三疑三探教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

”三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

”三疑三探”教學(xué)模式在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

”三疑三探”教學(xué)模式在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

/龍剛

楊文普說，我國中學(xué)校課堂最大的缺陷就是讓同學(xué)學(xué)”答”而非學(xué)”問”。學(xué)問，學(xué)會(huì)”問”，才能叫有”學(xué)問”。一節(jié)課是”講會(huì)”，還是”學(xué)會(huì)”，還是”會(huì)學(xué)”，結(jié)果雖然都是”會(huì)”，但是含金量卻有天壤之別！所謂”三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探。質(zhì)疑再探。這種模式主要通過疑問與探究結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思索問題，合作探究問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)表達(dá)、仔細(xì)傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

如今有些美術(shù)老師片面的認(rèn)為，上美術(shù)課很輕松，讓同學(xué)照著書上畫就行了，或者老師在黑板上示范一次讓同學(xué)對(duì)比著畫。我認(rèn)為美術(shù)課能讓同學(xué)樹立正確的審美觀，培育同學(xué)觀賞美和制造美的力量。美術(shù)課對(duì)同學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，不能讓他們一味的臨摹示范作品。如何上好一堂美術(shù)課呢？我上了一節(jié)比較勝利的優(yōu)質(zhì)課《歡樂刮畫》，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1趣味導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

課堂教學(xué)中，首先，導(dǎo)語設(shè)計(jì)必需具有針對(duì)性。其次，導(dǎo)語設(shè)計(jì)必需具有吸引力。第三，導(dǎo)語設(shè)計(jì)必需具好玩味性。只有同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問產(chǎn)生愛好，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。依據(jù)以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我趣味導(dǎo)入課題做了一些嘗試。例如教學(xué)《歡樂刮畫》這課教學(xué)，我談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師最近學(xué)了一種奇妙的畫，不用你們平常用的繪畫工具也能畫畫呢？你們想知道是什么嗎？同學(xué)特別奇怪???，有劇烈的求知欲。接著我展現(xiàn)兩幅不同風(fēng)格的畫，一幅是蠟筆畫，另一幅是刮畫。提問：你們看到這幅作品后有什么感想？能用你的方式講解這幅作品嗎？同學(xué)樂觀性很高，大膽地說出了蠟筆畫和刮畫不同之處，說出了自己的感覺。我抓住時(shí)機(jī)用課件再展現(xiàn)了幾幅刮畫作品讓同學(xué)觀賞，同學(xué)贊不絕口。我提問：這樣奇妙奇妙的畫是一種新型的畫，你們想學(xué)嗎？你們有什么疑問嗎？同學(xué)質(zhì)疑提出：刮畫紙究竟是怎樣做出來的？我們要用什么工具才能刮出這種奇妙的畫呢？

愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要?！庇兴刹艜?huì)有所思，有所思才會(huì)有所獲。我認(rèn)為只要老師細(xì)心備課，有針對(duì)性地引導(dǎo)同學(xué)解疑時(shí)，力爭(zhēng)落實(shí)”三講三不講”原則：”三不講”即同學(xué)不探究不講，同學(xué)會(huì)的不講，同學(xué)講之前不講。質(zhì)疑是開啟同學(xué)思維的金鑰匙，對(duì)培育孩子發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，有著不行低估的作用。

2解疑合探注意嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐出真知，深化探究目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)，不要對(duì)同學(xué)自主設(shè)疑、自探解疑和合探解疑環(huán)節(jié)太過重視，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)綻開活動(dòng)。比如說要想同學(xué)了解刮畫紙是如何制作的？老師示范及指導(dǎo)同學(xué)制作是很重要的，也只有在實(shí)際操作中才能發(fā)覺問題。找到解決問題的方法。我在教學(xué)時(shí)注意同學(xué)解疑合探、嘗試體驗(yàn)的過程。例如：老師展現(xiàn)白紙與刮畫紙，讓同學(xué)區(qū)分有什么不同，同學(xué)親拘束刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，老師示范并指導(dǎo)同學(xué)用顏色較淺的蠟筆（如：黃色，紅色，綠色等）用力勻稱地涂第一層，用深色的蠟筆（如：深褐色、黑色、深藍(lán)色）涂其次層，其次層要完全掩蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學(xué)習(xí)中和生活中比較堅(jiān)硬的能刮精彩彩的都是工具。同學(xué)以小組為單位，邊爭(zhēng)論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最終同學(xué)自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發(fā)夾、鑰匙等。我倍感欣慰。

”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方法是指同學(xué)在老師的啟發(fā)和關(guān)心下，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我在美術(shù)課中嘗試得以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為只要老師深化討論教材，開闊視野，依據(jù)本班實(shí)際狀況敏捷應(yīng)用，避開走形式主義，這樣既敬重了美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，也使教學(xué)任務(wù)得以在當(dāng)堂課中解決。

3美術(shù)課中要培育同學(xué)想象力、制造力。

制造離不開想象力。我們小時(shí)候都畫過太陽，老師通常會(huì)教：先畫好一個(gè)圓圈，然后在它的四周添上代表光線的短線，最終在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和閱歷在同學(xué)頭腦中的再現(xiàn)。我記得有篇報(bào)道說美國美術(shù)老師很會(huì)調(diào)動(dòng)小伴侶的想象力，畫出各自心中的太陽。同學(xué)有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得稚嫩可笑，但這對(duì)他們思維力量的成長(zhǎng)是特別寶貴的。愛因斯坦說過：”想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的'，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是學(xué)問進(jìn)化的源泉”。我們展現(xiàn)圖片目的不是讓同學(xué)去仿照照著畫，而是讓他們?nèi)ビ^看，去發(fā)覺，充分挖掘他們的想象力。在《歡樂刮畫》教學(xué)中，同學(xué)要合作或者獨(dú)立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個(gè)繪畫主題，彰顯共性，大膽創(chuàng)新，潔凈干凈。在創(chuàng)作作品時(shí)，不要限制同學(xué)必需根據(jù)老師的要求來畫，讓他們綻開想象的翅膀去完成刮畫作品。當(dāng)然美術(shù)課還有更寬闊的天地，老師平常還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動(dòng)，訓(xùn)練同學(xué)的制造才能。

4要客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)作品，盡量多給他們供應(yīng)展現(xiàn)作品平臺(tái)的機(jī)會(huì)，多鼓舞、多表揚(yáng)。

我的一位同事給我講了一個(gè)故事，他的兒子小時(shí)候?qū)W畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚(yáng)他畫得很仔細(xì)，鼓舞他多觀看接著畫，最終有一天他兒子突然頓悟，發(fā)覺了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實(shí)同學(xué)都是天生的畫家，大多數(shù)兒童畫畫得稚嫩、天真浪漫，不加以修飾，共性鮮亮，畫出了他們內(nèi)心世界的東西。對(duì)于同學(xué)的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改同學(xué)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)要多鼓舞，多表揚(yáng)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們作品的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)他們，提高他們的自信念和對(duì)創(chuàng)作的愛好。我在改美術(shù)時(shí)，總是當(dāng)面批改，先確定畫的優(yōu)點(diǎn)，然后依據(jù)他的畫在言語上給他一二句評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓舞，不肯定非得用等級(jí)或分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)同學(xué)作品，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)帶著滿足的微笑離開，讓同學(xué)以后每次上美術(shù)課，都覺得畫畫是件輕松開心的事了。

在課堂中，我對(duì)”三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的熟悉和了解。要充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。我每次都盡量給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)作品的平臺(tái)，我常常愛問：你能說說你畫了些什么？你是怎樣想的？常?？梢钥吹酵瑢W(xué)爭(zhēng)著表現(xiàn)自我，大膽評(píng)價(jià)；還可以問其他同學(xué)：你觀賞誰的畫？說說好在哪里？還有什么需要改進(jìn)的地方。在此過程中同學(xué)學(xué)會(huì)了溝通、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)；同學(xué)逐步學(xué)會(huì)了自評(píng)、互評(píng)，并在一次次的評(píng)議中，提高了同學(xué)綜合素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞力量，最重要的是培育了同學(xué)成為有思想的人。我深有感受的是：”三疑三探”為改