網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模式課件

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模式2001年12月余勝泉

博士.一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本思考二、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本理念三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程模式四、網(wǎng)絡(luò)教育中的關(guān)鍵技術(shù)探討目錄一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本思考網(wǎng)上教育的要求網(wǎng)上教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育無法實(shí)施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式絕不僅僅是簡單將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生閱讀，更多的是：要求師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的溝通與交流，使學(xué)生感覺是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而不是在向計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，要有人性化的交流；要求教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，要及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的困難；要求網(wǎng)絡(luò)提供良好的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)診斷工具，便于教師了解學(xué)習(xí)者的主體特征與學(xué)習(xí)發(fā)展，提供個(gè)性化的幫助，改進(jìn)教學(xué)。要求傳統(tǒng)教學(xué)中的核心教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在網(wǎng)上得到很好地實(shí)施，如授課、學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)、討論、評(píng)價(jià)、答疑圖書館、筆記記錄等；要求通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)施素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)地知識(shí)教育轉(zhuǎn)化成能力教育，要求網(wǎng)絡(luò)能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；要求網(wǎng)絡(luò)能夠提供傳統(tǒng)校園中文化氛圍、人文精神，將校園的潛在影向在空間上延伸，要求提供內(nèi)在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團(tuán)、虛擬學(xué)術(shù)演講廳、學(xué)生社區(qū)、教師社區(qū)等。教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)幫助者、促進(jìn)者，改變傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)，從課堂授課轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資源等；要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，從以課堂聽課為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課、課后答疑、討論、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施網(wǎng)上教育的關(guān)鍵因素首先是從教育觀念上轉(zhuǎn)變，從重視“教”到重視“學(xué)”，從“行為主義”、“認(rèn)知主義”等指導(dǎo)“教學(xué)”的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，引進(jìn)以“建構(gòu)主義”等指導(dǎo)“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理論，要進(jìn)行教師在教學(xué)過程中的角色從新定位的理論與實(shí)踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網(wǎng)上教學(xué)（學(xué)習(xí)）的支持工具，要能夠使教師能很方便的實(shí)施新模式下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠很方便在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理念網(wǎng)絡(luò)課程的定義網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。（狹義理解）網(wǎng)絡(luò)課程是不是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化？是不是僅僅是課程內(nèi)容的發(fā)布？復(fù)雜交互功能是在課件中，還是在教學(xué)支持平臺(tái)中？網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？常用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程中的素材資源如何組織？網(wǎng)絡(luò)課程如何作為資源納入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫中？網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的五個(gè)基本技術(shù)問題網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個(gè)方面進(jìn)行。一是教學(xué)的前提與條件，二是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；三則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)流媒體（asf,rv）HTML(FrontPage,Dreamwave)FlashShokewaveJavaJavascript網(wǎng)絡(luò)課程中的素材資源組織按照資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范標(biāo)注屬性按資源庫系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)格式，進(jìn)行整理，批量錄入到資源管理系統(tǒng)中將資源屬性定義成XML標(biāo)記規(guī)范，在常態(tài)的網(wǎng)頁中，標(biāo)注屬性三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程模式網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)確定教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的直依據(jù)，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的直接尺度總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)選擇一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)單元的網(wǎng)絡(luò)課件原型，通過原型設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。

注意的問題：單元組織、內(nèi)容表現(xiàn)、內(nèi)容導(dǎo)航內(nèi)容組織課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都有如下幾個(gè)部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測(cè)試題（每一章）、參考的教學(xué)資源。課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等。在疑難關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識(shí)單元體系結(jié)構(gòu)。模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。內(nèi)容表現(xiàn)在具體的開發(fā)過程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號(hào)不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動(dòng)畫、影像播放流暢、具有真實(shí)感。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對(duì)比。網(wǎng)頁色調(diào)要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁間也不宜變化太大。構(gòu)圖的基本要求是設(shè)計(jì)好屏幕的空間關(guān)系，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。動(dòng)畫的造型要合乎教學(xué)內(nèi)容的要求，比喻和夸張要合理，動(dòng)作應(yīng)盡量逼真，動(dòng)畫要盡可能接近事實(shí)。由于動(dòng)態(tài)影像的信息量大，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，播放可能會(huì)出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)減小影像的播放窗口，要盡可能采用流媒體技術(shù)。在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說準(zhǔn)確無誤，通俗生動(dòng)，流暢清晰；音響時(shí)機(jī)恰當(dāng)，效果逼真，配樂緊扣主題，有利于激發(fā)感情，增強(qiáng)記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約，應(yīng)與影像結(jié)合起來綜合平衡。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁中不宜同時(shí)出現(xiàn)過多動(dòng)態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800*600屏幕分辨率下不應(yīng)橫向滾屏。每門課程的網(wǎng)頁應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面?？刂乒δ堋⒉僮鞣椒ǚ铣Ｒ?guī)習(xí)慣。內(nèi)容導(dǎo)航檢索表單：提供對(duì)整個(gè)課程全文檢索功能，讓用戶檢索Web的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；幫助：對(duì)一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致于迷航；演示控制：用于對(duì)動(dòng)畫、影像、聲音的控制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求控制影像/聲音的播放進(jìn)度；書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；框架結(jié)構(gòu)：對(duì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動(dòng)態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點(diǎn)擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個(gè)進(jìn)度；腳本編寫—文字腳本文字腳本是按照教學(xué)過程的先后順序，描述每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識(shí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)軟件開發(fā)者將所要傳授的知識(shí)清晰化，并對(duì)軟件的總體框架有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。文字腳本與文本教材有較大的區(qū)別，它除了要表達(dá)清楚知識(shí)內(nèi)容之外，還需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、采用的教學(xué)策略、所采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)等。（1）使用對(duì)象與使用方式的說明：闡明教學(xué)軟件的教學(xué)對(duì)象，軟件的教學(xué)功能與特點(diǎn)以及軟件的適用范圍與使用方式。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述：闡明教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及組成知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并詳細(xì)介紹教學(xué)的目標(biāo)和要求。（3）網(wǎng)絡(luò)課件的總體結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)大綱和總體教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體體系結(jié)構(gòu)，劃分軟件的基本組成模塊，并確定各模塊間的聯(lián)結(jié)與導(dǎo)航關(guān)系。（4）知識(shí)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)：表述一個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是文字腳本設(shè)計(jì)的主體，一般都由多個(gè)文字卡片組成，每個(gè)卡片一般都有序號(hào)、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體類型、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)等。腳本樣例課件開發(fā)

集成課程內(nèi)容界面設(shè)計(jì)和制作編寫文字材料教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)討論論題及內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課程疑問及解答計(jì)劃在線交談話題設(shè)計(jì)課程資源設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)社會(huì)化功能：社會(huì)化是“個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己社會(huì)性的過程”，例如團(tuán)結(jié)、服從。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)可促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，如用戶注冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和禮儀是培養(yǎng)社會(huì)性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會(huì)性。個(gè)性化功能：個(gè)性作為心理學(xué)上的概念，即個(gè)人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學(xué)生個(gè)人提供獲取知識(shí)和實(shí)踐技能的新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨(dú)立性和創(chuàng)造性。知識(shí)化功能：創(chuàng)建一個(gè)有充分交互的多媒體資源和愉快的活動(dòng)環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識(shí)。通過Web能獲得課外“即時(shí)信息”，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加信息量，跟上時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。實(shí)踐化功能：實(shí)踐性是課外活動(dòng)的重要特性。學(xué)生能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨(dú)立觀察、分析，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉。網(wǎng)絡(luò)能充分提供發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的實(shí)踐功能。通過網(wǎng)絡(luò)可建設(shè)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，合作或者個(gè)人進(jìn)行充分安全的實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)協(xié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索式解決問題等。教學(xué)活動(dòng)的安排，根據(jù)課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間確定。在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間性因素非常重要自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施起來比較長，知識(shí)傳遞的效率沒有課堂授課高，它主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)在課程內(nèi)容中占一定比例，但不能過多，否則，實(shí)施起來比較困難。另外，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)往往要求學(xué)生做深入的思考，做廣泛的調(diào)研，它針對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比較有效，而對(duì)于簡單的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)式的方式可能更加有效。要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特色。運(yùn)行維護(hù)與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開放的，因?yàn)橹С炙木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，是開放的，在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過程中，會(huì)產(chǎn)生很多很有價(jià)值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò)課程中并成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見，以及實(shí)際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)做進(jìn)一步修訂。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)未來的發(fā)展方向關(guān)鍵技術(shù)問題如何解決廣播式網(wǎng)絡(luò)（DVB、VBI）的廉價(jià)交互的問題，如何解決共享式網(wǎng)絡(luò)（IP）中大范圍廣播的問題?如何解決遠(yuǎn)程教育中需要廣泛網(wǎng)絡(luò)接入的問題？如何處理單結(jié)點(diǎn)負(fù)載過重，多結(jié)點(diǎn)負(fù)載平衡、數(shù)據(jù)同步的問題？如何保證適合遠(yuǎn)程教學(xué)特色的Qos?如何解決大范圍遠(yuǎn)程教育中，分布式教學(xué)與管理的問題？如何保障遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系是什么？遠(yuǎn)程教育中如何適應(yīng)學(xué)習(xí)群體能力分布差異大的現(xiàn)實(shí)情況，如何實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)？在課件開發(fā)過程中，如何體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想，如何讓非教育技術(shù)專業(yè)的教師在課件開發(fā)時(shí)運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的成果？如何在教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)管理？關(guān)鍵技術(shù)問題如何在自動(dòng)答疑的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)智能化的答疑？如何通過智能代理來減輕教師的工作量，節(jié)省學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間？教與學(xué)的Agent行為有哪些，如何在遠(yuǎn)程教育中實(shí)現(xiàn)？有效協(xié)作學(xué)習(xí)條件與模式是什么？協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？如何形成具有中國特色遠(yuǎn)程教學(xué)管理（教務(wù)管理、教學(xué)管理、教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析、教與學(xué)的評(píng)估）系統(tǒng)？如何與現(xiàn)有學(xué)校管理體制銜接？如何在遠(yuǎn)程教育中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)？如何進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)？如何用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來描述學(xué)習(xí)者的特征，如何構(gòu)造一個(gè)良好的學(xué)生模型？如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試？如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自動(dòng)考評(píng)，如何在現(xiàn)有簡單客觀題判別的基礎(chǔ)上，前進(jìn)一步？如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)考？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全國范圍的共享？如何統(tǒng)一資源的描述？如何將各地最有特色的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)教育中