人教版六年級語文下冊手指教學反思

人教版六年級語文下冊手指教學反思

《手指》教學反思

今日，我讓學生選擇身邊有感受的一般事物進展練筆，要求寫清它的特點并從中得到感悟，于是，我又想起了豐子愷先生寫的散文《手指》，這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言幽默幽默，構造清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進展描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟發(fā)，了解采納的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢和性格，各有所長，各有所短；領悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進展重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的外形（姿勢）特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡潔。從體形、頭形、構造三方面進展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的根本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進展描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，幫忙學生更好的體會“五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭辯”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭辯下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生相互找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。說明“團結就是力氣”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

對學生有了如此的引導與點撥，他們再選擇身邊的事物練筆，我想已經(jīng)不是一件難事，我對他們布滿了期盼！

《手指》教學反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言幽默幽默，構造清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進展描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最終說明了一個道理。

所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達力量較強，對語言文字把握精確。因此，平常閱讀教學中，我經(jīng)常補充與課文相關的閱讀材料，拓展學習內(nèi)容，并延長思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新熟悉，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時調(diào)整教學，先讓學生觀看《大師豐子愷》記錄片。今日教學《手指》，課后反思：增加“觀看記錄片”的教學內(nèi)容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？

教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的特長與短處，學生簡單把握；表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟發(fā)：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！边@個反映的寫作意圖的句子無華美的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學生易于理解。

教學至此，明顯沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你情愿做哪根手指呢？為什么？

剛剛還是“一潭死水,波瀾不驚”，立刻轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的喧鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

有的學生說喜愛食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的時機最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多?！保拖筘S子愷的生活遭受

有的學生說喜愛大拇指，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定辦法，用心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍

有的學生說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指“體態(tài)得意，但力量薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都布滿了溫順；豐子愷特別疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，憐憫窮苦人民

有的學生說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂

有的學生說喜愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子

學生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無名指和小指，這是由于學生在語文學習的過程中，同時受到的精神和人格浸潤。

教學《手指》，我重視“”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師豐子愷》記錄片，了解豐子愷并討論他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。

《手指》教學反思

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學不是學習的略讀教學，還要學習應用包括細讀在內(nèi)的多種閱讀方法。

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容，學習留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發(fā)的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言幽默幽默，構造清楚嚴謹，主題鮮亮突出。但是文章語言通俗易懂，告知我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。

因此在教學中，我先讓學生仔細朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。

在學生自學完畢后，全班溝通。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的根底上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構造簡潔，人家有兩個關節(jié)，他只有一個?！比ンw會的幽默幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動詳細，而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上他。”這個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊矣X得雖然是略讀課文，我們教師也應當抓住有效的訓練點，讓學生進展語言文字訓練。

接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進展批注。課文本身好玩，學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學爭論熱鬧而有效。

然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟發(fā)。孩子們根本都眾口一詞“團結就是力氣”。這時我在想為什么的感悟驚人的全都呢？也許是沒有仔細思索，人云亦云吧。

最終我和孩子們一起觀賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談談收獲和體會，并有感情地誦讀。

這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。

【反思】

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言幽默幽默，構造清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進展描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我非常喜愛和觀賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術吳教師在黑板上畫了插圖。

果真，學生也非常喜愛學習本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢和性格，各有所長，各有所短；領悟的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進展重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的外形（姿勢）特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡潔。從體形、頭形、構造三方面進展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的根本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進展描寫，重點體會排比句式的表達作用。

課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果許多孩子能仿照先生的語言風