小學(xué)班主任教育故事學(xué)會(huì)寬容

小學(xué)班主任教育故事學(xué)會(huì)寬容

學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似一般的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。

的確是如此，教師的一言一行都阻礙著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留意，爭(zhēng)取做好表率的力量?？捎幸痪湓?huà)是這么說(shuō)的：適得其反。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是情愿和你那個(gè)“表率”靠攏。

我的班級(jí)中有如此一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋伶俐的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能踴躍發(fā)言，動(dòng)腦試探，往往一些難明白得的問(wèn)題，他總最先明白。可卻有著至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不管是家庭作業(yè)，仍是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)?？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉那個(gè)毛病，我采取了很多方式，軟硬皆施，恩威并用，可仍是不湊效。

很苦惱，盡力做處處處留意，想方法讓那個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)覺(jué)他不肯和你*攏，什么緣故呢？

我試著讓他的同桌來(lái)幫忙他，注意他平常都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)覺(jué)，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)大的毛病“扯謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

讓他明白完不成家庭作業(yè)有何等的不該該，仍是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的情形上，我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇?wèn)他：“你什么緣故又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問(wèn)號(hào)，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧！也沒(méi)批評(píng)他。

從那以后，盡管也有沒(méi)完成作業(yè)的情形，但他再也不不以為然，而是感覺(jué)有些慚愧。也會(huì)為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而快樂(lè)了?；蛟S如此的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對(duì)他要求太高吧！

學(xué)校無(wú)小事處處有教育?？磥?lái)我對(duì)它的明白得還不夠，教育并非必然確實(shí)是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，包括道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。

學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似一般的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。

的確是如此，教師的一言一行都阻礙著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留意，爭(zhēng)取做好表率的力量?？捎幸痪湓?huà)是這么說(shuō)的：適得其反。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是情愿和你那個(gè)“表率”靠攏。

我的班級(jí)中有如此一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋伶俐的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能踴躍發(fā)言，動(dòng)腦試探，往往一些難明白得的問(wèn)題，他總最先明白?？蓞s有著至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不管是家庭作業(yè)，仍是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)。看的緊點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉那個(gè)毛病，我采取了很多方式，軟硬皆施，恩威并用，可仍是不湊效。

很苦惱，盡力做處處處留意，想方法讓那個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)覺(jué)他不肯和你*攏，什么緣故呢？

我試著讓他的同桌來(lái)幫忙他，注意他平常都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)覺(jué)，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)大的毛病“扯謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

讓他明白完不成家庭作業(yè)有何等的不該該，仍是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的情形上，我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇?wèn)他：“你什么緣故又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問(wèn)號(hào)，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧！也沒(méi)批評(píng)他。

從那以后，盡管也有沒(méi)完成作業(yè)的情形，但他再也不不以為然，而是感覺(jué)有些慚愧。也會(huì)為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而快樂(lè)了?；蛟S如此的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對(duì)他要求太高吧！

學(xué)校無(wú)小事處處有教育?？磥?lái)我對(duì)它的明白得還不夠，教育并非必然確實(shí)是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，包括道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。

學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似一般的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。

的確是如此，教師的一言一行都阻礙著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留意，爭(zhēng)取做好表率的力量?？捎幸痪湓?huà)是這么說(shuō)的：適得其反。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是情愿和你那個(gè)“表率”靠攏。

我的班級(jí)中有如此一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋伶俐的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能踴躍發(fā)言，動(dòng)腦試探，往往一些難明白得的問(wèn)題，他總最先明白?？蓞s有著至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不管是家庭作業(yè)，仍是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)?？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉那個(gè)毛病，我采取了很多方式，軟硬皆施，恩威并用，可仍是不湊效。

很苦惱，盡力做處處處留意，想方法讓那個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)覺(jué)他不肯和你*攏，什么緣故呢？

我試著讓他的同桌來(lái)幫忙他，注意他平常都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)覺(jué)，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)大的毛病“扯謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

讓他明白完不成家庭作業(yè)有何等的不該該，仍是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的情形上，我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇?wèn)他：“你什么緣故又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問(wèn)號(hào)，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧！也沒(méi)批評(píng)他。

從那以后，盡管也有沒(méi)完成作業(yè)的情形，但他再也不不以為然，而是感覺(jué)有些慚愧。也會(huì)為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而快樂(lè)