邊上看小哥哥如何玩電風扇，然后自己走到小哥哥前面伸手要拿電風扇，小哥哥用手臂把她擋了回來，安琪繼續(xù)上前搶奪玩具，和小哥哥推揉了起來。突然之間，安琪在小哥哥手背上咬了一口，然后自己大哭起來。小哥哥也委屈地跑開了。問：面對安琪這樣的小朋友，如果你是她的陪護家長，你打算怎么做？1歲左右的嬰兒自我意識已經開始，但無法很好進行表達，這一階段的嬰兒會出現“咬人行為”。首先，家長要了解清楚咬人的原因，案例中咬人的原因主要是由于對玩具或場所的爭奪。其次，家長需要明白咬人行為會傷害到彼此，需要絕對禁止；鼓勵嬰兒通過語言或適當的動作來表達情緒；嬰幾外出或者有其他嬰兒來家做客時，避免出現只有一個玩具的情況。大部分嬰兒入托、入幼兒園之前的教養(yǎng)環(huán)境主要是在家庭之中，接觸的人和關系較為單一，嬰兒自己對情緒的控制能力較低，缺乏同伴之間的交往技能和策略。成人應有意識地教孩子如何與同伴交往，比如握手、微笑、擁抱、交換玩具等。七、課堂提問的問題,請用自己的語言表述0-3嬰幼兒動作的發(fā)展程度與階段.請用自己的語言表述0-3嬰幼兒感知覺能力的發(fā)展程度與階段.請用自己的語言表述0-3嬰幼兒語言能力的發(fā)展程度與階段.請用自己的語言表述0-3嬰幼兒情緒情感的發(fā)展程度與階段.請用自己的語言表述0-3嬰幼兒社會性的發(fā)展程度與階段八、思考題.結合觀察經歷，思考嬰幼兒語言發(fā)展順序?具體見下表：順序語言發(fā)展項目月齡1能聽懂幾樣物品的名稱，有意識叫“爸爸”、“媽媽”，會學動物的叫聲12個月2能說出6個左右的詞，開始出現難懂的話15個月3能說出10-20個詞，用語言輔以手勢和表情表達需要18個月4能說出20-30個詞，會說“不要”“我的”，說出幾個圖畫的名稱，能將2-3個詞組合起來21個月5能說出3-4個字組成的簡單句子，會用代詞“我”、“你”24個月.嬰幼兒會有親社會行為嗎？何時產生的？2歲左右時，兒童已經具備了各種基本的情緒體驗，在一定的生活情境中越來越明顯地表現出同情、分享和助人等親社會行為。兒童在1歲之前就表現出了最初的分享行為，主要是通過指點和姿勢來與他人分享有趣的信號和物體；到了1歲半之后，兒童的分享和助人行為更加多樣化。如，一個2歲的兒童會說：“她哭了，她想要糖糖”在成人的教育下，兒童會把自己的糖果分給別的小朋友吃，或者把自已的玩具讓給別人玩，這些行為反映了他們與他人分享的早期能力，表明2歲兒童已經開始參與人際交往活動。2歲以后，隨著交往經驗的積累和生活范圍的擴大，兒童的親社會行為進一步發(fā)展，逐漸能夠根據一些不太明顯的細微變化來識別他人的情緒體驗，推斷他人的處境，然后做出相應的安慰行為。如，當有小朋友哭立時，有的孩子就會關切地問：“你怎么了“你為什么哭？”等等，還有的孩子會馬上把自己最喜歡的玩具給他玩，或者邀請他參加自己的游戲。2歲嬰幼兒的合作行為開始發(fā)生并迅速發(fā)展，2歲以后的嬰幼兒更能有效地進行社會性交往，更經常地表現出親社會行為。九、本章作業(yè)題、檢索和閱讀與嬰幼兒觀察基本方法的書籍，拓展理論視野。、分組合作編制一份嬰幼兒生活自理能力的活動方案。十、本章參考書目.龐麗娟，李輝.嬰兒心