中學(xué)課題開題報告

中學(xué)課題開題報告中學(xué)課題開題報告隨著社會不斷地進(jìn)步，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編整理的中學(xué)課題開題報告，歡迎閱讀與收藏。中學(xué)課題開題報告1XX月XX日下午，XX中學(xué)在教學(xué)樓三樓會議室隆重舉行了XX中學(xué)申報立項的區(qū)級課題《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中課堂展示活動研究》開題會。對于翠屏區(qū)的學(xué)科科研課題，我校高度重視，通過前期扎實(shí)的準(zhǔn)備工作及課題組撰寫的切合實(shí)際且嚴(yán)謹(jǐn)可行的開題報告，本課題得以立項并順利舉行開題會。此次開題會，由XX中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長廖小紅主持，課題組成員及XX位教師參與，評議專家由翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。報告會上，區(qū)師培中心李華老師向與會領(lǐng)導(dǎo)和老師宣讀課題立項通知;接著由XX中學(xué)教科室主任彭勇介紹了學(xué)校申報此課題的背景和意義，介紹了課題組教師的組成情況;廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創(chuàng)新點(diǎn)、概念的界定、課題的依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程與措施、預(yù)期成果、課堂研究組織等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹，既重實(shí)效又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。然后，與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對開題報告進(jìn)行了高度的評價，并進(jìn)行了科學(xué)的論證，對報告中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)作了充分肯定：課題研究的方向、角度新穎;開題報告比較完整、規(guī)范;課題研究的價值很大;課題研究有實(shí)效性;通過扎實(shí)有效地研究，會使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，教師會教得輕松，學(xué)生會學(xué)得積極主動，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時也精辟而一針見血地提出了意見。XX中學(xué)校長李佳勇對課題研究作了實(shí)施表態(tài)發(fā)言，并鼓勵我們課題組的老師要提高認(rèn)識、扎實(shí)工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，認(rèn)真修改好開題報告，切實(shí)有效地研究。本次會議氣氛熱烈，使XX中學(xué)課題組進(jìn)一步明確了課題研究的目標(biāo)定位、研究的內(nèi)容，為課題研究工作的開展指明了方向。本次活動的圓滿完成，是XX中學(xué)課題研究的新開端，它必將XX中學(xué)的課題研究推向“以研促教，研教相長”的高潮。中學(xué)課題開題報告2選題依據(jù)：及科應(yīng)本面化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對終身學(xué)習(xí)愿望、學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全發(fā)展。及科應(yīng)本面研究意義：組素教主性探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、織者和引導(dǎo)者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生自創(chuàng)新意識的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。組素教主性選題研究現(xiàn)狀到動得個促硬獲探性新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學(xué)生被接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多方面，其中一個重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略?；瘜W(xué)新課程著力改變簡單的死記背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂于探究，有取新知識的能力和分析、解決問題的能力。科學(xué)探究能力和對科學(xué)究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究教學(xué)的研究就顯得特別重要。到動得個促硬獲探性研究內(nèi)容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）本文從新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后，本研究就開始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個階段，分別為課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略及課后評價策略。最后本文也對化學(xué)探究性教學(xué)的評價和反思做了初步的探討，提出了過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式?？傊?，本研究提倡在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，通過課堂探究性教學(xué)，在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成，應(yīng)用，發(fā)展的全過程。本研究主要運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng)造?評價”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。論文提綱（含論文選題、論文主體框架）選題：中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐研究主體框架：.引言.解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí).探究性教學(xué)的含義和特征.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略課前準(zhǔn)備策略.2課堂實(shí)施策略.3課后評價策略.化學(xué)探究性教學(xué)的評價與反思.結(jié)束語中學(xué)課題開題報告3課題研究的背景和意義選題背景目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價值的學(xué)生很少，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好書讀了但并沒有什么收獲;部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。而閱讀教學(xué)并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用，在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄皩W(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。。在這一背景下,我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》作為課題，期待通過實(shí)踐研究，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問題，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生達(dá)到課表對他們的要求。選題意義針對目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們期待通過閱讀教學(xué)的有效的研究，解決教師和學(xué)生目前的困境，對教師以好的方法指導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)更為有效，同時也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生形成終身閱讀的理念和習(xí)慣，課題名稱的界定和解讀課題名稱的界定本課題針對的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué)，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué)，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學(xué)手段有限，教學(xué)時間有限，不能很好的提高學(xué)生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。課題名稱的解讀.研究的方向(1)學(xué)生方面通過有效的方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生將本年級要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng)。(2)教師方面積極參加學(xué)校的實(shí)踐研究，探索好的閱讀指導(dǎo)方法，并予以推廣，提高自己的教學(xué)水平。同是，也擴(kuò)大自己的閱讀面.具體做法：.運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學(xué)生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導(dǎo)。.開設(shè)教研組活動，探討好的閱讀教學(xué)方法，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開課，積極的評課總結(jié)，將好的方法推廣。3開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例，進(jìn)行研討總結(jié)推廣，4給予學(xué)生閱讀讀的權(quán)利和時間“讀書百遍，其意自見?！焙蛯W(xué)校及家長溝通，為學(xué)生爭取足夠的讀書時間，希望學(xué)校也借此開設(shè)一些活動，形成濃郁的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。希望家長能夠?qū)W(xué)生的閱讀予以監(jiān)督，確保學(xué)生閱讀的時間.組織豐富多彩的活動，督促學(xué)生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。.制定閱讀考評試卷，檢查學(xué)生的閱讀成效。寫總結(jié)論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣。課題研究的步驟和舉措研究方法閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。.文獻(xiàn)研究法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀指導(dǎo)方面的理論書籍、學(xué)生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來源。.行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進(jìn)和檢測研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向。.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷進(jìn)行回溯研究，在反思中行進(jìn)，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生主動朗讀。.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。推薦書目根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書目。預(yù)期的目標(biāo)探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的閱讀能力。課題研究步驟與舉措：.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.l——20xx.2)成立課題研究小組，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報刊雜志，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實(shí)施計劃。.實(shí)驗(yàn)操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計劃，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實(shí)踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法，使學(xué)生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ)。.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學(xué)生個案案例等。.總結(jié)驗(yàn)證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報告，邀請專家進(jìn)行課題鑒定，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐成果