五年級信息技術(shù)問候小伙伴的說課稿

五年級信息技術(shù)問候小伙伴的說課稿教材分析《問候小伙伴》是小學五年級信息技術(shù)教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內(nèi)容，教學對象是小學五年級學生。這課書的教學是在學生認識記事本并熟練鍵盤指法和輸入法的基礎上進行教學的，也為今后學習WORD打下基礎。教學目標根據(jù)本課內(nèi)容和學生情況，我制定了以下教學目標：知識目標：掌握拼音輸入法、網(wǎng)上傳輸文件。能力目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力。情感目標：進一步體會信息技術(shù)在學習生活中更廣泛的作用，建立初步的網(wǎng)絡意識，利用網(wǎng)絡進行良好的人際交往。教學重難點根據(jù)教材編排，我認為這節(jié)課的教學重點是：熟練應用記事本編輯文本。難點是：網(wǎng)上鄰居的使用。教法闡述信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。為了讓學生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導學法與任務驅(qū)動法，幫助學生消化本課的內(nèi)容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。學法指導在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。教學過程1.激趣導入，揭示課題通過提前準備的自我介紹，讓同學通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學，從而激發(fā)自己的寫作熱情。2.課件展示，復習“記事本”軟件同學們都能猜出來了，然后通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習作，對于記事本同學們已經(jīng)練習過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的`美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。在這里鞏固練習了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。3.給出任務，提出要求教師提出要求并說明注意事項，學生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據(jù)書上的介紹美化自己的慰問信。4.展示作品，進行點評通過廣播把部分同學的文章展示出來，讓同學們評價。同時提問：你給小伙伴的問慰信怎樣可以傳到小伙伴的機器里呢？引出下面內(nèi)容“網(wǎng)上鄰居”。演示通過“網(wǎng)上鄰居”復制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學過的復制文件的方法把本機文件復制到其它機器中就實現(xiàn)了“網(wǎng)絡傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向?qū)W生介紹更加快捷的復制方法。5.教學成果反饋打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統(tǒng)計收發(fā)慰問信這一學習成果讓學生產(chǎn)生學習的成就感，激發(fā)學習的興趣與積極性。設計理念在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：1.任務驅(qū)動與自主學習的融合。這種教學情境以及教師所設計的“任務”，一要緊扣信息技術(shù)課程標準，使教師有“法”可依；二要結(jié)合學生的學習與生活實踐，使學生有事可做。2.講練結(jié)合。在設計的教學情景中，穿插展示、評價等學習方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。3.改變學生的學習方式。學