第二節(jié)青少年記憶發(fā)展與教育

第二節(jié)青少年記憶發(fā)展與教育第1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（一）記憶概念：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。

一、記憶概述第2頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一1.根據(jù)記憶內容不同形象記憶：以過去感知過的事物的具體形象為內容的記憶。情景記憶語詞--邏輯記憶：以語詞、概念、原理等為內容的記憶。（二）記憶的種類第3頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一情緒記憶：以過去體驗過的情緒情感為內容的記憶。運動記憶：以過去做過的運動或動作為內容的記憶。二、記憶的種類第4頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一2.根據(jù)記憶信息編碼方式和貯存時間的不同感覺記憶刺激

注意消失短時記憶長時記憶復述遺忘遺忘提取第5頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一1.感覺記憶2.短時記憶指信息在頭腦中保持在一分鐘以內的記憶。又叫工作記憶。短時記憶容量有限，為7+2組塊。通過擴大組塊的容量，提高短時記憶的容量。3．長時記憶信息在頭腦中儲存1分鐘以上的記憶。容量沒有限度.三個記憶系統(tǒng)第6頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一識記對信息的編碼保持對信息的儲存再認或重現(xiàn)對信息的提?。ㄈ┯洃涍^程第7頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（1）識記的分類：根據(jù)識記時有無預定目的、是否需要意志努力無意識記有意識記根據(jù)識記材料有無意義或識記者是否了解其意義意義識記機械識記1.識記（信息的編碼）第8頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一識記的目和任務識記材料的性質和數(shù)量不同的識記方式和方法識記效果與主體的心理狀態(tài)有關：主體的情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗、意識傾向、意志、對材料加工程度。（2）影響識記效果的因素第9頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一保持是一個動態(tài)過程，體現(xiàn)人腦對材料的加工。識記過的材料會在質和量上發(fā)生變化2.保持第10頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（1）再認：經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時仍能認識的過程。（2）重現(xiàn)：經(jīng)歷過的事物不在眼前，能在頭腦中重新呈現(xiàn)并加以確認的過程。3.再認、重現(xiàn)（信息的提?。┑?1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一哪個環(huán)節(jié)是關鍵和基礎？哪個環(huán)節(jié)是衡量識記效果的手段？記憶過程三個環(huán)節(jié)的關系第12頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一1.遺忘識記過的內容不能或錯誤的再認或回憶。

暫時性遺忘：舌尖現(xiàn)象

永久性遺忘：（四）遺忘及其規(guī)律第13頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一艾賓浩斯測試數(shù)據(jù)表第14頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第15頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一2.遺忘的規(guī)律（重點）

遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料先多后少。第16頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一識記材料的性質識記材料的數(shù)量學習程度的影響（過度學習達到150%的學習，遺忘最少,效果最好）材料的系列位置識記者的主觀狀態(tài)3.影響遺忘進程的因素（重點）第17頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（1）痕跡衰退理論（從生理角度）認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以至最后消失的結果。

4.遺忘的原因第18頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（2）干擾理論（從客觀材料的角度）

認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，一旦干擾被解除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。

干擾有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。第19頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一前攝抑制：前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。

倒攝抑制：后面學習的材料對對識記和回憶前面學習材料的干擾。第20頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一前攝抑制控制組實驗組學習休息

ABB

回憶B

B結果好

不好第21頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一倒攝抑制

實驗組控制組學習A

A

休息B回憶A

A結果好

不好第22頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一為什么一段有序的材料，中間部分最容易遺忘？第23頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（3）線索依賴性遺忘

存儲在長時記憶中的信息沒有丟失，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當?shù)奶崛【€索。第24頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（4）動機性遺忘理論（從心理狀態(tài)角度）如果這種壓抑被解除，記憶也就能夠恢復第25頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一1.組織有效復習及時復習合理分配復習時間（1247法）采取多樣化的復習方法試圖回憶與反復閱讀相結合復習要適量2.

深度加工材料3.多種記憶線索提取4.培養(yǎng)學生良好的記憶品質（五）利用記憶規(guī)律促進有效學習（重點）第26頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一隨著年齡增長記憶力不斷提高有意識記占主導地位理解識記逐漸成為主要識記方法抽象記憶占主導地位短時記憶廣度增大記憶品質發(fā)展二、青少年記憶力的發(fā)展第27頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（一）樹立記憶的信心（二）明確記記憶目的、任務和要求（三）加深對記憶材料的理解（四）使記憶材料成為活動的對象（五）掌握記憶的方法（六）注意用腦衛(wèi)生三、青少年記憶力的培養(yǎng)（P40-P43）第28頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一1.什么是記憶？記憶的過程分為哪幾個環(huán)節(jié)？2.解釋記憶按內容劃分的五種類型，每種舉例說明。3.什么是識記？影響識記效果的因素主要有哪些？4.遺忘規(guī)律是誰提出的？內容是什么？影響遺忘進程的因素有哪些？繪制遺忘曲線。5.如何根據(jù)記憶的規(guī)律組織復習？復習思考題第29頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一記憶的敏捷性（快）記憶的持久性（久）記憶的準確性（準）記憶的準備性（用）記憶品質

第30頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一對某一材料采用不同的識記方式：第一組：看材料（視覺）記住70%第二組：聽材料（聽覺）60%第三組：即看又聽（視聽結合）80.3%上述結果說明：多種感覺器官的結合有利于識記，提高識記效果。實驗一

（不同的識記方式的影響）第31頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一長頸鹿、蘿卜、斑馬、潛水員、黃瓜、面包師、黃鼠狼、南瓜、打字員動物：長頸鹿、斑馬、黃鼠狼蔬菜：蘿卜、黃瓜、南瓜職業(yè)：潛水員、面包師、打字員、對識記材料分類，系統(tǒng)化有利于提高記憶的效果。實驗二

（不同的識記方式的影響）第32頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一SEFCBook2A，Lesson23Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.在句中理解為“用較少的錢買到”；Lesson19中Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.Pickup在句中理解為“收集到”。SEFCBook1A中Itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes.Pickup在句中理解為“收聽”。五四運動產生的時代背景、發(fā)展變化、影響加強理解可以提高識記效果第33頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一不同性質材料的不同的遺忘曲線第34頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一系列位置效應：

最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來，其次是最先呈現(xiàn)的材料，最后回憶起來的是中間部分?；貞浀恼_率上，最后呈現(xiàn)材料遺忘最少，其次是最先呈現(xiàn)的材料，遺忘最多是材料的中間部分。近因效應首因效應第35頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第36頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一1.聯(lián)想記憶法2.形象記憶法3.PQ4R法：

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