水資源教學(xué)設(shè)計(jì)

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第三章第三節(jié)水資源

課題名稱科目課時(shí)一、課標(biāo)要求及分析《九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)用資料說出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠確鑿表述我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，通過課件展示的“我國年降水量分布圖〞和“我國水系分布圖〞預(yù)計(jì)我國水資源的空間分布，通過湟水河冬夏河流面貌展示，預(yù)計(jì)時(shí)間分布特征。并且通過學(xué)習(xí)，步步深入，概述“南水北調(diào)〞等跨流域調(diào)水工程對北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。并通過引入三峽水庫等引出解決水資源時(shí)間分布不均的措施。二、教材內(nèi)容分析教材的地位及作用：本節(jié)課所用教材為晉教版八年級上冊。教材的教學(xué)性本質(zhì)有別于其他形式的文本，因此重視教材的分析不僅有助于教師備好課，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生通過教材獲取知識，完成教學(xué)目標(biāo)。通過課標(biāo)要求，不難發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是我國水資源時(shí)空分布的特征以及采取的對策措施。教材緊跟課標(biāo)要求，以較大的圖文內(nèi)容概述了課標(biāo)要求。教材的外部聯(lián)系分析：首先，本節(jié)課編排在八年級上冊中國地理中，對其的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已經(jīng)具備“中國地理國情〞“自然環(huán)境〞，“自然資源〞的知識儲存之上的，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，難度較低；其次水資源與人類生活息息相關(guān)，密不可分，學(xué)生十分熟悉，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)；再者，在以前其他科目的學(xué)習(xí)中，或多或少都提到過水，譬如語文課文、詩句，數(shù)學(xué)應(yīng)用題，英語單詞等?？傊?，學(xué)生通過知識儲存，生活經(jīng)驗(yàn)都能夠自然的進(jìn)入對水資源的學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)部聯(lián)系分析：教材由三部分構(gòu)成“水資源〞“我國水資源的主要特點(diǎn)〞“跨流域調(diào)水〞，以圖文結(jié)合的形式闡述教學(xué)內(nèi)容的。教材浮現(xiàn)了“我國河流分布圖〞，學(xué)生通過讀圖能夠比較簡單的歸納出我國水資源的空間特點(diǎn)。課標(biāo)規(guī)定了“水資源時(shí)空分布、解決措施〞兩個(gè)內(nèi)容，但沒有規(guī)定學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的順序，如從教學(xué)的角度看，這些內(nèi)容有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，而教材補(bǔ)充了學(xué)習(xí)順序，在認(rèn)識我國水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的前提下，學(xué)習(xí)跨流域調(diào)水等解決措施。而把關(guān)系到我們每一個(gè)人的“儉約用水〞放在了教材的最終，具有總結(jié)提升的作用。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識與技能：1、說出我國水資源的空間分布特點(diǎn)。2、簡述我國水資源時(shí)間分派的特點(diǎn)及其形成原因。3、概述解決水資源不足和分布不均的主要措施。4、初步學(xué)會分析跨流域調(diào)水對我國華北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。過程與方法：1.以欣賞“大美青海〞短片作為情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.引導(dǎo)學(xué)生課前做家庭用水調(diào)查；3.通過讀圖并結(jié)合生活實(shí)際，說出我國水資源的現(xiàn)狀，通過讀圖分析我國水資源的空間分布特征；4.組織學(xué)生探討探究華北地區(qū)缺水的原因；5.結(jié)合身邊常見的河流（如湟水河）分析水資源的時(shí)間分布特點(diǎn)；。6.通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識南水北調(diào)工程；7.學(xué)生通過角色扮演，從不同的角度出發(fā)為水資源的儉約與保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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水資源地理一課時(shí)教學(xué)對象授課人八年級侯成娟

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠自發(fā)的認(rèn)識我國水資源短缺的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生惜水、節(jié)水的水資源保護(hù)意識，并提議把儉約用水通過實(shí)際行動(dòng)落實(shí)到日常生活中。通過問題分析，學(xué)生能夠初步養(yǎng)成深入探究問題的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：認(rèn)識我國水資源的基本國情；把握我國水資源的時(shí)空分布特征；能夠簡述南水北調(diào)是解決我國北方缺水的主要措施。幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)水意識。難點(diǎn)：學(xué)生能夠自發(fā)樹立節(jié)水意識，并付出實(shí)際行動(dòng)。五、學(xué)情分析八年級學(xué)生年齡約14-15歲，正值青春期，思維活躍，體驗(yàn)敏感，喜歡表現(xiàn)自己，抓住這一特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，通過貼近生活的實(shí)際存在激發(fā)求知欲望。部分學(xué)生對地理本身就有濃重的興趣，也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性比較明顯，不夠一心，思維太過騰躍，因此在授課中應(yīng)當(dāng)重視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)加以引導(dǎo)。由于本節(jié)課所授內(nèi)容都是學(xué)生十分熟悉的事物，因此學(xué)習(xí)難度較小，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性能夠得到很好的發(fā)揮和表達(dá)。六、設(shè)計(jì)理念新課程提倡“中學(xué)地理教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)生活中的地理〞，在這一先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，我從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，不斷豐富知識內(nèi)容，使平面的教材立體化，普通的事物活用化，由近及遠(yuǎn)，蹭蹭深入，自然過渡，從認(rèn)識水資源現(xiàn)狀到水浪費(fèi)、水污染，漸漸引發(fā)學(xué)生的思考和感悟，讓他們自發(fā)的意識到水開發(fā)利用中的問題，樹立節(jié)水意識。并且通過探究探討讓學(xué)生懂得共享，通過引申問題，引發(fā)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題的能力。七、教學(xué)策略選擇與方法1、讀圖分析法：解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、問題探究法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)積極主動(dòng)思考的能力。3、合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)信息搜集整理能力、合作學(xué)習(xí)能力。4、地圖法：結(jié)合地圖認(rèn)知地理事物，能夠更簡單、直觀的獲取地理信息。八、教學(xué)媒體語言媒體：講授、探究談?wù)?、表述發(fā)言電教媒體：多媒體幻燈片、視頻短片圖像媒體：地圖、實(shí)物圖九、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（1）和諧的清白的教室環(huán)境；（2）教師自制的多媒體課件；學(xué)生自帶課本、地圖冊、填充圖冊（3）上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境（4）學(xué)生較為飽滿的精神狀態(tài)

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十、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖大美青海的概念已深入人心，結(jié)合鄉(xiāng)土地理作為導(dǎo)入，目的在于引起學(xué)生的共鳴，由生硬轉(zhuǎn)入親切。激發(fā)學(xué)生的興趣，通過短片，學(xué)生自然能夠發(fā)現(xiàn)美景、美食與水密不可分。PPT短片“大美青海〞，美景、（美食都不開播放PPT短片“大美青海〞學(xué)生凝聽音樂，欣賞青海美景水的點(diǎn)綴與滋潤）情境導(dǎo)入新授人類對水的需要水資源淡水的存在形式目前人類能夠直接利用的淡水形式世界水資源現(xiàn)狀世界水日中國水周教師播放PPT，引導(dǎo)學(xué)生，問：人類對水的需要表達(dá)在我們?nèi)粘Ｉ钆c社會發(fā)展的方方面面，你能舉個(gè)例子嗎？教師問：剛剛我們所提到的水是什么水？教師總結(jié)：把人類能夠直接利用的淡水稱為水資源。教師展示淡水存在形式景觀圖教師展示地球海陸分布動(dòng)態(tài)圖，教師講授：江河湖泊水和淺層地下水中的一部分。教師展示世界水資源分布圖教師總結(jié)：世界水日、中國水周的由來及意義。學(xué)生能夠回復(fù)出生活，工業(yè)，農(nóng)業(yè)等三方面的用水學(xué)生答：淡水學(xué)生通過觀測回復(fù)：冰川、河流、湖泊、沼澤濕地、還有看不見的地下水。學(xué)生根據(jù)觀測能夠得出地球是個(gè)“水〞球。并由此逐步推出能供人類使用的但會少之又少。學(xué)生觀測地圖，認(rèn)識了解世界水資源現(xiàn)狀。學(xué)生思考引起學(xué)生思考和激發(fā)求知欲旨在強(qiáng)調(diào)水對于人類的重要性目的在于讓學(xué)生明白水貴為資源的意義。3

教師引導(dǎo)：通過世界水資源分布圖中國的水資源可以看到，位于中亞的中國，我們的祖國也是水資源貧乏的國家，引入中國的水資源教師展示：世界主要國家徑流總量和人均徑流量圖中國水資源基本國情教師展示：我國年降水量分布圖和水系分布圖，并提問各自的特征是什么。教師發(fā)問：根據(jù)年降水量和水系分布特征，是否可以預(yù)計(jì)我國水資源的空間分布特征呢？教師展示：我國水資源空間分布圖。我國水資源的空間分布特征展示我國部分省市水資源總量排序表，教師引導(dǎo)：排在末尾的省市中大部分是華北地區(qū)的，如北京，天津，XX，XX等，這說明華北地區(qū)是嚴(yán)重的缺水的，小組探究華北地區(qū)缺水的原因。小組探究：華北地區(qū)教師加以引導(dǎo)并做總結(jié)缺水的原因教師發(fā)問：華北地區(qū)缺水，同學(xué)們覺得有解決方法嗎？解決措施教師補(bǔ)充說明：南水北調(diào)是把南方水調(diào)到北方，這樣的調(diào)水方式稱為跨流域調(diào)水?？缌饔蛘{(diào)水教師播放南水北調(diào)視頻短片4學(xué)生觀測并總結(jié)圖反應(yīng)的我國水資源的基本國情學(xué)生觀測圖，通過回想復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識，能夠說出我國年降水量和水系分布的特征。學(xué)生基本可以回復(fù)出來。學(xué)生自己總結(jié)：南多北少，東多西少，分布不均勻。小組探討探究華北為什么缺水？約2分鐘之后小組代表做展示。生答：南水北調(diào)學(xué)生觀看視頻短片學(xué)生觀看短片，進(jìn)一步認(rèn)識南水北調(diào)工程。

小組探究水資源的時(shí)間分布特征解決措施修建水庫水污染問題水浪費(fèi)問題水資源的保護(hù)小組探究活動(dòng)總結(jié)回想探究內(nèi)容：南水北調(diào)工程對華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。教師總結(jié)教師展示：湟水河冬夏兩季景觀圖，提問：有什么差異？展示我國冬夏兩季降水量圖，追問：根據(jù)上述，是否能夠總結(jié)我國水資源時(shí)間分布的特征呢？追問：時(shí)間分布不均，是否有解決的方法呢？教師展示我國主要水庫圖片。教師展示：水污染圖片。并強(qiáng)調(diào)：水的質(zhì)量會影響一個(gè)地區(qū)居民生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。教師展示常見的水浪費(fèi)現(xiàn)象圖片，并提問：你身邊的水浪費(fèi)現(xiàn)象？教師總結(jié)：水污染和水浪費(fèi)使得有限的水資源更加短缺，因此，保護(hù)水資源已刻不容緩。說明探究活動(dòng)：四大組分別角色扮演，并從各自的立場出發(fā)，為水資源的保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師總結(jié)。并在此強(qiáng)調(diào)理水的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生回想本節(jié)課所學(xué)的主要知識點(diǎn)。教師最終再次回到儉約用水，倡導(dǎo)大家把儉約用水落到實(shí)處，展示圖片：不要讓眼淚稱為地球上的最終一滴水。學(xué)生小組內(nèi)結(jié)合視頻短片探討并做發(fā)言學(xué)生能夠回復(fù)冬夏河流水位，流量的差異。學(xué)生判別冬夏的降水量差異。學(xué)生能夠基本完整的說出我國水資源的時(shí)間分布特征。學(xué)生回復(fù)：修建水庫，夏季攔水，冬季放水。學(xué)生讀圖并能夠自覺陷入思考。學(xué)生回復(fù)。學(xué)生看圖聯(lián)想到自己和身邊的水浪費(fèi)現(xiàn)象，引起共鳴。學(xué)生積極探究，尋求方法措施。并回復(fù)展示探究結(jié)果。學(xué)生回想復(fù)習(xí)，補(bǔ)充筆記。小組探究旨在不同層次的學(xué)生能一起合作解決一個(gè)稍有難度的問題，助于學(xué)生之間營造相互合作，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。樹立合作意識。加強(qiáng)穩(wěn)定情感的升華，引起學(xué)生的共鳴，呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀。5

教學(xué)流程圖開始情境導(dǎo)入大美青海人類對水的需求：生活、工農(nóng)業(yè)水資源存在形式冰川、湖泊、河流、沼澤濕地、地下水全球水資源現(xiàn)狀中國的水資源→中國水資源基本國情空間分布特征時(shí)間分布特征時(shí)空分布特征：不均勻→解決措施跨流域調(diào)水—南水北調(diào)修建水庫水資源開發(fā)利用中存在的問題水污染水浪費(fèi)合理利用和珍惜每一滴水，保護(hù)人類的家園終止6

十一、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)1．全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參與教學(xué)全過程十分好（√）很好（）一般（）2．學(xué)生能提出學(xué)習(xí)和研究的問題，并且通過合作探究努力解決問題十分好（）很好（）一般（√）3．學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)發(fā)言十分好（√）很好（）一般（）4．學(xué)生間交往是多向的，學(xué)生是否積極參與小組探討，發(fā)表自己的見解，評論別人發(fā)言十分好（）很好（）一般（）5．學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有感情的共鳴，是否有不同程度的收獲十分好（）很好（√）一般（）6．后進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課知識技能的把握程度十分好（）很好（）一般（√）十二、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)水資源一、全球水資源1.基本特征（國情）：總量多，人均少，水資源短缺二、中國水資源2.空間分布特征：東多西少，南多北少，不均勻跨流域調(diào)水（南水北調(diào)）3.時(shí)間分布特征：夏秋多，冬春少，季節(jié)變化大修建水庫4.存在問題：水污染、水浪費(fèi)儉約用水7

十三、反思和總結(jié)

水是生命之源，是人類生存和發(fā)展必不可少的物質(zhì)，而地球上的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理，水資源更加短缺。所以本節(jié)課對學(xué)生的教育意義重大，通過本節(jié)教學(xué)，喚起公眾珍惜水資源的意識。（一）這節(jié)課的成功之處有：

1.貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣度高，知識點(diǎn)的把握目標(biāo)基本達(dá)成。

2.通過小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識。通過挖掘教材、結(jié)合相關(guān)資料，事多媒體浮現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更具學(xué)習(xí)性和趣味性。

4.德育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何保護(hù)水資源〞的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施，再以學(xué)生為輻射，喚起公眾保護(hù)水資源的意識。（二）這節(jié)課的不足