語文教學(xué)個人考核工作總結(jié)

語文教學(xué)個人考核工作總結(jié)

我擔(dān)當(dāng)高一班級四、五班的語文教學(xué)工作，半年的辛勤努力，收獲不少。作為一名新老師，我漸漸的熟識了老師的日常訓(xùn)練工作，熟識了語文教學(xué)，初步懂得怎樣管理課堂，怎樣上課。在一學(xué)期的實(shí)踐熬煉中，我的教學(xué)基本功有很大的提高，能夠依據(jù)自己的理解寫教案，有自己的體會，懂得怎樣依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況編寫適合的教學(xué)內(nèi)容，三尺講臺我已經(jīng)站穩(wěn)了，還能依據(jù)課堂隨機(jī)的調(diào)整自己的教學(xué)，已經(jīng)有了當(dāng)老師的雛形。

同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，語文學(xué)習(xí)力量有所提高，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好轉(zhuǎn)，班上漸漸形成了一種樂觀向上的學(xué)習(xí)語文的風(fēng)氣。在期中測試中，五班考出了平行班的最好成果，四班也考得不錯。

我對自己的工作做了仔細(xì)的思索，能有這樣的成果，是和下面的一些措施分不開的。

第一，和同學(xué)保持距離。本校的同學(xué)成果差，行為習(xí)慣也較差，大多數(shù)同學(xué)比較淘氣，性格比較外向，喜愛和老師閑聊，搭話，假如和他們走得太近，同學(xué)會得寸進(jìn)尺，影響老師工作的綻開，因此，我盡量和他們保持肯定距離，樹立老師的威性，以利于教學(xué)工作。

其次，養(yǎng)成學(xué)語文的良好習(xí)慣。上早自習(xí)，要求他們大聲的朗讀，背誦，開學(xué)初每個同學(xué)預(yù)備一個摘抄筆記本，做讀書筆記，把自己平常的閱讀一點(diǎn)一滴的記在筆記本上，上課前五分鐘朗讀背誦篇目或摘抄，每天寫一篇鋼筆字，不動筆墨不讀書，邊讀書邊勾畫。特殊是在學(xué)文言文時，每個同學(xué)都必需做充分的預(yù)習(xí)，依據(jù)預(yù)學(xué)案，把重要的字詞，通假字、古今異義詞，成語，全部寫在自己的書上，每周還寫一個作文。這些都是為了培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一學(xué)期堅(jiān)持下來取得了不錯的效果。

第三，仔細(xì)上好每一堂課，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。好的課堂是教學(xué)質(zhì)量的保證。我仔細(xì)備課,教學(xué)工作總結(jié)，仔細(xì)上課，課前深化的專研教材，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)情編寫適合的教案，上課不遲到，不早退，樂觀調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，最大限度的讓同學(xué)動手動腦。比如:在上文言文時，文言的基礎(chǔ)學(xué)問，課文的翻譯，全部交給同學(xué)，老師只是引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了以前灌輸式的教學(xué)方法，效果還抱負(fù)。

第四，因材施教。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，我依據(jù)同學(xué)的狀況支配較簡潔的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，放慢教學(xué)節(jié)奏，落實(shí)基礎(chǔ)，力求穩(wěn)步上升。新課改后，教學(xué)內(nèi)容增多了，教學(xué)時間特別緊，盡管如此，我還是力求依據(jù)同學(xué)的承受力量來教學(xué)，而沒有一味的'抓教學(xué)進(jìn)度，趕時間，一些不重要的篇目沒有講。期末復(fù)習(xí)時，也不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是抓基礎(chǔ)，同學(xué)課后不愛看書，基本的學(xué)問都沒有把握，怎么練題，做那么多題也沒有什么用處，因此我用了大量的時間來復(fù)習(xí)文言學(xué)問、字詞，默寫、作文，盼望在這些簡單得分的題上多得分。

一學(xué)期的教學(xué)工作實(shí)際上并沒有什么大的成果，只是在一片茫然中隱模糊約找到了前進(jìn)的方向，也許知道該怎樣備課，上課，管理同學(xué)，熟識了教學(xué)的日常工作和學(xué)校的管理，為以后進(jìn)一步的提升打下了基礎(chǔ)。

在工作中，也發(fā)覺了很多的問題，下面談?wù)劥嬖诘膯栴}和不足。

第一，開學(xué)初，沒有指定一個合理、具體的教學(xué)方案。剛到學(xué)校，教學(xué)工作很不熟識，不知道怎樣支配自己的教學(xué)進(jìn)度，怎樣編排教學(xué)內(nèi)容，以至后面時間不夠，內(nèi)容支配凌亂，沒有讓同學(xué)各方面的力量都得到進(jìn)展。

其次，專業(yè)學(xué)問不扎實(shí)，對教材不熟識。語文功底不夠好，以至在解讀教材時特別的困難，不能很好的理解文章的內(nèi)容，往往懂得一知半解，這樣當(dāng)然不能很好的傳授給同學(xué)學(xué)問。我對教材很不熟識，高中課文也有肯定的難度，篇幅很長，時常不知怎樣講，備課時要查找大量的資料，花去許多的時間。

第三，不會管理同學(xué)和課堂。高中生的心理狀況，成長階段不了解，不能依據(jù)他們的特點(diǎn)有效的促進(jìn)教學(xué)，一些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)習(xí)上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業(yè)不仔細(xì)完成，不聽老師指揮，還有許多許多教學(xué)管理上的問題，這些都始終困擾著我，亟待解決。

第四，對自己要求不嚴(yán)格，工作馬虎。從進(jìn)校那天起，我雖然努力提高自己的工作力量，但在許多方面都打了折扣。教學(xué)反思是改進(jìn)教學(xué)的一個很好的方法，我堅(jiān)持了一段時間，但沒有堅(jiān)持究竟，對同學(xué)也不嚴(yán)格，有時候聽之任之，失去了急躁，平常也沒怎么多看書，更沒想過搞教研。我知道我身邊有許多教學(xué)問題，但由于惰性，疏忽了它們。

第五，缺乏急躁，愛心，恒心。訓(xùn)練是項(xiàng)良知工程，孩子的訓(xùn)練牽動著千萬家的心，作為人民老師肩上的責(zé)任重大，對于農(nóng)村家庭來說，與其說孩子是全家的盼望還不如說老師是他們的盼望。我很想盡我最大努力轉(zhuǎn)變他們，但現(xiàn)實(shí)的打磨讓我有些失去急躁和恒心，有時更缺少了愛心，深感慚愧。

第六，同學(xué)不想學(xué)習(xí),教學(xué)工作總結(jié)，對自己的人生也沒有盼望。我有時無意之中會在課上罵他們，你們到學(xué)校來干什么的，你們還想不想讀書，你爸媽要你都學(xué)校來干什么的?，他們的回答是我到學(xué)校來耍的，過一天算一天，爸媽也叫我把這三年混過去就行了。聽了這些話，我緘默了，無言以對，我感到我全部的訓(xùn)練都是白費(fèi)勁氣。這是個大問題，不知道如何解決。

巴爾扎克說過，挫折是勝利者的墊腳石，是失敗者的絆腳石。只有迎難而上，才能到達(dá)成功的彼岸。

我將實(shí)行以下措施解決存在的問題。

首先，信任自己，樹立信念。在困惑的時候，努力查找方向;在絕望的時候，告知自己還有盼望;在失敗的時候，警醒自己要頑強(qiáng)。只有不會教的老師，沒有教不好的同學(xué)，不要對同學(xué)失去信念，信任他們是可以轉(zhuǎn)變的。

其次，提前擬定工作方案，熟識教材內(nèi)容。開學(xué)初制定一份具體的工作方案，把自己的教學(xué)內(nèi)容支配恰當(dāng)，時間支配好，做到有的放矢。熟識教材，提前備好課，給自己留下更多的教學(xué)時間，學(xué)習(xí)的時間。

第三，制定讀書方案，提高自己的專業(yè)力量。多讀一些專業(yè)書籍，和訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)書，讓自己站在更高的角度端詳訓(xùn)練。

最終，仔細(xì)對待工作，把教書當(dāng)作一份事業(yè)。把工作融入生活，享受工作帶給你的樂趣，而不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。仔細(xì)備課，上課，堅(jiān)持寫訓(xùn)練反思，選擇一個科研課題，進(jìn)行討論，爭取一學(xué)期之后教學(xué)力