現(xiàn)代教育技術(shù)第二章

現(xiàn)代教育技術(shù)第二章第1頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日第2章教與學(xué)的理論建構(gòu)主義理論認(rèn)知主義理論行為主義理論2.12.22.3第2頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日2.1行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)“學(xué)習(xí)”的解釋學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后作出與此相關(guān)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接（S-R）就是所謂的學(xué)習(xí)。代表人物古典行為主義理論：華生、桑代克新行為主義理論：斯金納第3頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日華生的刺激—反應(yīng)說學(xué)習(xí)規(guī)律頻因律在其他條件相同的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成得就越迅速。近因律華生認(rèn)為，當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)，最近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到加強(qiáng)。第4頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日斯金納的新行為主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是一種操作性條件反射學(xué)習(xí)的成功要靠及時(shí)的強(qiáng)化第5頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日行為主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響1.程序教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響

（1）積極反應(yīng)的原則（2）小步子原則（3）及時(shí)強(qiáng)化原則（4）自定步調(diào)原則（5）低錯(cuò)誤率原則2.程序教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響第6頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日2.2認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)“學(xué)習(xí)”的解釋-認(rèn)知學(xué)派源于格式塔心理學(xué)，它的核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)并非是機(jī)械的、被動(dòng)的刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)要通過主體的主觀作用來實(shí)現(xiàn)。代表人物苛勒布魯納加涅第7頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日苛勒的頓悟說基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是頓悟，而不是通過嘗試錯(cuò)誤來實(shí)現(xiàn)的。《人猿的智慧》第8頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的的過程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)第9頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征及教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程教學(xué)是提供能夠獨(dú)立探究的情境，而不是現(xiàn)成的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)直覺思維幫助學(xué)習(xí)者形成豐富的想象，防止過早語言化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，或把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)信息提取要對(duì)信息進(jìn)行組織，以便于提取，布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。第10頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日信息加工學(xué)習(xí)與教學(xué)觀信息加工理論的基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是由獲得信息和使用信息構(gòu)成的人的行為是由有機(jī)體內(nèi)部的信息流程決定的信息加工理論的基本假設(shè)人類記憶的性質(zhì)：選擇、轉(zhuǎn)變、存儲(chǔ)信息信息存儲(chǔ)的方式：轉(zhuǎn)換和重新編碼第11頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日加涅的信息加工模式第12頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日加涅學(xué)習(xí)過程的九個(gè)階段引起注意——變化刺激、吸引興趣改變體態(tài)、語調(diào)、音量告知目標(biāo)——激起期望刺激回憶——明確同化新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)范圍呈示材料——注意考慮年齡、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)類型等因素，安排順序和份量提供指導(dǎo)——注意掌握指導(dǎo)的程度誘引行為——促使學(xué)生主動(dòng)參與，積極作出反應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化——給學(xué)生行為及時(shí)反饋檢查評(píng)價(jià)——獨(dú)立測(cè)試、單元測(cè)試等方法促進(jìn)遷移——系統(tǒng)復(fù)習(xí)、及時(shí)布置新任務(wù)第13頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日認(rèn)知注意理論對(duì)教育技術(shù)的影響在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視以下4點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)到的知識(shí)和能力2.使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備3.直接提出種種適當(dāng)?shù)拇碳?.反饋的準(zhǔn)備第14頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日2.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)1.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。2.學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：對(duì)新信息的意義的建構(gòu)和對(duì)已有知識(shí)的重組。3.學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。第15頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（randomaccessinstruction）情境性（拋錨式）教學(xué)(situatedoranchoredinstruction)支架式(scaffolding)教學(xué)第16頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日建構(gòu)主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響1.自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）自上而下地開展教學(xué)進(jìn)程（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念2.情境化教學(xué)3.重視社會(huì)互動(dòng)第17頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日小結(jié)

行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是塑造行為的過程，學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程，學(xué)習(xí)的成功要靠強(qiáng)化。認(rèn)知主義理論十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性和內(nèi)部心理機(jī)制，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)的行為。建構(gòu)主義理論是人之學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，與認(rèn)知主義不同的是，建構(gòu)主義者認(rèn)為知識(shí)不是客觀存在的，而是個(gè)體根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)出來的。第18頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日習(xí)題1.行為主義理論的主要觀點(diǎn)是什么？2.斯金納程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？它有哪些教學(xué)原則？3.行為主義理論的觀點(diǎn)在教育技術(shù)應(yīng)用中有哪些借鑒？4.苛勒的頓悟說與行為主義理論的主要區(qū)別是什么？5.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)是什么？6.加涅的信息加工學(xué)習(xí)論對(duì)教育技術(shù)有什么影響？7.建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)是什么？8.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法主要有哪些？9.支架式教學(xué)包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？10.談?wù)勀銓?duì)各種不同流派的學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)。第19頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日綜合實(shí)踐－南瓜生長(zhǎng)模式研究某國(guó)教育部在全國(guó)各地一百多所試驗(yàn)學(xué)校開展南瓜生長(zhǎng)模式研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目要求所有學(xué)校同時(shí)播種南瓜，學(xué)生們每天仔細(xì)觀察當(dāng)?shù)啬瞎戏N子的生長(zhǎng)情況，并將南瓜的生長(zhǎng)情況發(fā)布到網(wǎng)上的特定地方，學(xué)生們可以通過Internet與其他地區(qū)試驗(yàn)學(xué)校所觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，以了解在不同氣候與地理?xiàng)l件下南瓜的生長(zhǎng)情況，最后由學(xué)生來總結(jié)出