《分子和原子》教案

第第頁《分子和原子》教案

進入情景，思索桂花“飄香”是什么緣由？

猜想：……

邊觀看、邊思索，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思索性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程活動內(nèi)容設(shè)計意圖

老師活動同學活動

啟發(fā)誘導，探究新知1.分子

[思索問題1]上一節(jié)課，我們學習了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的改變，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”改變的內(nèi)在緣由是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部究竟隱蔽有哪些神秘呢？

[播放水分子的自述]“嗨！同學們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。假如用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

[板書]〔1〕分子的體積和質(zhì)量都很小。

迷惑，邊聽、邊思索，從詳細的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很小；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。

運用詳細的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)同學的愛好，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順當?shù)倪^渡到下一部分內(nèi)容的學習。

【探究活動一】構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動

分組試驗一：分組試驗二：

[思索問題2]燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

[動畫模擬]氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

[板書]〔2〕分子處于不斷的運動中。

[思索問題3]試驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？

[分析推理]同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

[思索問題4]物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？

[演示]品紅在不同溫度的水中的擴散試驗。

[結(jié)論]溫度越高，分子運動速率越快。

[遷移運用一]生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

分組試驗，爭論、分析試驗條件，歸納、溝通試驗現(xiàn)象。

從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。

迷惑，從真實的情境中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀測試驗現(xiàn)象，分析爭論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的緣由。

舉例說明。采納逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深刻的知識變得淺顯而易于理解。

活動過程活動內(nèi)容設(shè)計意圖

老師活動同學活動

啟發(fā)誘導，探究新知【探究活動二】構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙

[演示]用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的試驗。

[演示]等體積的石子和沙子混合。

[板書]〔3〕分子之間是有間隔的。

[遷移運用二]在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)覺糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識說明嗎？

[思索問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以轉(zhuǎn)變呢？

[結(jié)論]氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

[遷移運用三]舉例說明，利用分子間隔距離可以轉(zhuǎn)變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？

[思索問題5]通過以上討論，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

動畫模擬：水水蒸氣

水氫氣＋氧氣

[板書]分子是保持物質(zhì)化學性的最小粒子。

2.原子

[動畫模擬]氧化汞受熱分解的改變過程。

[歸納]原子與分子相像，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有肯定的間隔等特征。

[板書]原子是化學改變中的最小粒子。

觀測試驗現(xiàn)象，發(fā)覺問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。

從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思索，回答。

〔運動→溶解擴散，

空隙→液面下降〕

分組試驗

通過試驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較簡單被壓縮，分子間的間隔比較大。

在老師引導下思索分析：

第一種情形：物理改變，分子本身沒變。

第二種情形：化學改變，分子本身發(fā)生了改變。

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解改變過程。

發(fā)覺原子在化學改變中沒有發(fā)生改變，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學知識遷移運用說明一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培育同學分析和解決問題的技能。

引導同學通過試驗與觀測、思索與爭論自主探究式的學習，在掌控知識的同時，提高同學的思維技能和探究技能。

當同學形成分子微粒特征的認識后，教學的關(guān)鍵是：使同學的思維從物理改變和化學改變相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否改變來認識、區(qū)分物理改變和化學改變。這不僅使同學對這兩種改變的認識有所深化和進展，而且便于得出分子、原子的定義。

活動過程活動內(nèi)容

設(shè)計意圖

老師活動同學活動

歸納小結(jié)，鞏固提升[歸納小結(jié)]分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。

[激疑思辨]

為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

在同學分析說明的基礎(chǔ)上點津：猶如一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。

[遷移運用四]

1.以下有關(guān)分子的說是否正確？

〔1〕流淌的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

〔2〕分子可以分成原子，所以分子肯定比原子大。

2.用分子、原子知識說明以下有關(guān)問題。

〔1〕在距加油站肯定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？

〔2〕常見的混凝土水泥地板分成很多快，主要是為了美觀嗎？

[課外延伸]

列表比較分子和原子的相像點和不同點。

在老師引導下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能表達和測量出這些物理性質(zhì)的必定是許很多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。

將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的技能，

讓同學列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相像點和不同點，以加深對所學知識的理解，培育自學技能。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好預備。

四、教學反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，同學缺乏抽象思維理解的技能，在設(shè)計時，著重了兩個表達、兩個突出：

1.兩個表達：

〔1〕表達新課程改革素養(yǎng)教育的教學理念；

〔2〕表達同學自主探究的學習方式。

2.兩個突出：

〔1〕突出教學過程與同學生活閱歷的緊密聯(lián)系，開展聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

〔2〕突出試驗、多媒體幫助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓同學在輕松開心的氣氛中掌控知識。

附：1.板書設(shè)計

2.《分子和原子》學案

附1：板書設(shè)計

附2：

《分子和原子》學案

【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：。

【問題思索】肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征〔基本性質(zhì)〕呢？〔提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？〕

從“水分子的自述”我知道了：。

【探究活動一】構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？

1.用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌勻稱，觀測溶液的顏色。

現(xiàn)象：。

2.如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中漸漸滴加濃氨水，觀測溶液顏色有什么改變。

現(xiàn)象：。

通過上述試驗，我明白了：。

3.將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外〔如圖2所示〕。觀測幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明白什么？

燒杯A燒杯B

現(xiàn)象

說明

4.得出結(jié)論：。

5.爭論溝通：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？

[遷移運用一]舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

【探究活動二】分子間的間隔可以轉(zhuǎn)變嗎？

1.觀測演示試驗：50mL水與50mL酒精混合后體積100mL。

思索：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？

猜想：。

設(shè)計驗證猜想的試驗方案：。

爭論溝通各組設(shè)計的試驗方案。

2.觀測演示試驗：等體積的石子和沙子混合后體積。

分析推理，得出結(jié)論：。

[遷移運用二]在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)覺糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何說明？

[思索問題]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以轉(zhuǎn)變呢？

分組試驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，漸漸推壓栓塞，觀測現(xiàn)象。

發(fā)覺：。

結(jié)論：。

[遷移運用三]舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以轉(zhuǎn)變的？

【思索問題】通過以上討論，我們知道了分子是一種、、

微小粒子。分子還能不能再分呢？

【觀看模擬動畫】水水蒸氣此改變屬于改變，分子本身改變。

水氫氣＋氧氣此改變屬于改變，分子本身改變。

分子的定義：。

【觀看模擬動畫】氧化汞受熱分解的改變過程，理解發(fā)生改變的實質(zhì)。

[歸納]原子與分子相像，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具、、

等基本性質(zhì)。

原子的定義：。

學完本課題我知道了：1.。

2.。

3.。

……

【激疑思辨】為什么在分子定義中只