《容積和容積單位》說課稿

第第頁《容積和容積單位》說課稿

《容積和容積單位》說課稿1

大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程五班級數(shù)學(xué)下冊《容積和容積單位》的第一課時。

我預(yù)備從以下六方面進行說課：

一、基于課程標準；

二、基于教材；

三、基于同學(xué)閱歷；

四、敘寫學(xué)習(xí)目標；

五、評價設(shè)計；

六、教學(xué)流程。

下面我針對這六方面具體介紹。

一、基于課程標準

課標中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，本課的詳細目標是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。

二、基于教材

《容積和容積單位》是這一單元第4個內(nèi)容，它是在同學(xué)掌控了長方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎(chǔ)上進行的，是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓同學(xué)運用體積的知識來學(xué)習(xí)容積的知識。

三、基于同學(xué)閱歷

在容積概念的教學(xué)中，同學(xué)對于容積和體積簡單混淆，甚至認為容積就是體積。在“升和毫升”的教學(xué)中，同學(xué)簡單涌現(xiàn)這兩個問題：一是機械記憶升和毫升的進率，對升和毫升的體驗比較膚淺，認識也模糊；二是認為升和毫升只有在計量容積時才會運用，其實不然。

四、敘寫學(xué)習(xí)目標

依據(jù)上述分析，我將容積和容積單位的教學(xué)，設(shè)計成為動態(tài)的教學(xué)，通過教學(xué)活動讓同學(xué)充分經(jīng)受與體驗容積和容積單位，所以制定以下的目標。

1.理解容積的概念，認識常用的容積單位，感知1升和1毫升的實際大小，并掌控容積單位、體積單位間的進率。

2.通過觀測、試驗的方法，使同學(xué)經(jīng)受探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過程。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：理解容積的概念，感知1升和1毫升的大小。

教學(xué)難點：建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系。

五、評價設(shè)計

本節(jié)課我采納的評價方式是溝通性評價、表現(xiàn)性評價和應(yīng)用式評價。依據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標，力求評價的可操作性和可檢測性。

針對目標1，我采納溝通式評價和應(yīng)用式評價，評價任務(wù)是推導(dǎo)梯形的面積公式和會求梯形的面積。

針對目標2，我采納溝通式評價和表現(xiàn)式評價，評價任務(wù)是利用梯形的面積公式解決生活中的實際問題。

針對目標3，我采納溝通式評價和表現(xiàn)式評價，評價任務(wù)是滲透轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

下面我就結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐將本課的教學(xué)媒體應(yīng)用以及效果向大家做一個簡要的介紹。

六、教學(xué)流程

〔一〕聯(lián)系舊知，引發(fā)思索。

孔子曾說過：溫故而知新。新知識的構(gòu)建是以已有的舊知識為載體的。因此，在課的開始我設(shè)計了復(fù)習(xí)體積、體積單位以及長方體體積的計算，能夠較好的為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，同時，提出問題引發(fā)同學(xué)思索，流淌的液體、氣體能像長方體那樣通過計算長、寬、高求體積嗎？

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，感知概念

1．初步體會容積的概念

出示：茶葉筒、藥盒、燒杯、墨水瓶，問同學(xué)們看到的這些物品都有什么用途呢？當(dāng)同學(xué)說出來用來裝東西時，老師指出能裝東西的這些物體叫做容器，并把同學(xué)所說的“裝東西”規(guī)范成“容納物體”，并板書：容納物體。

2．深刻體會容積的概念

出示長方體塑料盒，問：塑料盒的容積指的是什么？引導(dǎo)同學(xué)說出所能容納的最大的正方體的體積就是塑料盒的容積。

設(shè)計意圖：通過觀測盒子中沙子的體積是否是盒子的容積的這組圖片，讓同學(xué)在詳細實例中，體會容積的概念，沒裝滿還能再裝和裝得太滿了已經(jīng)超過了的這兩種狀況沙子的體積都不是盒子的容積，只有裝得不多不少，正好裝滿時才能表達容器的容積。

3．感知容積和體積的不同

出示兩個體積一樣的杯子，讓同學(xué)比較它們的容積是否一樣？

〔三〕聯(lián)系生活，認識容積單位

通過問同學(xué)知道容積單位嗎？在哪里見過？指出容積的單位是升和毫升，然后出示教具找出容積。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)知識不是老師告知的，而是自己知道的，體會數(shù)學(xué)知識處處都有，就在我們身邊。

〔四〕試驗操作，感知容積單位大小

通過試驗操作，讓同學(xué)有兩次感知：第一次是感知1升和1毫升的大小，從而得出升和毫升之間的關(guān)系；第二次是感知容積單位與體積單位的'互化，再次感知1升和1毫升的大小。

〔五〕回來生活，運用知識

第一關(guān)是基礎(chǔ)練習(xí)，第二關(guān)是拔高練習(xí)。

〔六〕課堂小結(jié)

《容積和容積單位》說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

五班級下冊第三單元P50頁—51頁容積和容積單位。

二、教學(xué)目標

1、使同學(xué)理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。

2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)分。

3、感受毫升、升的實際意義。

4、培育同學(xué)積極主動地參加學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、教學(xué)難點

感受升，毫升的概念

五、設(shè)計意圖

《新課標》中指出：同學(xué)要通過觀測，操作、歸納、類比、猜想、溝通等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步進展同學(xué)的思維技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學(xué)中。

我在引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見的物品進行分類，使同學(xué)認識到有些物體能容納東西，有些物體那么不能，從而感知“容器”。又通過讓同學(xué)分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的試驗，引導(dǎo)同學(xué)直觀地發(fā)覺只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為同學(xué)提供足夠的實際例證，讓同學(xué)在詳細情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓同學(xué)感受容積和體積的聯(lián)系時，我采用小組爭論的方法，強調(diào)同學(xué)自主探究經(jīng)受觀測—思考—爭論—驗證的過程，體驗探究的樂趣和勝利的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓同學(xué)親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，充分放手去思索解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓同學(xué)明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般狀況，從而很自然的過渡到同學(xué)對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓同學(xué)預(yù)備好各種裝液體的瓶子，讓同學(xué)通過實際觀測，發(fā)覺裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而同學(xué)會自然而然的發(fā)覺液體的體積一般都用升或毫升作單位。

那么在這里讓同學(xué)感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于許多成年人來說對這兩個概念的掌控也不肯定就是很清楚。所以，我在一些環(huán)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動同學(xué)的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓同學(xué)猜一猜大略有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。當(dāng)全部的水都滴出來的時候，他們會發(fā)覺正好將近一個小瓶蓋，使同學(xué)很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓同學(xué)進行估算時，他們就會做出一個比較精確的判斷。這樣有層次地操作，可以為同學(xué)留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中提升認識，獲得新知。

在同學(xué)對于一升和一毫升有了一個特別感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)民果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)當(dāng)是比較簡單判斷的了。

在設(shè)計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給同學(xué)一個比較直觀的判斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓同學(xué)在詳細的實踐操作與觀測對比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動讓同學(xué)更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型援助同學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了同學(xué)的數(shù)學(xué)體驗，提高了同學(xué)的應(yīng)用技能。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示同學(xué)每天都在飲用的純潔水桶和他們喜愛喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發(fā)覺你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，究竟能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水究竟夠多少同學(xué)喝呢？”老師讓同學(xué)記住相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，培育同學(xué)的估算技能。

《容積和容積單位》說課稿3

一、說教學(xué)內(nèi)容。

五班級下冊第三單元第50頁—51頁容積和容積單位。

二、說教學(xué)目標。

1.使同學(xué)理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)分。

3.感受毫升、升的實際意義。

4.培育同學(xué)積極主動地參加學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)重點。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說教學(xué)難點。

感受升、毫升的概念。

五、說設(shè)計意圖。

一般狀況下，同學(xué)要通過觀測、操作、歸納、類比、猜想、溝通等。

活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步進展同學(xué)的思維技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使同學(xué)認識到有些物體能容納東西，有些物體那么不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)同學(xué)做試驗，直觀地發(fā)覺只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為同學(xué)提供足夠的實際例證，讓同學(xué)在詳細情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓同學(xué)感受容積和體積的聯(lián)系時，我采用小組爭論的方法，強調(diào)同學(xué)自主探究，經(jīng)受觀測—思考—爭論—驗證的過程，體驗探究的樂趣和勝利的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓同學(xué)親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)知識，充分放手去思索解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓同學(xué)明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般狀況，從而很自然的過渡到同學(xué)對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓同學(xué)預(yù)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓同學(xué)通過實際觀測，發(fā)覺裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，同學(xué)就會發(fā)覺液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓同學(xué)感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些環(huán)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動同學(xué)的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓同學(xué)猜一猜大略有多少滴，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。當(dāng)全部的水都滴出來的時候，發(fā)覺正好接近一個小瓶蓋，使同學(xué)很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓同學(xué)進行估算，這樣有層次地操作，可以為同學(xué)留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中提升認識，獲得新知。

在同學(xué)感知一升和一毫升后，我讓同學(xué)說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓同學(xué)把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，同學(xué)通過試驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型援助同學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了同學(xué)的數(shù)學(xué)體驗，提高了同學(xué)的應(yīng)用技能。

同學(xué)知道了升和毫升之間的進率后，我告知同學(xué)一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400mL左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最末我給同學(xué)留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)章物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給同學(xué)足夠的空間和時間去嘗試、去探究，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分予以同學(xué)觀測、操作、歸納、類比、猜想、溝通的空間，豐富同學(xué)的親身體驗，讓同學(xué)充分體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的價值。

《容積和容積單位》說課稿4

一、說教學(xué)內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標。

1.使同學(xué)們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)分。

3.感受毫升、升的實際意義。

4.培育同學(xué)們積極主動地參加學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)重點。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說教學(xué)難點。

感受升、毫升的概念。

五、說設(shè)計意圖。

一般狀況下，同學(xué)們要通過觀測、操作、歸納、類比、猜想、溝通等

活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步進展同學(xué)們的思維技能，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，加強同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使同學(xué)們認識到有些物體能容納東西，有些物體那么不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)同學(xué)們做試驗，直觀地發(fā)覺只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為同學(xué)們提供足夠的實際例證，讓同學(xué)們在詳細情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓同學(xué)們感受容積和體積的聯(lián)系時，我采用小組爭論的方法，強調(diào)同學(xué)們自主探究，經(jīng)受觀測—思考—爭論—驗證的過程，體驗探究的樂趣和勝利的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓同學(xué)們親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)所學(xué)知識，充分放手去思索解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓同學(xué)們明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般狀況，從而很自然的過渡到同學(xué)們對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓同學(xué)們預(yù)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓同學(xué)們通過實際觀測，發(fā)覺裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，同學(xué)們就會發(fā)覺液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓同學(xué)們感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些環(huán)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動同學(xué)們的各種感官去感受，通過對一升水