小說意蘊(yùn)探究

【考點(diǎn)解讀】1.考查內(nèi)容：①從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；②探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；③對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。2.考查形式：主觀問答題。3.考查頻度：高頻考點(diǎn)。第一頁，共24頁?！究键c(diǎn)解讀】

主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)的探究,探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵,以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題,而是挖掘主題的豐富性或深刻性。主要包括思想意蘊(yùn)探究和情感意蘊(yùn)探究兩種。思想意蘊(yùn),是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值,主要指文本給讀者的思考認(rèn)識和啟示。情感意蘊(yùn),是指作品的情感意義或取向。說白了,就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事,雖說有時(shí)在具體題目中有相通之處,但意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識性,而情感是作者的傾向性,即他贊成什么,反對什么。第二頁，共24頁。題型例說第三頁，共24頁。（一）人物類探究

1.探究小說的主人公設(shè)問：你覺得這篇文章的主人公應(yīng)該是誰？（你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？）思路：從題目看，小說著力點(diǎn)；

從情節(jié)看，是否圍繞此人展開（著墨多）；從人物看，另一個(gè)人只是陪襯此人；從主旨看，是通過此人表現(xiàn)的。2.探究塑造人物的意圖設(shè)問：請結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。（人物形象的作用）思路：（1）為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用；

（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索；（4）揭示或凸顯主旨。3.探究人物的個(gè)性品質(zhì)第四頁，共24頁。1.探究結(jié)尾的合理性設(shè)問：這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理？思路：情節(jié)結(jié)構(gòu)：水到渠成，渾然天成；主題：升華主題；人物：很好地展現(xiàn)了人物形象。藝術(shù)效果：“空白式”“出人意料式”，引發(fā)讀者

無盡的聯(lián)想想象，豐富小說的內(nèi)涵。2.探究情節(jié)的必要性設(shè)問：有人認(rèn)為，應(yīng)該把某某情節(jié)刪去，你覺得呢？【作者設(shè)置某情節(jié)，有何意圖（作用）？】思路：

結(jié)構(gòu)上，與上下情節(jié)的關(guān)聯(lián)情節(jié)上，曲折生動(dòng)，引人入勝人物形象上，表現(xiàn)人物性格，使之更豐滿主題上，更豐富、深刻這一情節(jié)能很好的表現(xiàn)人物的某某形象；這個(gè)情節(jié)為下文描寫某某作了鋪墊；這個(gè)情節(jié)（結(jié)尾）突出了某某主題。（二）情節(jié)類探究第五頁，共24頁。（三）主題類探究1.探究意蘊(yùn)的豐富性（多樣性）、深刻性（由表及里）。2.探究作者情感態(tài)度設(shè)問：對于文章的主題，你怎樣看？思路：從作者背景看、從人物特征看從情節(jié)發(fā)展看、從語言色彩看、從整體傾向看。對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：①歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)。③揭示什么人生哲理。④對某種社會現(xiàn)象的反思。⑤表達(dá)了什么情感。3.探究文本啟示設(shè)問：小說給你什么啟示？文中的某觀點(diǎn)，你是否認(rèn)同？思路：結(jié)合文本觀點(diǎn)和主題加以概括闡釋第六頁，共24頁。（四）標(biāo)題類探究1.探究標(biāo)題意蘊(yùn)設(shè)問：小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。思路：表面意義與深層意義。2.探究標(biāo)題作用設(shè)問：文章以這個(gè)為題有多重考慮，請結(jié)合文本談?wù)?。結(jié)合小說，探究小說標(biāo)題的作用。思路：①設(shè)置懸念；②貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；③突出人物的形象或者性格；④突出主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；⑤用手法吸引讀者；（雙關(guān)、象征、比喻、反問、反語）3.標(biāo)題比較探究第七頁，共24頁。合作探究第八頁，共24頁。1、有人認(rèn)為題目用“父與子”更為恰當(dāng)，你認(rèn)同這種說法嗎？為什么？不認(rèn)同。（觀點(diǎn))“靜流”是文章的情感線索，串聯(lián)了父子間的情感變化（情節(jié)）；“靜流”更能體現(xiàn)父子間情感“默默變化”的特點(diǎn)（主題）；“靜流”用比喻手法，含蓄而生動(dòng)，富有韻味（修辭手法）“父與子”太普通，太過于直白，不能突出故事特點(diǎn)（否定對方）第九頁，共24頁。2、你認(rèn)為本文的主人公是誰？為什么？是父親。（觀點(diǎn)）①父親是文章著墨最多的人物，文章從開頭對父親的描述、父親對弟弟的態(tài)度以及后來父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變的各個(gè)角度寫出了一個(gè)從不理解到理解孩子的父親的形象（人物形象）；②在每次矛盾沖突中，父親都作為化解者出現(xiàn)（情節(jié)設(shè)計(jì)）；③對父親的描寫，讓我們看到了父親對孩子的那種靜靜流淌的親情，有力地表現(xiàn)出了家庭中親情的主題（主題表現(xiàn)）。第十頁，共24頁。2、你認(rèn)為本文的主人公是誰？為什么？

是父親與弟弟。（觀點(diǎn)）父親和弟弟都是文章著墨比較多的人物，小說圍繞父親和弟弟之間的情感變化展開，（情節(jié)）表現(xiàn)了父親與弟弟之間靜靜流淌的親情，這也是小說著力表現(xiàn)的主題。第十一頁，共24頁。3、文章設(shè)置了“侄兒”的情節(jié)，你覺得是否有必要？有必要。（觀點(diǎn)）①這一情節(jié)豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了弟弟柔弱外表下隱藏的堅(jiān)韌自持的一面，同時(shí)也表現(xiàn)了父親貌似強(qiáng)大外表下的軟弱的一面（人物形象）；②為下文父親和弟弟在思想情感上的和解、相融作了鋪墊（情節(jié)結(jié)構(gòu)）；③暗示著“父愛的延伸、傳遞”，使主題得以深化（主題）。第十二頁，共24頁。4、父親這個(gè)人前后態(tài)度有明顯的變化，你覺得這種變化可信嗎？請結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)來談?wù)劇？尚?。（觀點(diǎn)）在小說中，我們可以看到父親在弟弟讀書時(shí)期不太理解他的很多行為，對弟弟的很多想法都是橫加干涉的，后來弟弟的遭遇很大程度上改變了父親對弟弟的態(tài)度，內(nèi)心的親情驅(qū)使他在很多事情上的態(tài)度尤其是對弟弟的態(tài)度上有了明顯地變化，這種變化正是源于對孩子的愛（文本）。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，就存在著這樣的父親，存在著許多因?yàn)槟撤N變故而使人物性格轉(zhuǎn)變的典型，這樣的形象就來源于生活。（現(xiàn)實(shí)）所以說這種變化是可信的（結(jié)論）。第十三頁，共24頁。5、結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點(diǎn)成長感悟。①成長就是學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、體諒父母。②成長史一個(gè)不斷認(rèn)識自我、他人和社會的過程。第十四頁，共24頁。當(dāng)堂檢測第十五頁，共24頁。-16-一二三(2016全國高考甲,原文《戰(zhàn)爭》見小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個(gè)小故事,卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個(gè)大題目,你認(rèn)為這樣處理合適嗎?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。(8分)第十六頁，共24頁。-17-一二三解題有法:

1.審題目要點(diǎn)“小故事”用“大題目”是否合適→探究標(biāo)題意蘊(yùn)。2.找答題依據(jù)①“戰(zhàn)爭”是故事發(fā)生的背景,“我”因?yàn)椤皯?zhàn)爭”背井離鄉(xiāng),孤身一人,才拿起電話,從而有了后面的層層推進(jìn);②兩人因?yàn)椤皯?zhàn)爭”而相識、相戀,最后因“戰(zhàn)爭”生死兩隔;③文章中看似沒有正面描寫“戰(zhàn)爭”,但開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都與“戰(zhàn)爭”密切相關(guān);④以“戰(zhàn)爭”為題,既控訴了戰(zhàn)爭的殘酷,同時(shí)也謳歌了人性的美好。如答不合適,也要從小說三要素及小說主旨入手分析。此類題目雖然有一定的開放性,但答案必須以文本為依據(jù),即不論從何種角度探究,都要基于對文本的準(zhǔn)確理解,從文本中提煉觀點(diǎn),切不可空發(fā)議論。第十七頁，共24頁。拓展：小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（8分）用模板答題觀點(diǎn)+理由①+理由②+理由③。整合答案:

觀點(diǎn)一:合適。①大題目小小切入,對比鮮明,強(qiáng)化了藝術(shù)張力（手法）;②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源,是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)（背景）;③小說寫的雖是愛情故事,但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思（主題）。

觀點(diǎn)二:不合適。①小故事冠以大題目,故作高深,不符合寫作的一般原則;②小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情,而不是戰(zhàn)爭;③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅(jiān)強(qiáng)與不幸為主干,戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景。第十八頁，共24頁。再次閱讀小說《第二種失敗》，回答下面的探究題。文章的結(jié)尾既出人意料，又在情理之中。作者這樣安排結(jié)尾有什么意圖？請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。①從主題上看，他死在自己的槍下，敗給了自己內(nèi)心的脆弱，性格上的悲劇能更好地深化人往往被自己打?。ǖ诙N失?。┑闹黝}；②從人物形象上看，用奄奄一息仍緊抱旗桿的傷兵與害怕面對失敗而開槍自殺的他形成對比，反襯了他的脆弱，展現(xiàn)了作為英雄的他的另一面，豐富了人物形象；③從文章結(jié)構(gòu)上看，小說悲劇式的結(jié)尾與開頭的悲劇氛圍相呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；④從表達(dá)效果上看，本應(yīng)是勝利者的“他”竟然在還沒有看清山頂?shù)木跋髸r(shí)就選擇了開槍自殺，引人深思，令人回味。第十九頁，共24頁。3、再次閱讀小說《一封信》，回答下面的探究題．這篇小說意蘊(yùn)豐富，其主題可作多種解讀，請結(jié)合文本，對小說主題進(jìn)行探究（不少于兩種）。

①親情、愛情的交響曲。既表現(xiàn)了牛筋老漢對兒子的親情，也展現(xiàn)了春草對大虎的愛情?！扒澳昴氵^年回來，垂頭喪氣的，臉色蠟黃，就知道你在城里沒少受罪”、“你在外面，別太累，多喝水……大虎，我和你娘都挺想你……”都表現(xiàn)了父親對兒子的牽掛、想念?！澳阍谕饷?，別太累，多喝水……大虎，你爹你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜歡你……”則表明了春草熾熱的愛。第二十頁，共24頁。3、再次閱讀小說《一封信》，回答下面的探究題．這篇小說意蘊(yùn)豐富，其主題可作多種解讀，請結(jié)合文本，對小說主題進(jìn)行探究（不少于兩種）。

②展現(xiàn)了農(nóng)村新老兩代人不同的價(jià)值觀。以牛筋老漢為代表的老一代，安于現(xiàn)狀，只圖日子安安穩(wěn)穩(wěn)。而以大虎、春草為代表的的新一輩，積極進(jìn)取，追求幸福，希望通過在城市的打拼來改變命運(yùn)。兩種價(jià)值觀在一封信中相碰撞，