人教版一年級下冊找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級下冊《找規(guī)律》教課方案[教材剖析]《找規(guī)律》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊第八單元的內(nèi)容，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改改革增添的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化，主假如對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教課，旨在拓寬學(xué)生的視線，寬闊學(xué)生的思路，對培育學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想有重要意義。這部分內(nèi)容包含最簡單的圖形變化規(guī)律（例1、例2、例3）、簡單的圖形變化規(guī)律（例4）、簡單的圖形和數(shù)字變化規(guī)律（例5）、圖形和數(shù)字的變化規(guī)律（例6）和稍復(fù)雜的數(shù)字變化規(guī)律（例7）。本來教材將這部分內(nèi)容用3課時(shí)進(jìn)行教課，這節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)將教材重組為1課時(shí)進(jìn)行教課。[學(xué)情剖析]在教這一課前，我設(shè)計(jì)了圖形和數(shù)字?jǐn)[列規(guī)律的練習(xí)題(見附頁),采納隨機(jī)抽測的形式讓學(xué)生都來做一做，認(rèn)識一下學(xué)生“不學(xué)就做”的狀況。以下就是對130名一年級學(xué)生做題狀況的統(tǒng)計(jì)：做題人數(shù)全對人數(shù)第1題第2題第3題正確人數(shù)正確人數(shù)正確人數(shù)130105124122110從這幅統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)我們能夠看出：做全對人數(shù)占總?cè)藬?shù)的80%左右，此中第1、2題是對學(xué)生簡單的圖形變化規(guī)律的知識貯備的檢測，第3題是檢測學(xué)生對較復(fù)雜的數(shù)字變化規(guī)律的知識起點(diǎn)。并且學(xué)生關(guān)于帶有創(chuàng)建性的題目：“1、3請你接著往下寫”這道題的結(jié)果令人欣喜，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懗觥?、3、5、7、9”這樣的規(guī)律，一些學(xué)生還寫出了像“1、3、6、10、15”或“1、3、4、7、11、18”的規(guī)律。這說明學(xué)生對新學(xué)知識不是“零起點(diǎn)”，他們常常接觸到生活中的一些與規(guī)律相關(guān)的現(xiàn)象，以及在學(xué)習(xí)中也常常有遇到有著規(guī)律現(xiàn)象的問題，在對這些現(xiàn)象作出解說的過程中，他們累積了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，不單對圖形擺列的規(guī)律很熟習(xí)，并且對數(shù)字?jǐn)[列規(guī)律也有必定的知識貯備和經(jīng)驗(yàn)。所以，將本來3課時(shí)的教課內(nèi)容重組為1課時(shí)進(jìn)行教課，是切合學(xué)生學(xué)情的。[設(shè)計(jì)理念及教課目的]：正如美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)》一書扉頁中指出：“假如我不得不將教育心理學(xué)復(fù)原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要要素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教課?！彼?，我關(guān)注學(xué)生原有的知識貯備和經(jīng)驗(yàn)背景，打破“零起點(diǎn)”教課慣性思想，在尊敬少兒經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提高已有認(rèn)識，幫助他們將生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與升華，促進(jìn)他們達(dá)成對知識的理性歸納，從淺顯的經(jīng)驗(yàn)到深入的理解。并且注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究的空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)建。在這一理念下，我擬訂以下的教課目的：1、學(xué)生經(jīng)歷研究平時(shí)生活中各樣有規(guī)律的現(xiàn)象，以及近似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步領(lǐng)會和認(rèn)識這類現(xiàn)象和此中的簡單規(guī)律，并能將這類認(rèn)識應(yīng)用到解決簡單的實(shí)質(zhì)問題之中，感覺數(shù)學(xué)與生活的寬泛聯(lián)系。2、察看、猜想、操作、考證以及與別人溝通等活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)目光察看四周事物，用數(shù)學(xué)的看法剖析平時(shí)生活中各樣現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮。3、伙伴合作，自己著手，聯(lián)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建規(guī)律，顯現(xiàn)聰慧才華，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！步陶n要點(diǎn)〕：認(rèn)識并能找出圖形或數(shù)字的變化規(guī)律?！步陶n難點(diǎn)〕：發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)建出有新意的擺列規(guī)律，培育學(xué)生的溝通意識和創(chuàng)新意識?！步陶n準(zhǔn)備〕：多媒體課件，有規(guī)律和無規(guī)律圖形兩組，紅色圓形、黃色三角形、藍(lán)色正方形各10個(gè)。〔教課流程〕：一、在“猜一猜”中感知規(guī)律1、師：請小朋友猜一猜下一個(gè)是什么圖形？（1）先出示沒有規(guī)律的一組（2）再出示有規(guī)律的一組。師：為何你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？生“由于第一組擺列沒有規(guī)律，而第二組擺列是有規(guī)律的。師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的圖形。那么今日這節(jié)課我們就一同來找一找規(guī)律。2、板書課題：找規(guī)律（依據(jù)少兒愛猜的心理，第一讓學(xué)生猜沒有規(guī)律的圖形，學(xué)生猜禁止，接著讓學(xué)生猜有次序的圖形（即有規(guī)律），學(xué)生一片快樂，這樣存心識地按規(guī)律表現(xiàn)，讓學(xué)生對照猜想中領(lǐng)悟，累積感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)換起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確掌握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了思慮、試試的時(shí)機(jī)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。）二、研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、師：（指著有規(guī)律一組的圖形）那這組有什么規(guī)律呢？生：都是按三角形、圓形、正方形，一再角形、圓形、正方形這樣的規(guī)律擺列的。師：你是從形狀上來察看的。假如給它們分分組的話，分到哪里好？生1：三角形一組，圓形一組，正方形一組。生2：我感覺不對，應(yīng)當(dāng)是三角形、圓形和正方形三個(gè)圖形一組。由于接下來的圖形也是三角形、圓形和正方形三個(gè)圖形。師：你們贊同他的分法嗎？生：贊同。師：還可以夠從什么地方來研究它的規(guī)律呢？生1：都是按紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)這樣擺列的。師：他是從生：顏色上察看的。生2：他們都是一種一個(gè)的。師：哦，你是從數(shù)目上來察看的，也就是1、1、1、1、1、1、1、1、1對嗎？（教師邊說邊板書：1、1、1、1、1、1、1、1、1）2、小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不單在形狀、顏色上有規(guī)律，并且在數(shù)目上也是有規(guī)律的。（在這個(gè)教課過程中，我一直不知足于學(xué)生作淺層的規(guī)律描繪，而是不停地促進(jìn)學(xué)生對同一個(gè)生活原型，即擁有必定規(guī)律的圖案進(jìn)行察看和提煉，從不一樣角度獲取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律，并加以符號化，使學(xué)生對這組規(guī)律的認(rèn)識經(jīng)歷了“感官描繪（詳細(xì)的形狀、顏色）----文字表述（它們都是一種一個(gè)的）----符號表達(dá)（數(shù)學(xué)語言）”的不停數(shù)學(xué)化的過程，因此使并不是擁有鮮亮數(shù)學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容的教課過程擁有了濃重的數(shù)學(xué)味。）3、師：假如給你一些,你能擺出其余的規(guī)律嗎？先自己獨(dú)立思慮一下，再小組進(jìn)行溝通。小組合作擺規(guī)律。顯現(xiàn)學(xué)生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□師：談?wù)勊囊?guī)律與方才的有什么不一樣？（學(xué)生從形狀、顏色、數(shù)目上表達(dá)規(guī)律。）師：誰能用自己的動作表現(xiàn)上邊的規(guī)律？（生登臺表演）師：看來動作中也有規(guī)律。（挨次顯現(xiàn)其余小組的學(xué)生作品，學(xué)生相互間評論，發(fā)問和介紹擺的規(guī)律。）（讓學(xué)生著手?jǐn)[學(xué)具，在獨(dú)立思慮的基礎(chǔ)長進(jìn)行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學(xué)生的思想就能更好的發(fā)散，創(chuàng)建出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培育了他們的勇敢創(chuàng)新意識，這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。）4、解密碼：老師這兒有一組有規(guī)律的密碼，它的開頭是1、3，你猜接下來是什么？（學(xué)生著手寫下來。）生1：1、3、5、7、9、生2：1、3、1、3、1、3、生3：1、3、6、10、15、生4：1、3、7、13、21、生5：1、3、4、7、11、18、顯現(xiàn)學(xué)生的作品，并談?wù)劥酥械囊?guī)律。（設(shè)計(jì)“解密碼“這一環(huán)節(jié)，很自然地將學(xué)生從詳細(xì)圖形中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華到數(shù)字?jǐn)[列的規(guī)律，這是一個(gè)從詳細(xì)圖形抽象到數(shù)的過程，促進(jìn)他們達(dá)成對知識的理性歸納。）三、在創(chuàng)建中理解規(guī)律師：圖形有規(guī)律，動作有規(guī)律，數(shù)字的擺列也有規(guī)律，那你還可以創(chuàng)建出一些規(guī)律嗎？你能夠用筆寫下規(guī)律，也能夠用水彩筆劃規(guī)律，也能夠用動作或聲音表示規(guī)律，看看誰創(chuàng)建的規(guī)律多一些、美一些？生1：上中下上中下上中下生2:ABCABCABCABC生3:快樂快樂快樂（讓學(xué)生用動作、聲音或畫畫等等來創(chuàng)建規(guī)律，讓各個(gè)層面的孩子都有顯現(xiàn)的空間，讓孩子們意識到規(guī)律是在圖畫、聲音、動作、顏色等多方面存在的，是很巧妙的,同時(shí)也加深了對規(guī)律的理解。）四、在生活中找尋規(guī)律師：在我們生活中有沒有這樣的規(guī)律呢？生1：我身上的紐扣是有規(guī)律的。生2：我們的座位是按男、女、男、女這樣的規(guī)律排的。生3：每日都是清晨、正午、夜晚這樣重復(fù)的。生4：鐘表老是從1走到12，再從1走到12。生5：一天老是24小時(shí)。師：看來規(guī)律是無處不在呀，接下來我們來賞識幾幅圖。（課件演示：家具裝修、古文物、少量民族的衣飾、項(xiàng)鏈、跳舞的小朋友學(xué)生被眼前的漂亮圖案吸引住，時(shí)時(shí)發(fā)出“啊”的聲音。）師：美嗎？生：美。師：為何會美？生：由于有規(guī)律很美。師：看來規(guī)律不單能夠告訴我們接下來的圖形或數(shù)字是什么，還可以夠給我們美的享受，我們生活中就由于有了規(guī)律，我們的生活才會這樣漂亮，生活中還藏著很多有規(guī)律的事物，期望小朋友更多地發(fā)現(xiàn)。（本課的教課沒有逗