《偉大的悲劇》教案

第第頁《偉大的悲劇》教案

[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點提出，要讓同學(xué)關(guān)注自然，關(guān)注人類提高同學(xué)閱讀技能的同時提升同學(xué)的情感立場價值觀依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2、過程方法：品嘗文中的環(huán)節(jié)，在自主合作探究中開展同學(xué)與文本、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的對話。

3、情感立場：感受人物崇叩木?衿分剩?嘌?漚岷獻鰲⒂掠諼??木?瘢?妨⒄?訪娑允О艿娜松??取?

[重點難點]文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事項的深刻內(nèi)涵，在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的環(huán)節(jié)為重點，引導(dǎo)同學(xué)走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中漸漸實現(xiàn)情感立場的培育和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇猛進行了著力的描寫，而在這方面同學(xué)的情感體驗較少，理解上有肯定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)融入課文，品嘗關(guān)鍵詞句，打開同學(xué)的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

[理論依據(jù)]教學(xué)過程是同學(xué)文本老師三者對話的過程，同學(xué)作為文本閱讀的主體，因其閱讀期盼、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而老師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出同學(xué)的.主體地位，充分尊敬這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的同等對話中，提高同學(xué)的閱讀技能、語言感受技能。

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情色調(diào)，對同學(xué)的情感、立場、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)當(dāng)著重教學(xué)過程對同學(xué)的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)同學(xué)體驗文本中隱藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

[教法學(xué)法]

我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出同學(xué)的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以情感體驗為教學(xué)主線，通過整體感知、環(huán)節(jié)品嘗等途徑，運用朗讀、爭論等方法，引導(dǎo)同學(xué)深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、溝通的課堂學(xué)習(xí)過程中漸漸提升情感立場價值觀。

學(xué)法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自主進入文本，讀出感受，發(fā)覺問題，通過小組合作溝通探討解決問題。

[過程設(shè)計]

〔文章篇幅較長，課前組織同學(xué)進行充分地預(yù)習(xí)，熟識故事情節(jié)和人物?！?/p>

導(dǎo)入：課件顯示南極版圖突出南極點科學(xué)試驗站的名稱阿蒙森斯科特站

老師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

〔設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、深思的氣氛，建起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)對課文、人物的愛好，調(diào)動同學(xué)思維。〕

環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上依據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)到達南極點第一人這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲傷地發(fā)覺挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

〔設(shè)計意圖：遵循表達類文體閱讀規(guī)律，要求同學(xué)用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，又訓(xùn)練同學(xué)篩選信息思維技能?！?/p>

環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

板書同學(xué)說出的詞語，比如：震撼、敬佩、崇敬。

〔設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊敬同學(xué)的自主閱讀的體驗，以同學(xué)閱讀心理為切口，激活閱讀思維。〕

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

同學(xué)應(yīng)當(dāng)會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀測。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人寧靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出老師引導(dǎo)和補充。

〔設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)同學(xué)從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與對話，與事項中的人物對話，在提高同學(xué)對內(nèi)容要點概括技能，語言感受技能同時，強化他們的情感體驗?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，爭論是什么打動了你？假如小組爭論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級溝通解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，爭論過程中要對重點的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人寧靜地死去等情節(jié)中的語句要組織同學(xué)朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深同學(xué)的感受和體驗。對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)開展?fàn)幷摚餐鉀Q。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時引導(dǎo)同學(xué)想象斯科特給國家、民眾、伙伴、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和爭論之后，引導(dǎo)同學(xué)思索偉大的悲劇課題的深刻含義。

〔設(shè)計意圖：，引導(dǎo)同學(xué)挖掘環(huán)節(jié)中隱藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀進展同學(xué)語言技能，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展同學(xué)的思維技能，在小組爭論班級溝通過程中，培育同學(xué)的問題意識，逐步培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神?！?/p>

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒能勝利地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了成功者都沒有的尊敬和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

最末送給同學(xué)三句話結(jié)束本課：

自己擊敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最珍貴的成功。

每個人注定都要經(jīng)受一番失敗的煎熬和且行且上的痛楚。

但只要經(jīng)受，即使是失敗的，也從不會是無益的。

人可以失敗，但不能被打倒。

(設(shè)計意圖：我們常說讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓同學(xué)在立場、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生立場。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素養(yǎng)技能形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使同學(xué)加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

結(jié)語：

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一