利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣,物理教學(xué)論文

利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣,物理教學(xué)論文物理學(xué)史與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，是國(guó)內(nèi)外教育改革的一項(xiàng)重要課題。傳統(tǒng)物理教學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的經(jīng)過(guò)和科學(xué)方式方法教育沒(méi)有給以足夠的重視，影響了學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造力[1].我們國(guó)家是世界五大文明古國(guó)之一，據(jù)考證，世界上幾乎有半數(shù)以上的發(fā)明起源于中國(guó)，能夠講，古代中國(guó)曾經(jīng)是技術(shù)特別先進(jìn)的國(guó)家，在世界的力學(xué)發(fā)展中獨(dú)具特色[2].介紹我們國(guó)家歷史上的科學(xué)成就對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的奉獻(xiàn)，能夠加強(qiáng)師生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪感、社會(huì)責(zé)任感、責(zé)任感。物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一門重要的課程，它對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面培養(yǎng)科技人才和科技工作者必不可少的手段，是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力、思維能力、動(dòng)手能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與務(wù)實(shí)作風(fēng)[3].1物理學(xué)史融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性將物理學(xué)史融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要，它是改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教育的有益的手段。假如能在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)插入一些物理學(xué)史、科學(xué)家小傳、趣聞，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和探知欲，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，活潑踴躍課堂氣氛。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，進(jìn)一步了解物理學(xué)科的特點(diǎn)和探究方式方法；有利于激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢砸灾v是系統(tǒng)工程,它集力、熱、聲、光、電于一體。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立設(shè)制的課程，是學(xué)生動(dòng)手、觀察、創(chuàng)造思維、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)寫作等綜合能力提高的經(jīng)過(guò)，有著其他課程不可替代的作用。因而不能教條學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單地照貓畫虎，測(cè)幾組數(shù)據(jù)。應(yīng)使知其然，還能舉一反三，循序漸進(jìn)。要在全學(xué)年實(shí)驗(yàn)中，致使綜合能力有全面質(zhì)的飛躍。只要這樣才能真正起到鍛煉實(shí)效，這就要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)老師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣光學(xué)是研究客觀世界中有關(guān)光現(xiàn)象規(guī)律的一門學(xué)科，通過(guò)大量歷史資料和出土文物的分析研究，充分證明我們國(guó)家古代光學(xué)在世界科學(xué)技術(shù)史中的重要奉獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)成就最大的是墨家，它是由魯國(guó)的墨翟〔公元前480~39年〕和他的弟子等所創(chuàng)立。(墨經(jīng)〕是墨家的集體創(chuàng)作成果，它比古希臘歐幾里得〔公元前330~275年〕光學(xué)還早百余年，不僅僅是中國(guó)光學(xué)的先驅(qū)，在世界光學(xué)史中也占領(lǐng)先的地位。(墨經(jīng)〕對(duì)光的直進(jìn)律，做出了精辟的記載，以為從物體上發(fā)出來(lái)的光線，好似箭矢一樣〔光之人，照若射〕，通過(guò)精細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)光源同時(shí)照一物，產(chǎn)生本影和半影，還給投影下了一個(gè)科學(xué)定義：光有所遮擋的地方就是影。墨家根據(jù)光的直進(jìn)律，制成了世界上最早的針孔照相機(jī)。在十一、十二世紀(jì)間，我們國(guó)家科學(xué)家郭守敬根據(jù)光學(xué)原理制成了各種天文儀器，觀測(cè)天象，獲得了豐富成果[4].在教學(xué)中我們感到，上實(shí)驗(yàn)課缺少足夠的時(shí)間，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)儀器的一些改良通過(guò)演示，使學(xué)生明了其實(shí)用與便捷。而我們只能見(jiàn)縫插針，簡(jiǎn)單敘述。例如：在薄透鏡測(cè)焦距的實(shí)驗(yàn)中，以前成像的像屏用的是一個(gè)噴漆薄鐵片。共軛法測(cè)焦距，要求同學(xué)們?cè)谟^察到大小兩個(gè)像，我們講這叫大像追小像,追的結(jié)果是看兩像的中心能否重合，這一步是用成像的方式方法〔細(xì)調(diào)〕驗(yàn)證粗調(diào)能否調(diào)好了，能否同軸等高.為了比照，學(xué)生往往在屏上做記號(hào)〔劃一橫線〕，時(shí)間長(zhǎng)了，白色屏被畫得全是橫線，面目全非，很難識(shí)別。新儀器做了巧妙的改良，在一小張硬紙板上，印了坐標(biāo)，然后用塑料薄膜扎制，既美觀又實(shí)用。這一看似簡(jiǎn)單的改良，給使用者帶來(lái)很大便利。讓同學(xué)們知道，實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)也不是完美的，需要不斷改良、更新，這首先就需要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)缺乏，提出建議或思路。單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)，這是經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)。單擺不僅僅是準(zhǔn)確測(cè)定時(shí)間的儀器，可以用來(lái)測(cè)量重力加速度的變化。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)擺的振動(dòng)等時(shí)性的科學(xué)家伽利略，他用實(shí)驗(yàn)求得單擺的周期隨長(zhǎng)度的二次方根而變化?；莞怪瞥闪说谝粋€(gè)擺鐘，而且第一次記錄到一個(gè)耦合的振蕩器觀察?；莞沟耐瑫r(shí)代人天文學(xué)家J.里希爾曾將擺鐘從巴黎帶到南美洲法屬圭亞那，發(fā)現(xiàn)天天慢2.5min,經(jīng)過(guò)校準(zhǔn)，回巴黎時(shí)又快2.5min.惠更斯就斷定這是由于地球自轉(zhuǎn)引起的重力減弱。英國(guó)科學(xué)家羅伯特？胡克發(fā)明了圓錐擺，是在兩個(gè)方向上自由擺動(dòng)的鐘擺。通過(guò)分析擺錘圓周運(yùn)動(dòng)，他用它來(lái)分析行星的軌道運(yùn)動(dòng)。19世紀(jì)中葉傅科在巴黎的先賢祠證明了地球的自轉(zhuǎn)。牛頓則用單擺證明物體的重量總是和質(zhì)量成正比的。實(shí)驗(yàn)老師本身應(yīng)該對(duì)所做實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、歷史背景、儀器構(gòu)造、儀器調(diào)節(jié)、儀器維護(hù)各環(huán)節(jié)了如指掌，這樣才能及時(shí)解決和解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種難點(diǎn)、問(wèn)題，并迅速應(yīng)急處理。更重要的是要教會(huì)學(xué)生碰到問(wèn)題應(yīng)該怎樣面對(duì)、如何解決。當(dāng)然老師的知識(shí)也不是全方位的，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的經(jīng)過(guò)中，有些問(wèn)題可以能會(huì)出現(xiàn)霎時(shí)卡殼的尷尬現(xiàn)象，這就敦促老師應(yīng)大量查詢資料，不斷更新知識(shí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，提高自個(gè)認(rèn)知能力，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。3存在的問(wèn)題〔1〕對(duì)物理學(xué)史融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，且不重視學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)成單純知識(shí)灌輸?！?〕沒(méi)有特定時(shí)間進(jìn)行物理學(xué)史、物理思想的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課中不系統(tǒng)、不全面，缺乏完好性?！?〕需進(jìn)一步加強(qiáng)老師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、拓寬知識(shí)面、提升本身素質(zhì)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。結(jié)論：我校是綜合性大學(xué)，對(duì)理、工各科、各專業(yè)的學(xué)生，從開(kāi)場(chǎng)做物理實(shí)驗(yàn)起，就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的觀察、動(dòng)手、邏輯思維、處理數(shù)據(jù)、歸納寫作能力。物理學(xué)史不但記述了物理理論的發(fā)展歷程，再現(xiàn)了物理學(xué)家的思維經(jīng)過(guò)，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及研究物理方式方法的創(chuàng)新與突破。應(yīng)引起足夠重視，布置適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行物理學(xué)史教學(xué)，因材施教。并將物理學(xué)史適時(shí)充分地穿插、融入到物理實(shí)驗(yàn)中，從力、熱、聲、光、電每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中汲取歷史和當(dāng)代各種養(yǎng)分.使學(xué)生基本技能、創(chuàng)造思維、科學(xué)方式方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等得到全面的發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]候新杰，趙紅枝。物理史與物理教學(xué)結(jié)合的情況分析及改良建議[J].教育導(dǎo)刊，2006〔4〕：43-45.[2]李雙蓓，文曉海，王成立。研究力學(xué)史看力學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新[J].廣