2023年《百鳥朝鳳》教學(xué)反思(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《百鳥朝鳳》教學(xué)反思(四篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇一

為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標、教學(xué)重難點，精心設(shè)計教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，我將"揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果"作為本課的教學(xué)重難點，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個課堂。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言，分析人物——誦讀課文，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

成功之處：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況包括對等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實基礎(chǔ);

2、"自主質(zhì)疑，讀懂文意"能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文解釋，同桌相互翻譯，并將不理解的詞句標上記號，我注意到所有學(xué)生都能認真讀書、互譯。

3、利用小黑板事先寫出文中重點、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。

不足之處：

1、在"自主質(zhì)疑"環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)憂會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了好多時間。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)憂學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，花費時間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡單。

3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在"品味語言"這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠冷靜?？倱?dān)憂時間不夠，來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學(xué)生"品"的時間不夠，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

受益之處：

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點評，我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1、授課時教師要滿懷激情。文言文教學(xué)重視朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。

2、對于文言文字詞的把握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實知識點。

3、不管文言文的篇幅長短，都應(yīng)尋覓教學(xué)的突破點，如本文"魯肅和呂蒙的對話"就是突破點。

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇二

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們陳述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祈福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友情的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友情帶來開心〞這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達在以下幾點：

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，加強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。〞

1、把“讀〞貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀加強學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……〞等語句，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂〞的不同含義。

本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白〞點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的表達。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要重視運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。〞我在識字教學(xué)中，將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，重視教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快開心樂識字。在教“幸福〞二個字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個字中蘊蓄的兩個詞語“幸福〞，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更飽滿!

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇三

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)。

我問："天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火"這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通?既然是通的，那為什么不用"紅"字，而用"燒"字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說："句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。"周逸倫說："課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。"鄭甜又說："用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。"

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的"咬文嚼字"，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

我提出："火燒云還有其他名稱嗎?"這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說："朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。"

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對"霞"、"朝"、"晚"等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。

我問學(xué)生："說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?"同學(xué)們有的說"紅通通"、"金燦燦"，也有的說"葡萄灰"、"茄子紫"、"梨黃"，還有的說"白茫茫"、"灰蒙蒙"等，當(dāng)學(xué)生說到"白茫茫"、"灰蒙蒙"兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，由于要求具體，方式別致。

我設(shè)計了這樣一個問題："你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?"這一問后，陳姝穎同學(xué)答道："五顏六色、變化莫測。"這時我繼續(xù)追問："你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?"蘇周楠回復(fù)："千姿百態(tài)、瞬間萬變。"

就這樣，我用"變化多"、"變化快"這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路明了，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文終止后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言。

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇四

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個機遇，好好備一下，嘗試一下，說不定會得到進步。〞于是我便決定試一試。

以往的詩歌課，會給學(xué)生講解意思，板書尋常以文為主，這次曹校建議我將其用簡筆畫來浮現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計成為簡筆畫。不過上完之后，我覺得有大量的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1、在變詩這個環(huán)節(jié)，我自己在上的時候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

2、我總是覺得自己有個毛病，那就是在上著上著課參與一些原本教案中沒有的東西-，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個：(1)、自己在設(shè)計時沒有考慮周全;(2)、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就參與了生字分類。

3、沒有把握好時間，后面有明顯拖延時間的嫌疑。

然后，談?wù)剰埨蠋煹目捶ǎ?/p>

1、張老師認為我在范讀方面還需要加強。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視的停頓。

2、在學(xué)生尋覓完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說一說。

3、在寫字中可參與學(xué)生的修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到寫字進步的樂趣。

曹校同樣給了我好多看法：

1