部編版《河中石獸》公開課一等獎(jiǎng)教案

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元的主題是探險(xiǎn)與科幻，學(xué)習(xí)本單元的文章，旨在激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。本文節(jié)選自清代紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，講述的是寺僧、講學(xué)家、老河兵針對打撈石獸的問題發(fā)表了自己的看法，最終實(shí)踐證明老河兵觀點(diǎn)正確的故事。選編本文的意圖在于：一、讓學(xué)生積累文言基礎(chǔ)詞匯；二、第六單元主題講探尋未知，本文能讓學(xué)生從故事中悟出“實(shí)踐出真知”的道理，知曉并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、探尋真理。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過

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篇初中文言文課文，對文言文的朗讀、識(shí)記實(shí)詞虛詞、翻譯等內(nèi)容的學(xué)習(xí)具備一定的方法，但目前能力尚弱，僅憑借個(gè)人恐無法做到正確、流利地朗讀、翻譯課文，需要教師點(diǎn)撥、小組合作探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】借助工具書和注釋，正確、流利地朗讀課文，疏通文意。反復(fù)誦讀，理解“實(shí)踐出真知”的道理，體會(huì)作者對人物的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助工具書和注釋，正確、流利地朗讀課文，疏通文意，積累文言詞匯?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“實(shí)踐出真知”的道理，體會(huì)作者對人物的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨的能力?！菊n時(shí)安排】2

課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入清代有一位有名的才子，他自幼聰慧過人，24

歲就中了進(jìn)士，31

歲就成為了翰林院大學(xué)士。他著有《閱微草堂筆記》，主要搜輯各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等當(dāng)時(shí)代前后的流傳的鄉(xiāng)野怪談，或親身所聽聞的奇情軼事。他，就是清代學(xué)者、文學(xué)家紀(jì)昀?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)他《閱微草堂筆記》中的一篇文章--《河中石獸》。（板書課題、作者，學(xué)生給作者名字注音）。（設(shè)計(jì)意圖：簡述作者的聰慧過人，用“鄉(xiāng)野怪談”“奇情軼事”，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）二、合作探究（一）讀準(zhǔn)字音，初識(shí)文意自由朗讀課文，對照注釋，讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)以下字詞圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)

嚙沙(niè)溯流(sù)歟(yú)曳(yè)鐵鈀(pá)臆斷(yì)小組合作：互讀互聽，注意讀準(zhǔn)字音，商討朗讀的語調(diào)、語速和節(jié)奏。朗讀展示：各小組選擇自己喜歡的段落朗讀，其他小組聽讀并作評價(jià)和建議。要求：主要從字音、語調(diào)、語速和節(jié)奏來評價(jià)或提出建議。（設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)掌握字音，通過合作學(xué)習(xí)、朗讀展示初步理解文意。）（二）質(zhì)疑釋疑，疏通文意學(xué)生試譯。借助注釋、工具書，試譯全文，標(biāo)注疑難詞句。小組互助，解決疑難。以學(xué)習(xí)小組為單位，交流討論，合作解決組員標(biāo)注的疑難詞句。匯總小組內(nèi)不能解決的疑難。全班交流，提疑答疑。各小組交流組內(nèi)未解決的疑難問題，其他小組同學(xué)答疑釋疑。接力翻譯。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生互相答疑。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助注釋，自主學(xué)習(xí)，嘗試翻譯課文。小組合作釋疑，可以提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。）三、課堂小結(jié)如果用自己的話如何概括這個(gè)故事？學(xué)生帶著問題，齊讀課文。學(xué)生交流，明確。（設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文意，概括主要內(nèi)容，循序漸進(jìn)。）四、作業(yè)布置熟讀并背誦課文。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固課上所學(xué)。）第二課時(shí)一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入抽查學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞解釋情況，抽查背誦課文情況。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為第二課時(shí)深入理解文章內(nèi)容作準(zhǔn)備。）二、

合作探究（一）本文以“尋找石獸”為線索，寫了三個(gè)人尋找石獸的過程。細(xì)讀課文，完成下表，說說為什么只有老河兵尋找石獸的方法是對的？要求：學(xué)生先獨(dú)立完成上面兩個(gè)表格，之后組內(nèi)交流填寫結(jié)果，小組推選代表交流。尋找方法人物尋找的地點(diǎn)理由結(jié)果第一種寺僧原地水中第二種寺僧以為順流下矣第三種講學(xué)家失敗第四種老河兵求之于上流明確：寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。老河兵：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，既鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)學(xué)生合作探究，提高學(xué)習(xí)效率。）（二）文中作者對寺僧、講學(xué)家以及老河兵的態(tài)度不盡相同，請結(jié)合文中相關(guān)語句和下面鏈接材料，說說作者的寫作意圖。資料鏈接《閱微草堂筆記》是我國古代小說的代表作之一，曾與《紅樓夢》、《聊齋志異》等齊名。十七世紀(jì)是中國歷史上階級矛盾、民族矛盾異常尖銳的時(shí)代，有力地推動(dòng)了思想領(lǐng)域的發(fā)展。紀(jì)昀在前輩進(jìn)步思潮的影響下，崇尚漢學(xué)的真實(shí)，鄙薄宋學(xué)的虛偽與空談。他用文字諷刺這些假道學(xué)家的虛偽面目，對他們進(jìn)行了極其嚴(yán)厲的斥責(zé)與抨擊。學(xué)生思考、同桌交流討論后自由回答。師生合作明確：作者對寺僧、講學(xué)家持否定態(tài)度，對老河兵持肯定態(tài)度。作者據(jù)此想告訴我們，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解做出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況做出判斷。（提示：啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際略談體會(huì)即可。）（設(shè)計(jì)意圖；由整個(gè)故事到文章中的具體細(xì)節(jié)，層層深入地理解體會(huì)三種人尋找石獸的三種方法和道理，從而理解作者寫作意圖，悟出道理。）三、

課堂小結(jié)這篇課文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，通過寺僧、講學(xué)家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事。作者在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”課文告訴我們不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀判斷，而應(yīng)