第七章品德心理演示文稿

第七章品德心理演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有52頁\編輯于星期一優(yōu)選第七章品德心理現(xiàn)在是2頁\一共有52頁\編輯于星期一

(二)品德與道德的關(guān)系

1、品德與道德的區(qū)別第一.品德與道德所屬的范疇不同第二.品德與道德所反映的內(nèi)容不同第三.品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同現(xiàn)在是3頁\一共有52頁\編輯于星期一2、品德與道德的聯(lián)系第一.品德是道德的具體化第二.社會道德風(fēng)氣影響著品德的形成與發(fā)展第三.個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用現(xiàn)在是4頁\一共有52頁\編輯于星期一

二、品德的心理結(jié)構(gòu)

(一)道德認(rèn)識:人們對社會道德現(xiàn)象、道德規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識

.1、道德觀念（道德表象）2、道德概念：3、道德信念：4、道德評價現(xiàn)在是5頁\一共有52頁\編輯于星期一道德概念是指人對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)和特征內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)；現(xiàn)在是6頁\一共有52頁\編輯于星期一人們將道德知識作為指導(dǎo)個人行動的基本原則，當(dāng)人們堅信它并決定為之奮斗時，就產(chǎn)生了道德信念。是道德品質(zhì)形成中的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在是7頁\一共有52頁\編輯于星期一道德評價是指學(xué)生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范對已發(fā)生的道德行為的是非、善惡進(jìn)行分析判斷的過程?，F(xiàn)在是8頁\一共有52頁\編輯于星期一（二）道德情感:是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。1、直覺的道德情感：2、形象性的道德情感：3、倫理性的道德情感現(xiàn)在是9頁\一共有52頁\編輯于星期一（三）道德意志:是人們自覺地確定道德行為目的，支配自己的道德行為，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。

道德意志的表現(xiàn)：自覺地確定道德行為的目的、排除或抑制不道德的欲求、調(diào)節(jié)與控制消極的情緒、克服道德行為中的困難。道德意志的過程：下決心、樹信心、立恒心?，F(xiàn)在是10頁\一共有52頁\編輯于星期一（四）道德行為:是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。道德行為的形成是品德形成的客觀標(biāo)志?，F(xiàn)在是11頁\一共有52頁\編輯于星期一

（五）品德心理成分的交互作用道德認(rèn)識是品德心理結(jié)構(gòu)的思想基礎(chǔ)，是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。道德情感是伴隨著認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。在一定的情境下，道德情感的激發(fā)又會促進(jìn)道德認(rèn)識水平的提高。道德意志是通過一系列具體的行動表現(xiàn)出來的。道德行為是道德認(rèn)識、情感和意志的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志?，F(xiàn)在是12頁\一共有52頁\編輯于星期一(六)品德心理結(jié)構(gòu)的特征

1.品德心理結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性2.品德心理結(jié)構(gòu)的整體性

3.品德心理結(jié)構(gòu)的歷時性與共時性

4.品德心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與可變性現(xiàn)在是13頁\一共有52頁\編輯于星期一第二節(jié)學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)一、學(xué)生品德的發(fā)展（一）國外關(guān)于品德發(fā)展的理論

1、皮亞杰的品德發(fā)展階段論

第一、自我中心階段(2~5歲)第二、權(quán)威階段(6~7、8歲)

第三、可逆性階段(8~10歲)

第四、公正階段(10~12歲)現(xiàn)在是14頁\一共有52頁\編輯于星期一

2、柯爾伯格的品德發(fā)展理論水平一：前習(xí)俗水平。

階段1：懲罰與服從為定向。階段2：相對功利為定向。

水平二：習(xí)俗水平。

階段3：以“好孩子”為定向。階段4：遵從權(quán)威與維護(hù)社會秩序為定向。

現(xiàn)在是15頁\一共有52頁\編輯于星期一水平三：后習(xí)俗水平，又稱為原則水平

階段5：社會契約為定向。

階段6：以普遍的倫理原則為定向。現(xiàn)在是16頁\一共有52頁\編輯于星期一3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（1）觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實驗（2）品德教育的實驗社會學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者觀察榜樣的示范而進(jìn)行的。

現(xiàn)在是17頁\一共有52頁\編輯于星期一榜樣應(yīng)該具備以下五個條件：第一，榜樣的示范要特點突出、生動鮮明，這樣才能夠引起學(xué)習(xí)者的注意。第二，榜樣本身的特點與觀察者愈相似，愈容易引起人們的觀察學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是18頁\一共有52頁\編輯于星期一

第三，榜樣示范的行為對于學(xué)習(xí)者來講要具有可行性。第四，榜樣示范的行為要具有可信任性。第五，榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴?，F(xiàn)在是19頁\一共有52頁\編輯于星期一4、艾森伯格的親社會道德理論兒童的親社會道德判斷的五個階段：階段一，享樂主義的推理。階段二，需要取向的推理。階段三，贊許和人際取向的推理。階段四，包括兩個時期：自我投射的移情推理、過渡階段。階段五，深度內(nèi)化推理?，F(xiàn)在是20頁\一共有52頁\編輯于星期一（二）國內(nèi)關(guān)于品德發(fā)展的研究1、品德發(fā)展階段論的跨文化研究2、關(guān)于品德發(fā)展的新探索第一，兒童與青少年品德發(fā)展的條件有三個方面：遺傳與生理成熟、環(huán)境教育、實踐活動現(xiàn)在是21頁\一共有52頁\編輯于星期一(1)遺傳與生理成熟是品德發(fā)生、發(fā)展的生物學(xué)前提；(2)環(huán)境教育在品德發(fā)展中起決定作用；(3)實踐活動是兒童與青少年品德發(fā)展的必要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是22頁\一共有52頁\編輯于星期一第二，品德發(fā)展的動力是兒童與青少年品德的內(nèi)部矛盾。這種內(nèi)部矛盾是指在作為主體的兒童與青少年同作為客體的外界事物相互作用的過程中，社會和教育向兒童與青少年提出的要求所引起的新的需要，同他們已有的心理水平之間的矛盾?，F(xiàn)在是23頁\一共有52頁\編輯于星期一

第三，從采取教育措施到兒童與青少年的品德得到明顯的發(fā)展，這個過程不是立刻完成的，而是要經(jīng)過一定的量變、質(zhì)變的過程。林崇德確定了六個方面品德發(fā)展的參數(shù)作為品德質(zhì)變的依據(jù)。它們是：時間、速度、穩(wěn)定程度、協(xié)調(diào)性、量變與質(zhì)變及個體差異。現(xiàn)在是24頁\一共有52頁\編輯于星期一

第四，品德發(fā)展的年齡特征(1)0~1歲(嬰兒期)，主要是適應(yīng)性時期；(2)1~3歲(幼兒期)，這是品德萌芽階段；(3)3~6、7歲(學(xué)前期)，主要是情境性品德發(fā)展時期；現(xiàn)在是25頁\一共有52頁\編輯于星期一(4)6、7~11、12歲(小學(xué)階段)品德發(fā)展協(xié)調(diào)期；(5)11、12~14、15歲(少年期)，這是動蕩性品德發(fā)展時期；(6)14、15~17、18歲(青年初期)，這時品德發(fā)展的明顯特點是成熟性?，F(xiàn)在是26頁\一共有52頁\編輯于星期一

三、學(xué)生品德發(fā)展的影響因素

(一)遺傳素質(zhì)的影響一是遺傳通過素質(zhì)影響智力的發(fā)展；二是通過氣質(zhì)類型的因素影響個性心理特征的發(fā)展。

現(xiàn)在是27頁\一共有52頁\編輯于星期一(二)現(xiàn)實環(huán)境的影響

第一，家庭環(huán)境教育的影響(1)家庭的氣氛；(2)父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式；(3)家長的職業(yè)類型與文化程度

現(xiàn)在是28頁\一共有52頁\編輯于星期一

第二，學(xué)校環(huán)境教育的影響(1)校風(fēng)和班風(fēng)的影響。(2)教師教書育人的方式、方法及自身的楷模作用。(3)素質(zhì)教育與德育主要通過三個方面影響學(xué)生品德的形成發(fā)展。現(xiàn)在是29頁\一共有52頁\編輯于星期一一是適合學(xué)生心理發(fā)展特點的素質(zhì)教育與德育課程，有利于學(xué)生品德的形成與發(fā)展；二是將素質(zhì)教育與德育貫穿滲透于各科的教學(xué)活動之中必會對學(xué)生品德發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。三是開展各種活動，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實踐的機會?，F(xiàn)在是30頁\一共有52頁\編輯于星期一

第三、社會環(huán)境教育的影響(1)國家的招生、錄用及人事任免制度；方方面面的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的價值取向?，F(xiàn)在是31頁\一共有52頁\編輯于星期一(2)社會名流、權(quán)威人事的傳聞軼事，英雄人物宣傳報道的力度，都會引起青少年的模仿意向；社會文化、文藝的情趣、情節(jié)、思想主題，都會感染青少年品德的形成與發(fā)展。現(xiàn)在是32頁\一共有52頁\編輯于星期一(3)青少年所在社區(qū)的社會風(fēng)氣、人與人之間的關(guān)系，他們親眼所見到的現(xiàn)象、所聽到的傳聞，耳濡目染著他們的身心，這些來自于直接觀察到的信息對青少年品德的形成有著更大的影響?，F(xiàn)在是33頁\一共有52頁\編輯于星期一(三)個體自身的影響

個體自身的因素是青少年學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在的重要條件，在一定的社會條件下，它既可以起到積極的促進(jìn)作用，又可以起到消極的延緩作用。在品德發(fā)展過程中，遺傳因素、環(huán)境教育和主觀能動性是相互作用的。

現(xiàn)在是34頁\一共有52頁\編輯于星期一三、青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)生的道德認(rèn)識能力1、促進(jìn)學(xué)生對道德概念的掌握

道德概念是人對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映。

道德概念的形成，需要經(jīng)過感性認(rèn)識與理性認(rèn)識兩個階段才能實現(xiàn)。這個過程表現(xiàn)為三種水平:

（1）具體的道德概念；（2）知識性的道德概念；（3）內(nèi)化了的道德概念現(xiàn)在是35頁\一共有52頁\編輯于星期一

道德概念的掌握需要通過社會生活和道德教育，它主要依賴于以下的三個條件：第一，它依賴于形象的事件和感性的經(jīng)驗。第二，道德概念的掌握，有賴于道德知識的學(xué)習(xí)和概括能力的發(fā)展。第三，道德概念的掌握，有賴于理解道德行為規(guī)范的社會意義和個人意義?，F(xiàn)在是36頁\一共有52頁\編輯于星期一

2、引導(dǎo)學(xué)生把道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦拍?/p>

道德信念指人們將道德知識作為指導(dǎo)個人行動的基本原則。學(xué)生從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。學(xué)生道德信念的確立，不僅取決于道德認(rèn)識的深度，而更主要的是通過自己或集體的實踐活動獲得行動的經(jīng)驗和富有情感色彩的體驗?，F(xiàn)在是37頁\一共有52頁\編輯于星期一

3、發(fā)展學(xué)生的道德評價能力

道德評價指學(xué)生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范對已發(fā)生的道德行為的是非、善惡進(jìn)行分析判斷的過程。學(xué)生的道德評價能力是逐步發(fā)展起來的，其發(fā)展趨勢如下：（1）從“他律”到“自律”；（2）從“結(jié)果”到“動機”；（3）從“對人”到“對己”；（4）從“片面”到“全面”

現(xiàn)在是38頁\一共有52頁\編輯于星期一(二)道德情感的培養(yǎng)

1.知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗

2.以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容

3.真情感化，促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展

現(xiàn)在是39頁\一共有52頁\編輯于星期一

(三)加強學(xué)生道德意志的鍛煉1.讓學(xué)生獲得道德意志的觀念和榜樣，激發(fā)意志鍛煉的自覺性。

2.有意識地指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉道德意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力：(1)說理；(2)榜樣的強化；(3)善于引發(fā)和維持學(xué)生積極的心境?，F(xiàn)在是40頁\一共有52頁\編輯于星期一

（四）注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練

1、道德行為的過程道德行為的發(fā)展過程，從某種意義上來說，就是達(dá)到言行一致、知行合一的過程，這就需要道德意志將道德動機與道德行為方式有機的結(jié)合過程?，F(xiàn)在是41頁\一共有52頁\編輯于星期一2、道德行為方式的掌握

指導(dǎo)學(xué)生掌握道德行為的方式可以采用多種途徑。

教師一方面要讓學(xué)生知道，道德行為的具體要求、規(guī)則、步驟，但更重要的是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括地認(rèn)識到在不同情況下決定采取某種行為的客觀依據(jù)?，F(xiàn)在是42頁\一共有52頁\編輯于星期一★道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)1.使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義，產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情境，避免重復(fù)不良行為的機會。

3.提供道德行為練習(xí)與實踐的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

4.通過活動使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求

5.注意矯正不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在是43頁\一共有52頁\編輯于星期一第三節(jié)學(xué)生品行不良的矯正一、學(xué)生品行不良的含義：（一）品行不良的概念：

學(xué)生的不良品德是指學(xué)生經(jīng)常違反道德要求或犯有較為嚴(yán)重的道德過錯。

現(xiàn)在是44頁\一共有52頁\編輯于星期一（二）學(xué)生常見品行不良的表現(xiàn)1、攻擊：是個體故意對他人、群體或事物作出侵犯、爭奪或破壞的傷害性行為反應(yīng)。2、逃學(xué)：又稱曠課，是指學(xué)生沒有正當(dāng)理由而拒絕上學(xué)。3、迷戀游戲機4、賭博現(xiàn)在是45頁\一共有52頁\編輯于星期一二、學(xué)生品德不良的原因分析

(一)學(xué)生品德不良的客觀原因

1.家庭方面的原因：(1)養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教(2)寵嚴(yán)失度，方法不當(dāng)。(3)要求不一致，互相抵消。(4)言行不檢點，身教言教差。

現(xiàn)在是46頁\一共有52頁\編輯于星期一

2.學(xué)校方面的原因：(1)有的教師或領(lǐng)導(dǎo)管教不管導(dǎo)，狠抓智育，甚至只抓升學(xué)率，忽視了對學(xué)生思想品德的教育。(2)有的教師對學(xué)生不能一視同仁，對學(xué)習(xí)成績差或者有缺點錯誤的學(xué)生教育方法簡單粗暴。(3)少數(shù)教職工的不良品德直接給學(xué)生的品德產(chǎn)生了不良