中班觀察筆記

Word版本，下載可自由編輯中班觀察筆記可以說(shuō)幼兒園是小伴侶的歡樂(lè)天地，可以協(xié)助孩子健康歡樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)間，不僅學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且可以從小接觸集體生活，下面這13篇中班觀看筆記是山草香為您收拾的中班觀看筆記200篇范文模板，歡迎查閱參考。

中班觀看筆記篇一

在幼兒園中，有些老師總喜愛(ài)?安然一點(diǎn)的孩子，由于這樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的愛(ài)慕。而對(duì)于那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒，則往往由于其淘氣、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特別待遇。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒，需要老師行使有別于普通幼兒的教導(dǎo)和教育辦法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)意識(shí)引領(lǐng)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步轉(zhuǎn)變其過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的習(xí)慣，使其容入年級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男“閭H中就有這么一位，他不僅僅活潑愛(ài)動(dòng)，并且經(jīng)常給老師創(chuàng)造些小的惡作劇。比如，在大家一齊嬉戲時(shí)，他往往趁老師不注重就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁；教導(dǎo)活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩捉迷藏；可能因?yàn)樗倪^(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注重，在幼兒園里已經(jīng)小出名氣，大部分老師熟悉他。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：我的。兒子不容易，四歲就成了明星，我也曾開(kāi)玩笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)自由人。

如何教導(dǎo)這樣一位剛剛?cè)龤q的自由人呢？我的切入點(diǎn)是--找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。按照一段時(shí)光的觀看，我發(fā)覺(jué)他很聰慧，反應(yīng)本領(lǐng)強(qiáng)。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕小扣門(mén)或向里招招手，暗示小伴侶過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的自由人幾次急匆忙地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓舞，讓他感觸到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜愛(ài)?我！

我還發(fā)覺(jué)他喜愛(ài)?交伴侶，人緣好。一天早上開(kāi)飯時(shí)他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好伴侶來(lái)了一齊吃！還有一次，班上的新新小伴侶因生病幾天將來(lái)園，當(dāng)新新小伴侶來(lái)園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著他的手仔細(xì)地說(shuō)：你怎樣了？。當(dāng)初我看出了他此時(shí)的心境，他的確是真的惦念新新小伴侶了，這也是他關(guān)懷小同伴的一種真言真行。一次次的觀看，一次次的發(fā)覺(jué)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓舞給了他自信，使其獲得了進(jìn)取的情感體悟，從而使他產(chǎn)生了更多的進(jìn)取行為，并為其帶來(lái)了更多的勝利體悟。不到一個(gè)月的時(shí)光，他的提升可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去；此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)自由人了。

記得一位專家曾這樣講過(guò)：要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自我特長(zhǎng)和獲得勝利的機(jī)會(huì)，增加其自尊心、自信念，使完善的教導(dǎo)得與獨(dú)特進(jìn)展。

中班觀看筆記篇二

觀看時(shí)光：2023年10月

觀看地點(diǎn)：區(qū)域（超市）

觀看對(duì)象：笑笑、霏霏

觀看記錄：

丫丫超市開(kāi)門(mén)啦！快來(lái)買(mǎi)東西啦！只見(jiàn)超市的收銀員笑笑和服務(wù)員霏霏熱烈的招呼門(mén)外的客人進(jìn)來(lái)買(mǎi)東西，果真他們的聲音吸引了外面的琪琪，琪琪一進(jìn)超市就挑了一箱牛奶，然后遞給收銀員笑笑算賬，多少錢(qián)？3塊錢(qián)隨之而來(lái)的卻是服務(wù)員霏霏將錢(qián)送給小顧客，于是我很奇怪???，服務(wù)員，你怎樣把錢(qián)送給小顧客呀？你不要賺錢(qián)了嗎？而霏霏卻理所固然的說(shuō)：我看見(jiàn)我媽媽去超市買(mǎi)東西那個(gè)阿姨也把錢(qián)給媽媽的。而在一旁的笑笑和琪琪卻一臉茫然的看著我，也不明了到底怎樣回事？

觀看分析：

在這主角嬉戲中，霏霏對(duì)于超市的工作流程不是很清晰，值得絕對(duì)的是他明了買(mǎi)了東西要經(jīng)過(guò)收銀臺(tái)，可是他只看到收銀員把錢(qián)找給媽媽而沒(méi)有看到是媽媽先把大鈔給收銀員，而收銀員則是把多出來(lái)的錢(qián)還給媽媽而已。

教導(dǎo)措施：

中班的幼兒還不會(huì)舉行加減運(yùn)算，因?yàn)槿狈?shù)理規(guī)律本領(lǐng)，導(dǎo)致幼兒在舉行操作時(shí)發(fā)生堵塞現(xiàn)象，依照自我貧乏的閱歷舉行解決問(wèn)題。爭(zhēng)對(duì)如何合理解決這個(gè)問(wèn)題，我組織幼兒舉行了一次觀摩，將超市收銀臺(tái)工作這一細(xì)節(jié)用攝像的`方式拍下向幼兒具體出示，經(jīng)過(guò)直觀的視覺(jué)刺激讓幼兒?jiǎn)栴}發(fā)生的緣由及正確解決辦法。爭(zhēng)對(duì)幼兒不會(huì)舉行加減運(yùn)算這一問(wèn)題，我將全部商品的價(jià)格都統(tǒng)一調(diào)至1~2元，這樣既便利銀行工作人員的存取，又便利顧客的合理支配，不至于使規(guī)章亂套。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子不僅僅對(duì)超市越發(fā)了解、認(rèn)識(shí)，也對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。進(jìn)而在情感、認(rèn)知、探究、制造、社會(huì)交往等方面都得到了較好的進(jìn)展。

中班觀看筆記篇三

此刻是嚴(yán)寒的冬季，因?yàn)樘鞖獾年P(guān)系和孩子的免疫本領(lǐng)差，感冒的孩子比較多，一批孩子感冒好了又一批開(kāi)頭了，所以常常會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)多喝點(diǎn)水，其實(shí)平常，我們也常常提示孩子們喝水，但這個(gè)提示的作用有多大呢我靜靜地觀看幾天孩子們喝水的情景：假如不盯著，孩子們就很少喝水。

水是生命的源泉，是維持生命必不行少的物質(zhì)。所以培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同協(xié)作。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，按照幼兒的實(shí)際情景不加以干擾，因?yàn)闅夂虿灰粯?，幼兒的活?dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體情況不一樣，雖然平常，在規(guī)定的時(shí)光讓孩子喝水，但也未必能滿足全部幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注重力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、嬉戲中要提示幼兒隨渴隨喝

在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必需教導(dǎo)幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避開(kāi)嗆著，，假如人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)相互謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的。喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，共同提升幼兒的生活自理本領(lǐng)。有些家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自我去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“我們此刻是中班小伴侶了，自我能做的事情應(yīng)該要自我做，是嗎”然后孩子接過(guò)杯子自我喝。所以和家長(zhǎng)相互交流對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。

中班觀看筆記篇四

觀看對(duì)象：蔡澤凱

觀看時(shí)光：2023年3月

觀看地點(diǎn)：本班教室

觀看大事：

一天蔡澤凱小伴侶帶來(lái)了一本很吸引人的故事書(shū)，一大早就招來(lái)了幾個(gè)孩子繞著看，可是凱凱一看大家都想看，就把書(shū)收了起來(lái)。趁著午餐前的時(shí)光，我就把凱凱的書(shū)借來(lái)給孩子們講故事?？晒适逻€沒(méi)講完就該吃飯了，這時(shí)我隨手把書(shū)放在了書(shū)柜的上頭一層，說(shuō)待午時(shí)大家再一齊看?？傻轿鐣r(shí)我去取書(shū)的。時(shí)候，怎樣也找不著，這時(shí)，凱凱從他書(shū)包里拿出了那本他心愛(ài)的書(shū)。我問(wèn)他：“為什么不把書(shū)放書(shū)柜那兒給大家一齊看呢？”他說(shuō)給別的小伴侶一看，書(shū)就會(huì)破了，所以不想給別人看。

觀看分析：

由于凱凱平常在家里習(xí)慣了一個(gè)人玩玩具，共享的意識(shí)較薄弱，加上有些孩子不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，有亂撕和爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，所以凱凱才會(huì)浮現(xiàn)這種情景。

教導(dǎo)措施：

1、讓孩子把自我最喜愛(ài)?的玩具圖書(shū)帶來(lái)和伙伴共同共享，互相交換著玩。

2、教導(dǎo)孩子要愛(ài)護(hù)玩具和圖書(shū)，并且要和伙伴友好相處。

中班觀看筆記篇五

第一次嬉戲：

這是開(kāi)學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們興奮地挑選了自我喜愛(ài)?的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來(lái)到了小書(shū)房里，看到了一塊中國(guó)地圖的磁性拼圖，胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我們來(lái)拼這個(gè)拼圖吧！”胡思琦說(shuō)：“好的?！庇谑莾蓚€(gè)人拿出了拼圖拼了起來(lái)。

他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是因?yàn)樗麄兪堑谝淮谓佑|中國(guó)地圖，對(duì)中國(guó)地圖不了解，于是他們?cè)鯓右财床煌暾?/p>

其次次嬉戲：

這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國(guó)地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來(lái)到了小書(shū)房嬉戲，吳琳嬌看著墻面上的中國(guó)地圖說(shuō)：“這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國(guó)地圖？”張思遠(yuǎn)聽(tīng)到了說(shuō)：“是啊，你看那里還有一個(gè)中國(guó)地圖的拼圖。”于是她拿出了磁性中國(guó)地圖的拼圖，于是吳琳嬌開(kāi)頭拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，可是她沒(méi)有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來(lái)到墻面的中國(guó)地圖前，對(duì)比地圖找拼塊的位置，一會(huì)她好似是找到了，又來(lái)到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。

可是因?yàn)樗龑?duì)比的時(shí)光比較長(zhǎng)，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒(méi)有能完成。

第三次嬉戲：

這次來(lái)玩中國(guó)地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好似是有備而來(lái)的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國(guó)地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的。拼塊，先把比較顯然的拼塊拼好再拼一些小的，同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自我的位置上，然后再一塊地試試，可是拼的速度快了不少，看來(lái)他是預(yù)備過(guò)了。安娜在看到胡思琦很有信念地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來(lái)了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。

反思與分析：

第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國(guó)地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清晰是能夠理解的，并且他們對(duì)于拼圖嬉戲不時(shí)最有耐心；其次次嬉戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能試試來(lái)拼拼圖，并且她也動(dòng)了腦筋——按照墻面上的中國(guó)地圖來(lái)尋覓線索；而第三次嬉戲也是相比較較勝利的嬉戲，胡思琦在首次試試失敗后回家，與家長(zhǎng)一齊研究過(guò)中國(guó)地圖，并且也買(mǎi)了中國(guó)地圖的拼圖來(lái)練習(xí)過(guò)，所以他在終于一次的嬉戲中才干勝利。

調(diào)節(jié)：

在墻面上布置中國(guó)地圖，便利幼兒拼中國(guó)地圖。

中班觀看筆記篇六

觀看目的：能夠通過(guò)主題投放的輔助材料舉行立體空間方位搭建。

觀看目標(biāo)：

1、觀看幼兒能否通過(guò)不一樣的輔助材料與伙伴一齊合作搭建。

2、能夠漸漸的舉行空間立體方位的搭建。

觀看記錄：

辰辰寶物今天來(lái)的比以往都要早一些，一來(lái)的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)覺(jué)建構(gòu)區(qū)似乎還沒(méi)有人去迅速的脫掉鞋子，進(jìn)去開(kāi)頭拿出不一樣外形的木頭積木舉行拼擺，拼擺出一個(gè)平面的房子；大約幾分鐘過(guò)去之后澤來(lái)到幼兒園一進(jìn)教室的門(mén)口就跟媽媽說(shuō)了再見(jiàn)，興奮的進(jìn)入似乎期盼已久的建構(gòu)區(qū)，一進(jìn)去就跟辰辰溝通起來(lái)，澤說(shuō)：辰辰我們一齊搭建一個(gè)城堡吧；昊宇：哪個(gè)，可是我不會(huì)的；澤：沒(méi)事我教你怎樣搭建；辰辰與澤的商議?、研究；幾分鐘過(guò)去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周?chē)鷶[上制作的立體大樹(shù)；兩人高星起來(lái)。大約在8點(diǎn)5分左右頡頡來(lái)到幼兒園舉行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進(jìn)去拿起不一樣外形的木頭材料就開(kāi)頭自主的搭建，頡頡通過(guò)幾分鐘的時(shí)光搭建出一個(gè)難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后奇怪的站在一旁觀察，似乎想要說(shuō)什么又沒(méi)有說(shuō)；這時(shí)老師走過(guò)來(lái)：搭建能夠試試的一齊合作搭建一個(gè)房子；澤澤聽(tīng)到老師的提醒后，走到頡的身邊說(shuō)我們能不能一齊戲耍啊，頡臉上樂(lè)開(kāi)了花似得點(diǎn)頭答應(yīng)說(shuō)好的我們一齊搭建啊；澤見(jiàn)頡同意之后叫辰辰我們一齊來(lái)戲耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過(guò)去三人一齊戲耍一齊來(lái)；頡挑選用長(zhǎng)短一樣的長(zhǎng)板木作為底座一層一層的舉行搭建，底座弄好后澤、辰辰通過(guò)圓柱形、半圓形舉行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下所有的倒了，澤澤見(jiàn)房子倒了后不說(shuō)話一向在將倒了的木頭扶起來(lái)；辰辰說(shuō)：惋惜了，好不簡(jiǎn)單弄得；頡頡：對(duì)怪你，好不簡(jiǎn)單弄得，你看看此刻這樣怎樣辦，我要去告知老師；老師走過(guò)來(lái)：頡頡說(shuō)出房子倒了的緣由，澤澤：我不是有意的，不精心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些緣由呢，與澤澤、頡頡、辰辰一齊研究一番；或許是底座太小了、上頭的沉一放上去就回到；緣由分析后頡頡、辰辰、澤澤又開(kāi)頭重新搭建，將剛才說(shuō)出的'問(wèn)題舉行更改；就這樣在三人合作的情景下一副作品展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)論：

1）三位幼兒進(jìn)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自我喜愛(ài)?的立體空間的房子。

2）澤懂得與伙伴商議?而不是盲目的去加入戲耍。

3）應(yīng)對(duì)伙伴的哀求頡快速的答應(yīng)與伙伴的戲耍。

4）一清晨孩子的戲耍熬煉孩子的溝通、商議?、創(chuàng)作本領(lǐng)。

評(píng)價(jià)：相比頡澤與辰缺乏對(duì)方位、空間的熟悉，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。

老師指導(dǎo)策略：

1）應(yīng)對(duì)澤對(duì)頡作品的奇怪???時(shí)，適當(dāng)?shù)奶崾疽幌聺勺屗⒂碌娜フf(shuō)出自我的主意。

2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后互相不興奮時(shí)，指出問(wèn)題的所在將問(wèn)題舉行分析了解失敗的緣由，找出對(duì)策。

中班觀看筆記篇七

觀看目的：新學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)了小舞臺(tái)，我們供應(yīng)了舞臺(tái)，背景，表演樂(lè)器，服裝，道具，在音樂(lè)的挑選上也挑選了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對(duì)這些資料并不感愛(ài)好。

實(shí)錄：

“此刻請(qǐng)小伴侶按照早上自我挑選的活動(dòng)區(qū)域去嬉戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來(lái)到小舞臺(tái)前面，裝扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿態(tài)，可小觀眾們似乎并不感愛(ài)好，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)?！薄拔覌寢屵€給我做了副紅色眼鏡呢?！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地?fù)u來(lái)?yè)u去。一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作?？粗湛盏男∥枧_(tái)，我提示源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺(tái)，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋(píng)果?！薄鞍?！”源源的回答出乎我的意料，可是我還是敬重了他的意愿。

隨著音樂(lè)響起，源源愉快地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著在舞臺(tái)下頭扭了起來(lái)。音樂(lè)結(jié)束了，成成對(duì)著我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋(píng)果?！?/p>

分析與措施：

孩子們?cè)谖枧_(tái)的表演大概僅有幾分鐘，可是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平常的表述表現(xiàn)本領(lǐng)，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素質(zhì)。在音樂(lè)的供應(yīng)上我們挑選了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，認(rèn)為幼兒比較認(rèn)識(shí)，同時(shí)引領(lǐng)幼兒在音樂(lè)區(qū)中舉行表演和鞏固。但資料單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激活幼兒的參加的愛(ài)好，導(dǎo)致他們并沒(méi)有表演的意識(shí)，更多的。是喜愛(ài)?打扮行為。

我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，注意投放節(jié)目的豐盛性，來(lái)激活每個(gè)孩子的參加度。首先，節(jié)目的資料要豐盛，要包括音樂(lè)的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式，比如唱歌、節(jié)奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。第二在音樂(lè)區(qū)表演節(jié)目的挑選上也要首先從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身。挑選幼兒當(dāng)前感愛(ài)好的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋(píng)果》《健康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參加的愛(ài)好，除此之外，孩子們對(duì)于自我認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)非常感愛(ài)好，一遍又一遍地表演，對(duì)于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂(lè)，老師也能夠事先投放進(jìn)去，引（山草香★.）導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中先行認(rèn)識(shí)旋律，為以后團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)做預(yù)備。投放的節(jié)目既有幼兒感愛(ài)好的、認(rèn)識(shí)的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激活了幼兒的挑戰(zhàn)性。

中班觀看筆記篇八

案例：

一天，在玩桌面嬉戲的時(shí)候，小伴侶在用心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車(chē)模型在教室里亂跑。我提示他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小伴侶急得哇哇大叫。又一次在上課時(shí)，小伴侶都在畫(huà)畫(huà)，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還自得得大笑。

分析：

佳潞是個(gè)相當(dāng)聰慧的孩子，平常上課思維活躍，語(yǔ)言表述本領(lǐng)強(qiáng)，但他總是和伙伴相處不好，常常有小伴侶來(lái)告狀，一會(huì)兒把別人玩具搶走了，一會(huì)兒把女孩子手帕扔了。所以小伴侶都不喜愛(ài)?和他一齊玩。每個(gè)孩子都有不一樣的共性，共性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒(méi)有兩個(gè)人是徹低相同的。心理學(xué)家指出：共性是人類不重復(fù)的財(cái)寶。分析了佳潞的主要緣由是缺乏情感溝通，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?，沒(méi)有更多時(shí)光照看孩子。佳酪碰到不開(kāi)心的事無(wú)法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過(guò)于柔和，父母對(duì)于孩子的要求過(guò)高，一旦犯了錯(cuò)誤，父母總以棍棒的教導(dǎo)萬(wàn)式來(lái)教導(dǎo)孩子，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。

首先，我經(jīng)過(guò)個(gè)別溝通，激勵(lì)的萬(wàn)式，便之能，控制自我的不良行為，逐漸與伙伴建立友好的關(guān)系，能夠和諧相處。經(jīng)過(guò)老師的耐心講理，佳潞是個(gè)相當(dāng)聰慧的孩子，老師所講的道理他都懂，所以要耐心和他講道理。如他看到小伴侶的圖書(shū)非常出色，就不聲不響的拿來(lái)看。我看到后就耐心地對(duì)他講：小伴侶找不到圖書(shū)會(huì)怎樣樣假如你的圖書(shū)不見(jiàn)了又會(huì)怎樣佳潞明了我的'意思，回過(guò)頭把書(shū)給了伙伴并向他借這本書(shū)來(lái)看，避開(kāi)了一場(chǎng)矛盾的發(fā)生。另外，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增其信念。佳潞對(duì)學(xué)習(xí)很感愛(ài)好，畫(huà)的畫(huà)往往比別人細(xì)致，折紙時(shí)反應(yīng)也很快，講述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)的賦予鼓舞，使孩子的自信念增加，明了自我其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓舞他：瞧，佳潞講的故事真棒，小伴侶都很愛(ài)聽(tīng)，還要向你學(xué)習(xí)，你會(huì)教小伴侶講故事嗎佳酪回答說(shuō)：會(huì)的。那小伴侶必需會(huì)和你成為好伴侶的。佳潞與伙伴的關(guān)系越來(lái)越好，相處也融洽了。

由此，我悟出了一個(gè)道理：老師要做個(gè)有心人。教導(dǎo)應(yīng)敬重孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，要按照兒童的愛(ài)好興趣、心理需求和進(jìn)展水平，采納不一樣的耐心的教導(dǎo)萬(wàn)法和形式，才會(huì)收到良好的效果，才干充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性、進(jìn)取性和制造性。

中班觀看筆記篇九

觀看對(duì)象：全體幼兒

觀看時(shí)光：20xx

觀看目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀看地點(diǎn)：教室

觀看過(guò)程：

1、這一段時(shí)光，每一天午時(shí)吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有些小伴侶一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小伴侶吃飯共性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，常常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。并且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，凳子離桌子很遠(yuǎn)，他也不明了挪一挪碗，拖一拖椅子，只明了伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，用勁夠著。

分析：

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：寧?kù)o開(kāi)心地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后整理整潔，把握正確的就餐姿態(tài)等。此刻的幼兒因?yàn)楦改傅墓ぷ髅?，并且也缺乏科學(xué)的養(yǎng)分衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有些邊吃邊玩，鋪張飯菜；有些需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有些吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種種情況造成了孩子們不好的。飲食習(xí)慣。

教導(dǎo)措施。

1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教導(dǎo)觀念。

首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)辦法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教導(dǎo)觀念，家園協(xié)作共同訂正幼兒的不良習(xí)慣。

2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的辦法加以引領(lǐng)。

3、科學(xué)合理支配幼兒一日生活及教學(xué)資料。

a、日常生活中，適當(dāng)支配運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒食欲。

b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及嬉戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

教導(dǎo)措施實(shí)施效果

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，孩子們顯然長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作非常愜意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還常常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。

中班觀看筆記篇十

觀看目的：幼兒嬉戲的觀看

觀看時(shí)光：201x

觀看對(duì)象：全部幼兒

活動(dòng)資料：

開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新嬉戲很感愛(ài)好。在這天的活動(dòng)開(kāi)頭，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”嬉戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。嬉戲開(kāi)頭前，我問(wèn)幼兒是自我商議?分配主角還是老師分配，幼兒的'回答是自我分配主角。我就讓他們分組商議?，我不明了他們商議?得怎樣，但要給他們?cè)囋嚨臋C(jī)會(huì)，嬉戲開(kāi)頭了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在嬉戲前我一向提示幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)覺(jué)有些組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有些組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提示下，他們就轉(zhuǎn)變了一些主角。在嬉戲過(guò)程中，談瑤和季可樂(lè)飾演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè)洗頭，我看到季可樂(lè)洗得很仔細(xì)，并且還有說(shuō)“你洗得舒適嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。可還有一部分幼兒對(duì)玩具感愛(ài)好，遺忘了自我的主角。在老師的提示下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在嬉戲過(guò)程中，無(wú)數(shù)幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致嬉戲沒(méi)方法玩下去。嬉戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具，但收拾得不夠整齊。

活動(dòng)分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必需的主角意識(shí)和自我的主張，在嬉戲中，老師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些容易的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。

老師在嬉戲中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓嬉戲繼續(xù)開(kāi)展下去。

活動(dòng)反思：

在嬉戲開(kāi)頭，全班幼兒都會(huì)專心主動(dòng)地參與嬉戲，并且還有了自我的主張，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有些幼兒只會(huì)擺布玩具，不明確自我所飾演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演普通。還有一些幼兒不遵守嬉戲規(guī)章。

在學(xué)問(wèn)預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐盛幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增加幼兒對(duì)主角的理解。

中班觀看筆記第十一篇

案例實(shí)錄：

今天國(guó)際象棋活動(dòng)的資料是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車(chē)兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，庇護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀看，只見(jiàn)袁淇奧小伴侶瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽(tīng)著，于是我講完后故意讓他第一個(gè)來(lái)試試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛立即收住了光，對(duì)我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我明了你必需能行，來(lái)大膽一點(diǎn)?！闭f(shuō)著牽著他的小手走到棋盤(pán)邊：“小伴侶，我們來(lái)鼓舞鼓舞他”全班小伴侶站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very，Very，Good”在鼓舞聲中，袁淇奧小伴侶很勝利地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。

案例分析：

袁淇奧小伴侶共性比較內(nèi)向，腦子卻很靈便，每次的活動(dòng)他都非常專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很害羞，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的'我們學(xué)會(huì)觀看每個(gè)幼兒很重要。這樣能夠按照幼兒的共性特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)作出調(diào)節(jié)，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，終于全班小伴侶用英文協(xié)作動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓舞，他的自信也徹低被激發(fā)了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

中班觀看筆記第十二篇

觀看對(duì)象：小宇

性別：男

觀看地點(diǎn)：活動(dòng)室門(mén)口

觀看目的：按照幼兒的變化，師幼共同解決幼兒碰到的問(wèn)題。

觀看資料：

今天早上小宇來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面(平常能主動(dòng)大聲問(wèn)好)，不肯意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不肯意來(lái)到老師身邊。我抓緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎樣了”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一齊，我要回家?！眿寢尭嬷遥骸敖裉煨∮畈幻髁藶槭裁?，早上就不肯意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告知老師你怎樣了”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來(lái)小宇為什么哭了，我就告知他：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我明了。”怎樣說(shuō)也不可，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立即大聲一個(gè)八度：“你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對(duì)你再哭行嗎”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫柔的對(duì)他說(shuō)：“你是不是由于昨日你打皮皮，老師對(duì)你憤怒了，你才哭的`然后就不肯意來(lái)幼兒園了”他看著我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是！”我又說(shuō)：“老師批判你了沒(méi)有”

“沒(méi)有”

“老師是憤怒了，但之前老師給你們講道理了沒(méi)有，自我的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小伴侶同意時(shí)不亂碰別人?！?/p>

“說(shuō)了！”

“那皮皮對(duì)你憤怒了嗎”

正巧皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了！”小宇這才不哭，我說(shuō)：“老師說(shuō)對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，由于你是不精心的，老師都幫你跟他爸爸賠禮了，你還哭嗎”

“不哭了”

“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)！”小宇果真像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后興奮地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。

分析：

接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小伴侶，老師提示和引領(lǐng)全班小伴侶要友好，伙伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨日老師一句“你怎樣又這樣啊”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批判他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽，不想去幼兒園，老師能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒碰到的問(wèn)題，幫忙幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將老師當(dāng)作自我的伴侶，相信老師，“只要你自我明了錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，老師愛(ài)你們！”這句話孩子愛(ài)聽(tīng)，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。

在那天之后，老師觀看發(fā)覺(jué)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小伴侶“告狀”，有小伴侶家長(zhǎng)向老師反映小宇的情景了。

經(jīng)過(guò)觀看、分析找到了緣由，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這是