《烏鴉喝水》教學設計與反思-(表格式)

課題：烏鴉喝水科目：小學語文教學對象：一年級學生課時：一課時提供者：李響單位：天津市寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)第一中心小學一、教學內容分析《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元第二篇文章?！稙貘f喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。二、教學目標1．創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。三、學習者特征分析一年級孩子的識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎。孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高。因此，教師在引導孩子識字時，要多鼓勵他們自己想辦法。孩子們在閱讀后，對課文已經有了自己的一些問題和想法?？梢龑麄儎幽X筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。四、教學策略選擇與設計學生活動設計意圖學生猜謎語，觀察圖片齊讀課題。激發(fā)學生的學習興趣自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。跟老師讀齊讀生字卡片培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成會學習的學習習慣。以多種形式學習生字，詞語，鞏固加強學生記憶。生：喝和渴生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。生：烏鴉喝不著水生甲：水不多。生乙：瓶口又小。生乙：瓶口又小。指名讀課文生：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。烏鴉喝到了水。學生填空以問答的方式學習課文，充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。更好的調動了學生的積極性。教師給予學生鼓勵和引導，增強了學生的自信。加強練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。四、總結全文學了這一課，老師有個問題誰能幫解決？學習了烏鴉喝水這一課，在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？你喜歡這只烏鴉嗎？烏鴉喝水這篇課文告訴我們當烏鴉渴了喝不到水的時候，烏鴉動腦筋想辦法最后喝到了水。那我們生活中遇到困難也要動腦想辦法解決。學生思考，小組討論以小組討論的方式總結全文，讓學生積極發(fā)言，探討。七、教學評價設計1.是否會讀本課要求會讀的9個生字？2.是否會寫本課要求會寫的6個生字？3.是否能夠正確、流利、有感情地朗讀課文？4.是否懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題？八、板書設計烏鴉喝水烏鴉口渴了→找水喝→喝不到水→怎么辦→動腦筋→喝到水遇到困難要動腦想辦法解決九、教學反思教學反思：（1）我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。（2）在教學“渴”和“喝”一組形近字時，依據(jù)漢字的結構原理，抓住漢字音、形、義的關系進行漢字教學，并利用做喝的動作和渴的表情直觀教學講解，加深學生記憶。（3）烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具學生演示親眼目睹