口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思

口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思1、巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

本課教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參加交際的熱忱，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清晰、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際力量在表演中得到了鍛練，得到了進(jìn)展。

2、多邊互動(dòng)，培育交際力量

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注意的是人與人的溝通與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的`過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)潔相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注意實(shí)行多種形式，特殊是全班學(xué)生都能參加的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增加交際力量。這節(jié)課就給了學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。

整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快歡樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培育了學(xué)生的口語(yǔ)交際力量。

口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思2

《打電話》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語(yǔ)交際，這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。”本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。

一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打電話，在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼背會(huì)，但或許是數(shù)字太多了，或許是學(xué)生懶散，到這一學(xué)期知道家長(zhǎng)電話號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人，更別說(shuō)給家長(zhǎng)打電話了，常常有學(xué)生生病了，我撥好電話號(hào)碼讓學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)清是什么事情，學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)，今日這節(jié)課我就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)別人打電話，說(shuō)說(shuō)哪些地方做的不夠好，從交談的過(guò)程中使學(xué)生明白接打電話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做，然后仿照了日常生活中常常消失的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打電話，如生病了向教師請(qǐng)假，遺忘作業(yè)了向同學(xué)詢問(wèn)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中初步把握接打電話的方法。

在練習(xí)的過(guò)程中既教給了學(xué)生新學(xué)問(wèn)，又使學(xué)生的口頭表達(dá)力量得到了熬煉。

口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思3

使用新教材的其次年，仍舊改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，無(wú)視口語(yǔ)交際的重要性。

拿本冊(cè)數(shù)第一次口語(yǔ)交際來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問(wèn)題為例，圍繞問(wèn)題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)展勸阻。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的預(yù)備，如發(fā)覺(jué)問(wèn)題，搜集資料，針對(duì)問(wèn)題思索解決方法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們爭(zhēng)論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話題綻開(kāi)深入溝通。

勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在進(jìn)展“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的預(yù)備，采納小組爭(zhēng)論的方法，想一想自己最喜愛(ài)的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的溝通興趣。

缺乏之處

1、在爭(zhēng)論過(guò)程中我沒(méi)有留意培育學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜愛(ài)溝通的同學(xué)會(huì)占據(jù)許多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參加溝通。

2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于微小，總一味地否認(rèn)別人，對(duì)他人的意見(jiàn)缺乏觀賞的態(tài)度。

3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)當(dāng)用更正式的方式整理出來(lái)，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真實(shí)感受到自己思索的價(jià)值。

改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后