《愛蓮說》教案三篇

第第頁《愛蓮說》教案三篇

《愛蓮說》教案篇1

教學(xué)目標

一、知識目標1、了解“說”的特點。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

三、情感、立場、價值觀目標學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品行和托物言志的寫法。教學(xué)難點理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時:

一課時

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。

2.同學(xué)預(yù)備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句?！餐瑢W(xué)吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……〕

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”作為激勵自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調(diào)運用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學(xué)齊讀課文

4、同學(xué)自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點講同學(xué)難懂的兩個文言句式：〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同?！?〕“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長環(huán)境〔出……不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生立場？

〔二〕理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的立場怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。(1)、分析“菊”的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場是否定的。因此,寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場。(3)對比板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓(xùn)練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時候留意a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)當(dāng)延長。b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心繁復(fù)的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異郏枵吆稳?？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

《愛蓮說》教案篇2

課程目標：

同學(xué)通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，觀賞荷花的漂亮高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場，培育同學(xué)的語言感知技能、想象技能、觀賞技能和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟技能，同時培育搜集信息和處理信息的技能，引導(dǎo)同學(xué)建立正確的情感立場和價值觀。

對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得觀賞荷花的漂亮高潔，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

同學(xué)課前須要的知識預(yù)備：

1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

2.親自去公園欣賞荷花，了解相關(guān)的知識。

各智能進展的教學(xué)設(shè)計與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)說明，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

數(shù)理規(guī)律：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的精美姿態(tài)；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

肢體運動：制造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、精確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

音樂韻律：查找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的緣由、生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)說明等方面的圖書資料；

自我認識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；

自然觀測：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^測荷花并寫一篇日記。

評價方式：評出“最正確合作小組”、“最正確朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

《愛蓮說》教案篇3

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，體會不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場。

教學(xué)知識目標：

1、了解“說”這種古代文體及其特點

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

技能目標：

1、學(xué)會運用托物言志的寫作方法

2、加強古文閱讀技能

情感目標：

1、了解對菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品行

3、體會不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場

教學(xué)重點：

1、理解愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用

課時安排：1課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和)

二、了解文體，熟識

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了的.感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铩罢f”這種文體可以敏捷地運用說明、記敘和談?wù)摰谋磉_方式，偏重于談?wù)撃敲搭}目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜歡蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中肯定要開動小腦筋

本文周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，老師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫穿，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)漸漸加強，層層推動，讀出氣概來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

我們掌控了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

老師朗讀小結(jié)：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調(diào)運用的區(qū)分)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看說明，理解句意，讀懂課文，前后左右可爭論一下疑難問題時間為五分鐘老師補充字詞：

給以下字詞注音

蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()

圈點勾畫，翻譯以下詞語

蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?老師可以讓同學(xué)就字詞說明，或句子翻譯提出疑問，可以讓同學(xué)相互解答，也可以老師點撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中詳細描寫蓮的語句找出來(齊讀)

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品行

1、從哪些方面描寫蓮花的?又給予蓮花哪些品行?

描寫角度語句給予的品行

明確：生長環(huán)境(出……不妖)高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香

風(fēng)度(亭……褻玩焉)清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情這也正是愛蓮的緣由

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不情愿與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?由于牡丹色調(diào)絢麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能表達的這種感情(獨)

師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?談?wù)?，文中哪一個字能集中表達出來?“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)對陶淵明的這種隱逸的生活立場是不是完全贊頌?zāi)?(不是)贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3、同學(xué)們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段讀的時候留意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)當(dāng)延長

b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心繁復(fù)的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣

4、依據(jù)剛才的講解，讓同學(xué)讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是所言之志既不愿