學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)【優(yōu)秀9篇】

———學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)【優(yōu)秀9篇】養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子受益終身，所以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的，下面是為大伙兒帶來的9篇《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，希望能夠給您提供一些幫助。

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇一

1、養(yǎng)成對所學(xué)知識活學(xué)活用的習(xí)慣。

首先要經(jīng)常把書中的知識、書中的道理、書中的故事講給別人聽，每講一次，都是對所學(xué)知識的一次復(fù)習(xí)和鞏固；其次要將所學(xué)知識運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，書中的知識只有為我所用，才能真正成為自己的知識。這種活學(xué)活用不僅可以促使孩子深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識的精髓，還能使孩子真正體會到學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)孩子堅(jiān)持不懈地主動求知，培養(yǎng)孩子自覺主動學(xué)習(xí)的積極性。

2、養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。

對一些優(yōu)美的文章，經(jīng)典的文章，最好用大聲朗讀的方法。每天早讀都要堅(jiān)持，朗讀要如入無人之境，排除干擾。從小學(xué)到高中的12年時(shí)間可以讀很多好文章。讀出聲可以幫助你體味文章的情感，讀出聲可以幫助你體味文章的節(jié)奏美，詩歌尤其要讀出聲。讀出聲，有助于記憶和背誦。

中學(xué)時(shí)代，是背書的最好時(shí)期。中學(xué)生如果能背誦幾百篇優(yōu)秀的文章、段落，等于為你一生的文學(xué)功底、語言功底打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。它會為你以后一生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)提供幫助。背書時(shí)，不要不理解就背，不要一句一句多次重復(fù)地讀，要分層背誦。一段一段解決。

3、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

要使自己手中的筆隨心所欲，就得天天練筆，練筆最好的方法就是天天記日記。通過寫日記，可以使孩子對自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深入思考；可以鍛煉他觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高他的寫作水平；可以使孩子盡情傾訴自己的感情，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)他獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立思考的能力；可以開闊他的心胸，凈化他的心靈。

記日記形式不拘，長短不限，可記敘，可描寫，可抒情。一般來說，記日記起初多記事，之后到發(fā)表議論、抒發(fā)感情。起初可能覺得無啥可寫，你可以讓孩子慢慢觀察，先寫本班同學(xué)，然后寫動物、植物，寫家中擺設(shè)，寫讀后感，寫多了就慢慢會寫了。為了提高孩子寫日記的興趣，你可以讓孩子不斷變換日記的內(nèi)容和形式。如插圖日記、摘抄日記、想象日記、仿寫日記、采訪日記等。

孩子起初寫日記像擠牙膏一樣，堅(jiān)持幾年以后，寫日記就像從心里流淌出來的。從心里流淌出來的才是文字的精靈，是豐富的情感，是思想的火花。

孩子最初開始寫日記的時(shí)候，家長不要急于糾正他的錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號等小毛病，因?yàn)檫@種過多的指責(zé)容易使他挫傷他的積極性。

寫，是整理思想的過程。思想不加整理，如一團(tuán)亂麻，如商店中胡亂擺放的一堆貨物，需要時(shí)可能找不到。如果經(jīng)常整理知識，整理思想，知識就有了系統(tǒng)，有了綱目，思想就有了體系。人也就成了有思想的人。

4、養(yǎng)成摘抄和整理知識的習(xí)慣。

讀書時(shí)如遇到精彩的描寫，精辟的議論，優(yōu)美的抒情，名人名言，凡人妙語，應(yīng)立即摘抄下來，并注明出處。剛開始摘抄時(shí)往往不分類，時(shí)間長了，自己就想動手給它分類了。分類就是整理知識的過程，你記的東西，經(jīng)過自己幾次歸類整理，這些知識就屬于自己的了，每整理一次，印象就加深一次。平常課堂上零零星星學(xué)到的知識如果不定期整理，這些知識就像堆在倉庫里的貨物，雜亂無章，急用時(shí)可能尋找不到。對學(xué)過的知識進(jìn)行整理，就像把倉庫里的貨物分類擺上貨架，急用時(shí)就如探囊取物一樣方便。

5、養(yǎng)成主動說、大膽說的習(xí)慣。

不少中學(xué)生勤于思考，勤于寫作，卻不善言談，這樣不好，不善言談的人往往是越發(fā)展越不善言談，以致影響自己的學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)。

我們要常把書中的故事講給別人聽，每講一次都是一次復(fù)習(xí)，這并不虧本。要把自己生活、學(xué)習(xí)中的感受和心得與家長、同學(xué)、老師交流，要主動參與一些發(fā)言、辯論、演講。這樣你會覺得自己越說越想說，越說越會說，越說越敢說，越說越自信。善于表達(dá)的人容易贏得威信；善于表達(dá)的人，容易擺脫煩惱；善于表達(dá)的人，容易建立良好的人際關(guān)系；善于表達(dá)的人不容易被埋沒。所以，多說，不僅對于學(xué)習(xí)是必要的，而且對于你一生的事業(yè)都是需要的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法篇二

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語言知識，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會使學(xué)生終身受益。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)英語是一門比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續(xù)性，交際性和學(xué)時(shí)的缺少，決定了“預(yù)習(xí)”，尤其是“課外預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語教學(xué)中更是必不可少的。以下是我在培養(yǎng)小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣上的點(diǎn)滴做法：

1。要求學(xué)生自配一本英語小字典

2。圈定預(yù)習(xí)要求

3。落實(shí)檢查制度

細(xì)致做法如下：根據(jù)不同年級、不同內(nèi)容有不同要求，又根據(jù)開心英語每單元內(nèi)容的安排設(shè)定，預(yù)習(xí)內(nèi)容大致分為Cnversatin，Vcabular，Target，Sundsandwrds，Chant五部分：要求學(xué)生把各部分中的詞匯通過查閱字典：

1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標(biāo)；

2）緊接著“比一比”，形與意

3）再“拼一拼”其讀音

教師把Cnversatin，Vcabular，Target，Sundsandwrds，Chant各部分圈定預(yù)習(xí)要求做信息反饋，并在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)注意落實(shí)檢查，促學(xué)生重視。如：

一）認(rèn)真貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶老師指出，“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)。”可見，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價(jià)，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。

“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生?！敝灰處焸儓?jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們定頂學(xué)會預(yù)習(xí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)．如：以下是筆者布置的《開心英語》四年級第三冊Vcabular的預(yù)習(xí)與檢查：

“Vcabular預(yù)習(xí)提綱”

預(yù)習(xí)方式（怎樣復(fù)習(xí)）預(yù)習(xí)內(nèi)容（預(yù)習(xí)什么）

ReadB3P56

查一查B3P56

Write1。詞義2。發(fā)音

Spell根據(jù)發(fā)音嘗試拼讀

Thinandread想一想所查的詞匯與本課內(nèi)容的聯(lián)系，再讀給同學(xué)、老師聽

“Vcabular預(yù)習(xí)檢查”

組織形式檢查方式檢查內(nèi)容

同桌檢查看一看B3P56有沒有完成查字典

讀一讀相互檢讀，疑難匯報(bào)

組長檢查查一查B3P56完成查字典的情況

記一記把組內(nèi)完成查字典和疑難的情況寫下匯報(bào)老師

教師檢查聽一聽各小組組長匯報(bào)本組預(yù)習(xí)情況

抽一抽抽查各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的理解與朗讀，以及解疑等

二、養(yǎng)成復(fù)習(xí)與自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自學(xué)能力對小學(xué)生來講是可擁有的能力，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生存在依賴的心理。因此，我在英語教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹立其自信心。因?yàn)橛辛俗孕判模瑢W(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中，我還為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語的自學(xué)方法。自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對的，它并不排斥教師的點(diǎn)播。因此，教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自學(xué)能力也會有相應(yīng)進(jìn)步的。

如：我為了幫助學(xué)生能夠自學(xué)英語單詞、直接拼讀詞匯，在教學(xué)前：（1）先提前灌輸音標(biāo)的教學(xué)；（2）然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)直接拼讀單詞；（3）再要求學(xué)生利用查字典注音標(biāo)進(jìn)行自我糾正；（4）結(jié)對分好學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流；（5）每天利用“自學(xué)本”記下當(dāng)天自學(xué)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容提要，遇到質(zhì)疑地方時(shí)做個(gè)記號，在課上或課余時(shí)可以與小組或老師進(jìn)行討論解疑，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生受益匪淺，由開始教師助學(xué)發(fā)展到后來自己能學(xué)活學(xué)。

三、多指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成學(xué)生積累與尋找學(xué)法的習(xí)慣，以達(dá)到活學(xué)活用

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)”。

要讓學(xué)生得到主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。葉圣陶先生也說過：“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)好外語不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，要講究學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力”和“創(chuàng)造性學(xué)力”，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

施教之法，貴在啟導(dǎo)。課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師作為課堂活動的設(shè)計(jì)者，應(yīng)成為協(xié)助“主體”加強(qiáng)記憶的“助學(xué)者”、幫助“主體”掌握新的語言材料的“示范者”，安排“主體”進(jìn)行語言操練的“組織者”，判斷“主體”運(yùn)用所學(xué)材料表情達(dá)意準(zhǔn)確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導(dǎo)”、服務(wù)于“學(xué)”，要善于誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

如：在初學(xué)字母時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡小、抽象思維不發(fā)達(dá)，對于形態(tài)各異的大小寫字母，很容易遺忘的。特點(diǎn)，借助一些生動、形象的謎語來幫助他們快速、準(zhǔn)確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學(xué)生出示四條謎語：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學(xué)生猜一猜這些謎語分別是指哪些字母，學(xué)生們經(jīng)過一番思考后，都能給出每個(gè)謎語相應(yīng)的字母。實(shí)踐證明用謎語來記憶字母的方法比直接學(xué)習(xí)字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學(xué)中，我都會適當(dāng)穿插謎語來優(yōu)化英語的課堂教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨(dú)腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學(xué)生更好地掌握和鞏固對字母學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。我還進(jìn)行了一系列的實(shí)際動手操作的活動。譬如：在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動手，既學(xué)得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了難度，而且對學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成與活用打下了很好的基礎(chǔ)。

四、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自我提升

合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。

根據(jù)以上特征，我們可以看出“合作學(xué)習(xí)”方式是一種以學(xué)習(xí)為主體，以活動形式來組織學(xué)生通過互動、合作來完成某一任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是“合作學(xué)習(xí)”的具體做法：

1。教師要將學(xué)生合理分組，在分組時(shí)教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異?？梢允菍W(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組?？傊纸M既要有相對的穩(wěn)定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標(biāo)、任務(wù)的完成。

2。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動。

（1）拼讀活動（igsawactivit）

拼讀活動是一種信息溝（infratingap）活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內(nèi)成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內(nèi)容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。

（2）角色扮演（rlepla）

角色扮演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的小組活動形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實(shí)交際中提高語言運(yùn)用能力和交際能力。課文中的許多交際項(xiàng)目，如打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>

（3）話題討論（tpicdiscussin）

小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最后，經(jīng)過綜合，加工成為小組意見。

另外，平時(shí)在課上課下，教者充分利用好“合作學(xué)習(xí)組”的力量，進(jìn)行有關(guān)糾正讀音，相互監(jiān)督背誦單詞、課文。還有對話，練習(xí)等訓(xùn)練。

總之，對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見解，有待進(jìn)一步的探索和交流。

自身努力篇三

以上幾點(diǎn)是就小學(xué)生整個(gè)課堂環(huán)節(jié)提出的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，家長、老師的作用固然重要，但小學(xué)生自己課外也得注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、課外閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯說："如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。'閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是有益的。因此，小學(xué)生要重視課外閱讀，，自己可以在家人和老師的幫助下選擇一些課外讀物進(jìn)行閱讀，并做好讀書筆記。

.遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣篇四

課堂紀(jì)律的好壞、學(xué)生的聽課狀態(tài)的認(rèn)真與否，直接影響到任課老師上課的心情和教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)時(shí)，剛進(jìn)一年級的教室，小學(xué)生們的姿勢真是千姿百態(tài)、五花八門，有的趴在課桌上，有的靠在椅背上，有的歪著腦袋、抖著大腿，更有甚者爬到課桌上。這樣的課堂秩序一點(diǎn)也不利于教學(xué)的進(jìn)行，看到這樣的情景，剛站上講臺的我有點(diǎn)被震住了，過了會我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)把全班學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽。

我在黑板上寫上"一、二、三、四'代表四個(gè)小組，哪一組表現(xiàn)好的就在下面畫上一個(gè)小動物，由于小學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，看到我使出的這一招立即安靜下來了。有的還提醒同桌注意，所以課堂紀(jì)律維持的很好，因此說，老師在向?qū)W生灌輸知識的同時(shí)，還需要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生的注意力，維持課堂秩序。

有的小學(xué)生雖然坐的端正，但注意力不集中、易分散，究其原因，有一部分出在老師身上，如：課上的松松跨跨、無精打采，這就導(dǎo)致了學(xué)生思想開小差，耽誤了聽課。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要做到：

（1）合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。

（2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。

（3）注意調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：

①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。

②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來，學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。

③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想"開小差'，要及時(shí)提醒。

另外，作為老師對于備課一定要做足充足的準(zhǔn)備，上課時(shí)要充滿激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生做一些互動的游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也增進(jìn)了師生間關(guān)系。

.積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣篇五

小學(xué)生大多有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但由于有的孩子性格靦腆、害羞、怕開口，導(dǎo)致上課時(shí)不愛思考和提問，從而失去了思考、交流的機(jī)會。而素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都應(yīng)該主動參與各種學(xué)習(xí)活動，要培養(yǎng)學(xué)生"主動參與'的習(xí)慣，教師就要幫助這些學(xué)生掃除思想和心理上的障礙，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使是點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，要為學(xué)生提供自我展示的空間，例如：在英語課上，有的小學(xué)生怕讀錯(cuò)單詞，所以懶的開口，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)十分精心的組織教學(xué)，利用一切教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有意識或無意識地開口練說，最大限度地使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動。

此外，教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)一些全體參與的機(jī)會，例如"我是小老師'、"我是小小演說家'等等充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓他們成為課堂的主人，在課上主動操練、主動交流，激起思維的浪花、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣篇六

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出："什么是教育？

一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。'首先我們想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的`保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從"大處著眼，小處著手'，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

古人云："予人以魚，不如授人以漁。'教師在傳授知識的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，提出和大家共同探討。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法篇七

從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課注意聽、練習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣，在新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識標(biāo)題變成問句的簡單做法，而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問題，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識，認(rèn)識新內(nèi)容。在"學(xué)習(xí)要求"中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學(xué)過的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識的生長點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預(yù)學(xué)"要學(xué)生預(yù)先去思考、體會一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習(xí)"通過問題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對新知識的運(yùn)用；"存在問題"主要要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然后針對問題展開學(xué)習(xí)、討論。

二、深化課堂教學(xué)XX，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，XX課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。

為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。

（2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。

在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵(lì)，不同的見解得到尊重；學(xué)生自然會勇于質(zhì)疑，長此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對學(xué)生中不成熟的見解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對新穎獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)并加以完善；激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習(xí)慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。

課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動學(xué)生主動地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯栴}，能使學(xué)生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學(xué)生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動才能落到實(shí)處。

三、開展專題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會和時(shí)間保證。在這一方面，開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學(xué)生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問題。研究性課程的開設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時(shí)空。

四、個(gè)案研究，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動活潑的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對象。因而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以個(gè)案為線索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問題行為和缺陷，通過對個(gè)案的分類指導(dǎo)來形成方法。為此應(yīng)進(jìn)行兩類個(gè)案研究：一是有"特征"的個(gè)案：主要指學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力突出，或處于落后地位的個(gè)案；二是"突變"的個(gè)案：指學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力有明顯改變的個(gè)案。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，積累個(gè)體資料，為培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材，以個(gè)體發(fā)展帶動群體發(fā)展。

.課前準(zhǔn)備習(xí)慣篇八

課前準(zhǔn)備活動是一節(jié)課的開始，老師一定要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備的模式：把上節(jié)課的課本收起，把下節(jié)課的書本放在桌子的正中，文具放進(jìn)鉛筆盒放在左上角，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小小休息會兒，教師對學(xué)生的怎樣坐，回答問題怎樣站等都要給出明確要求。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是短期內(nèi)就能達(dá)到的，需要老師的督促。

因此，剛開始時(shí)，老師要盡可能每節(jié)課前早到教室，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，做的好的及時(shí)表揚(yáng)，做得不夠好的要求他們向別人學(xué)習(xí)，盡量不要點(diǎn)名批評。在接下來的時(shí)間里，可以以小組競賽的形式來強(qiáng)化這種習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)，老師應(yīng)慢慢地將這種被動行為轉(zhuǎn)變成主動行為，要鼓勵(lì)學(xué)生"相信自己一定能行'，"說到不如做到，要做就做最好'，并鼓勵(lì)學(xué)生與以前的自己賽一賽，與同學(xué)賽一賽。我想經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定能夠養(yǎng)成課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇九

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分意識到好習(xí)慣對成長的重要作用，提高自覺性。以下是我對一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化記錄。

一、學(xué)生的問題及情況描述

牛同學(xué)男16歲家在農(nóng)村，父母都在外地打工。初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)情況還差不多，物理科比其他科目要好一點(diǎn)，但是化學(xué)就沒怎么學(xué)。

在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)牛同學(xué)，有時(shí)還是能夠回答出一些問題的。就是上課的時(shí)候比較活躍注意力不集中。下課的時(shí)候，我找他了解到了他的情況。其實(shí)這個(gè)同學(xué)的家庭有點(diǎn)特別，是重組家庭，并且爸媽常年不在家，他和妹妹跟著爺爺和奶奶在家。由于長時(shí)間的沒有人關(guān)心他的學(xué)習(xí)，所以他的學(xué)習(xí)情況是每況愈下。

二、制定有效地措施并實(shí)施

首先做他的思想工作，讓他在思想上有一個(gè)清楚的認(rèn)識有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益終身的。自己的出生是不可以選擇的，但是自己以后的路是要向著那個(gè)方向走去，自己是可以把握的。通過與他的談話他是能夠接受好好學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變自己以后的境況的，并堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信念。針對他的情況我制定了這樣的措施幫助他學(xué)習(xí)化學(xué)課。

1、補(bǔ)基礎(chǔ)知識

在與他交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他還不能夠很清楚的分辨酸堿鹽由此我就知道他的基礎(chǔ)知識比較差。所以我決定從基礎(chǔ)知識給他補(bǔ)起。首先讓他熟記前二十號元素，會認(rèn)會寫；然后給他一些常見的酸堿鹽例如：鹽酸、硫酸硝酸氫氧化鈉氫氧化鉀氫氧化鋇氫氧化鈣氯化鈉氯化鋇等讓他記熟，然后區(qū)分混合物化合物單質(zhì)。進(jìn)而學(xué)習(xí)電解質(zhì)的相關(guān)知識，慢慢的與我們目前的知識進(jìn)行相連接。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他自己認(rèn)為能理解并且能夠接受。

2、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)

我要求牛同學(xué)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，不僅因?yàn)槭撬麑W(xué)習(xí)程度不是太好，而是課前的預(yù)習(xí)也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他如果對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一點(diǎn)不了解的話，上課他就不知所云，開小車的機(jī)會就會大大增加。

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識重要學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)知識進(jìn)行大體了解，找疑點(diǎn)、提問題的課前學(xué)習(xí)。我會給他提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，帶著問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如：