《桂花雨》案例分析及教學(xué)反思

第第頁(yè)《桂花雨》案例分析及教學(xué)反思

師：其實(shí)令真正難以忘僅僅是家鄉(xiāng)的桂花嗎?

生：還有童年時(shí)代的搖花樂(lè)。

生：還有父親指指引點(diǎn)地教她認(rèn)各種花。

師：也就是父親對(duì)她的教導(dǎo)。

生：任何發(fā)生在她家鄉(xiāng)的事。

師：對(duì)，還有家鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘卻。

生：家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。

師：對(duì)，有家鄉(xiāng)的親人，伙伴，伙伴。

生：還有一家人坐在一起吃桂花糕時(shí)的情景。

師：是啊，一家人其樂(lè)融融，感覺(jué)真好。

生：還有她家院子里全部的花花草草。

師：是呀，難忘不僅僅是桂花，她懷念的是她的童年、她的家鄉(xiāng)。我想除了那難以割舍的童年，其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，都發(fā)生了許多事情：比如說(shuō)某年冬天的一場(chǎng)漂亮的雪，入春以來(lái)的第一聲雷，比如說(shuō)那些曾經(jīng)援助過(guò)你的親人伙伴師長(zhǎng)童年的伙伴，如果這些你都能一一地保藏起來(lái)，藏在你記憶的花園里，我想那肯定是一朵朵常開不敗的`花。當(dāng)你想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芳香，你收獲的更是人生的漂亮。

【教學(xué)評(píng)析】

一貫以來(lái)有這樣的說(shuō)法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯(lián)系在一起等等，諸如此類。那是不是說(shuō)課堂與生活就是兩個(gè)完全不同的東西?課堂就是那個(gè)在特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間，有特定的人，所謂特定的教具、學(xué)具幫助，總之，在一種非常環(huán)境、非常氣氛之下的產(chǎn)物。這如很多的非常讓很多上課者與聽(tīng)課者對(duì)課堂好像有了一些過(guò)高的期盼，把它看成是一個(gè)束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者尷尬，聽(tīng)課者無(wú)奈甚至反感。一種很古怪的思想讓我們以同樣古怪的心態(tài)進(jìn)入課堂，那種心態(tài)和你在大街上與他人閑聊的心態(tài)不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂很多人都有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。作為教育工，我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡(jiǎn)言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著孩子生活成長(zhǎng)的那個(gè)人。

首先，精彩的課文是生活的縮寫：

如《桂花雨》就是記錄了童年時(shí)代的一些經(jīng)受，如父母的與人為善，漂亮的鄉(xiāng)村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)當(dāng)這樣的生活圖卷，的悲憫情懷，呈現(xiàn)在孩子眼前的時(shí)候，對(duì)作品的徑直造訪和叩問(wèn)就是一種極大的美滿。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景精美的地方，師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā)，這是個(gè)漂亮的約會(huì)，而且注定到那之后，每個(gè)人都會(huì)有一次別出心裁的體驗(yàn)。

其次，老師在課堂上扮演著生活中不同的角色：

當(dāng)溝通體會(huì)時(shí)，老師就是和同學(xué)一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會(huì)交換不同的見(jiàn)解;當(dāng)同學(xué)的理解有偏頗的時(shí)候，老師就是閱歷比他們更豐富的師長(zhǎng)，訂正他們的錯(cuò)處;當(dāng)同學(xué)的見(jiàn)解特別高超之時(shí)，老師可以虛心地當(dāng)他們的同學(xué)，向他們討教;當(dāng)同學(xué)難過(guò)懊喪時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)象父母親人一樣鼓舞他勸慰他;當(dāng)大家快樂(lè)時(shí)，可以象同伴伙伴一樣談笑，玩耍這樣的課堂會(huì)讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷──靈魂的喚醒、心靈的充盈、精神的重塑、思想的升華和美化。

最末，老師引領(lǐng)著同學(xué)在課堂中學(xué)會(huì)生活：

課堂上有太多的教育資源了，正如生活無(wú)法被設(shè)計(jì)一樣，課堂上會(huì)涌現(xiàn)什么誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知。如在溝通時(shí)，學(xué)會(huì)虛心地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)自信地表達(dá);在他人表現(xiàn)賽過(guò)自己時(shí)，學(xué)會(huì)觀賞他人，學(xué)會(huì)喝彩;遇到好文章時(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人的命運(yùn);有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)共享;遇到難題時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)求助;與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)諒解;涌現(xiàn)失敗時(shí)，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)隨，學(xué)會(huì)樂(lè)觀

生命化教育始終相信人，相信生命的意義，始終相信生命的價(jià)值，始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈愛(ài)、寬闊、和諧、教育以人性的形式，使人最終贏得解放和自由。不要讓課堂有太多的刻意，應(yīng)當(dāng)讓它和你生活中其他儉樸的追求一樣去實(shí)現(xiàn)，可存有一絲期盼，但不要強(qiáng)求。記得有教育學(xué)者說(shuō)過(guò)期盼是一種寬容期盼是