獨(dú)立院?；趯W(xué)生能力培養(yǎng)的管理學(xué)原理教學(xué)改革

獨(dú)立院校基于學(xué)生能力培養(yǎng)的管理學(xué)原理教學(xué)改革

0引言

學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的最直接動(dòng)力。高校的人才培育目標(biāo)，必需以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的人才需求為導(dǎo)向。因此，圍繞高等學(xué)校高校生的實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量、就業(yè)力量和創(chuàng)業(yè)力量的培育①已成為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的主要方向，貫穿高校人才培育的各個(gè)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要擔(dān)當(dāng)載體，可以說(shuō)獨(dú)立學(xué)院不僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且應(yīng)當(dāng)是人才培育上質(zhì)的補(bǔ)充。但由于獨(dú)立學(xué)院在辦校條件上的先天資源短缺，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)當(dāng)抓住有限的可用條件?！豆芾韺W(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化進(jìn)展，高等教育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，及隨著國(guó)外管理學(xué)前沿學(xué)科理論的快速進(jìn)展，我國(guó)《管理學(xué)原理》教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1獨(dú)立院校管理學(xué)原理的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，各高校普遍重視管理學(xué)的討論，在理論和解決實(shí)踐問(wèn)題方面取得了很大的成果。但仍舊存在一些問(wèn)題。本文以河南師范高校新聯(lián)學(xué)院為討論對(duì)象，設(shè)計(jì)了關(guān)于管理學(xué)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查樣本為2022～2022學(xué)年大一新生，有效問(wèn)卷285份。

1.1力量培育的教學(xué)目標(biāo)不夠詳細(xì)。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位上能夠與一本、二本院校區(qū)分開(kāi)來(lái)。相對(duì)于一本、二本院校理論型人才的培育，河南師范高校新聯(lián)學(xué)院更注意應(yīng)用型人才的培育。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于并沒(méi)有脫離本部的人才培育方案，在還沒(méi)有認(rèn)清老師和同學(xué)特點(diǎn)的狀況下，始終沒(méi)有詳細(xì)形成體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培育特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱?！豆芾韺W(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中比較重視理論教學(xué)，投注于實(shí)踐技能上的課時(shí)比重較少。再加之上課時(shí)間大都支配在大一，同學(xué)的理解力、留意力和社會(huì)實(shí)踐閱歷都比較欠缺，和老師的協(xié)作度不高，使得培育出來(lái)的同學(xué)陷入“理論上不如本科生、技能上不如?？粕钡膶擂尉车?。

1.2師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。獨(dú)立院校的進(jìn)展歷史時(shí)間較短，課程的講授老師通常采納專兼職結(jié)合。而專職老師大都是剛畢業(yè)的討論生，比例高達(dá)60%以上，相對(duì)于有著較長(zhǎng)進(jìn)展歷史的公辦高校而言，學(xué)院缺少理論功底深厚、教學(xué)閱歷和管理實(shí)踐閱歷的雙師型核心骨干老師。

1.3教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。筆者基于河南師范高校新聯(lián)學(xué)院對(duì)老師所講授內(nèi)容與教材差異的大小進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查意見(jiàn)反饋，盼望教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材差異很大的比例只有7%，而大約64%建議教學(xué)內(nèi)容多聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教材差異的大小都可以接受，還有29%的同學(xué)盼望教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材差異很小。

圖1教學(xué)內(nèi)容與教材差異

1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，90%以上的同學(xué)反對(duì)完全由老師講授的講課方法，盼望在講課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)師生互動(dòng)，加大案例教學(xué)比重，講課方法更側(cè)重于同學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)，例如情景模擬，角色扮演，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。

1.5考核方式重理論，輕力量。目前考核方式主要是筆試，比例為70%，主要考核管理理論的各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)考核的是同學(xué)記憶力量和案例分析力量，其中記憶力量要求的比重達(dá)到36%。案例分析力量及分析思索力量為64%，對(duì)于同學(xué)如何把理論轉(zhuǎn)換為工作力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量考核尚欠缺，主要是對(duì)平常出勤、課堂爭(zhēng)論、平常作業(yè)等狀況作為考核內(nèi)容，比重為30%。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果顯示，有18%的同學(xué)盼望加大平常成果比重，盼望比重能達(dá)到40%以上，只有5%左右的同學(xué)認(rèn)為考核方式也可以采納學(xué)年論文的形式，提高同學(xué)的科研力量。

圖2管理學(xué)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式

2完善獨(dú)立院?；谕瑢W(xué)力量培育的管理學(xué)教學(xué)改革措施

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，在明確了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這就要求獨(dú)立學(xué)院要以同學(xué)的實(shí)踐力量培育為根本點(diǎn)，讓同學(xué)在把握管理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)學(xué)會(huì)用所學(xué)到的管理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題、并有肯定創(chuàng)新力量和就業(yè)力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。基于此，筆者提出以下建議：

2.1編寫符合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的《管理學(xué)原理》課程建設(shè)。首先，選用教材要實(shí)踐內(nèi)容多一些。如在條件允許的狀況下編寫《管理學(xué)原理》幫助資料。其次，要不斷依據(jù)國(guó)內(nèi)外管理學(xué)前沿學(xué)問(wèn)的進(jìn)展以及市場(chǎng)需要編寫和更新《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱和考試大綱等基礎(chǔ)教學(xué)文件，為老師的授課和同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)明確的方向指引，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2建構(gòu)結(jié)構(gòu)合理的《管理學(xué)原理》師資隊(duì)伍。以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的力量培育目標(biāo)要求老師除了扎實(shí)的理論學(xué)問(wèn)，更應(yīng)具備較多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理閱歷和較強(qiáng)的實(shí)踐操作力量。這就要求：獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)老師的時(shí)候要引進(jìn)既有理論學(xué)問(wèn)又有企業(yè)管理實(shí)踐閱歷的人作為學(xué)科帶頭人；進(jìn)一步優(yōu)化老師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)；學(xué)校要多供應(yīng)給新老師理論提升和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)以及相互溝通、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)和的機(jī)會(huì)；老師也可以不定期的走訪企業(yè)，了解企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政策等狀況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。加強(qiáng)老師的連續(xù)教育，提高老師隊(duì)伍專業(yè)化水平；定制科學(xué)合理的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，調(diào)動(dòng)老師工作的樂(lè)觀性和制造性。

2.3樹(shù)立以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，采納多元化的教學(xué)方法和教學(xué)渠道。同學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，只要提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)熱忱，才能更好的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。采納多元化的教學(xué)方法和多渠道的教學(xué)渠道，培育同學(xué)以適應(yīng)將來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的需要。①采納啟發(fā)式教學(xué)和課堂爭(zhēng)論、管理嬉戲等方式提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和分析推斷力量。②實(shí)施案例教學(xué)法、情景模擬、角色扮演等，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。案例的選擇要盡量選用真實(shí)案例，這樣可以使同學(xué)感同身受地經(jīng)受企業(yè)的管理大事和管理問(wèn)題，通過(guò)深化的討論與分析，深化對(duì)所學(xué)理論學(xué)問(wèn)的理解。也可以通過(guò)詳細(xì)情境和角色的扮演提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。③加強(qiáng)校企合作，每一學(xué)期組織同學(xué)兩到三次到企業(yè)參與調(diào)研，也可以同企業(yè)建立穩(wěn)定的合作協(xié)議，讓同學(xué)在真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。④利用網(wǎng)絡(luò)上傳多媒體教學(xué)課件、教學(xué)大綱、課后習(xí)題、案例庫(kù)以及考試題庫(kù)，使同學(xué)可以自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。同學(xué)也可以通過(guò)電子郵件、、微博、微信等渠道跟老師進(jìn)行溝通和爭(zhēng)論，從而加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

2.4改進(jìn)現(xiàn)行的考試考核方式，建立基于同學(xué)力量培育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)行的考試、考核方式最大的弊端就是絕大多數(shù)同學(xué)平常不注意對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和實(shí)踐應(yīng)用，大都是考前突擊。建議如下：《管理學(xué)原理》教學(xué)評(píng)價(jià)仍由兩部分組成，即平常成果和期末考核。但是平常成果的比重提高為40%，平常成果主要包括：課堂考核占1/2，包括課堂爭(zhēng)論、主題辯論、案例分析及形成分析報(bào)告等。其它考核占1/2，包括作業(yè)、小論文、企業(yè)調(diào)研報(bào)告等等；期末理論考核占60%，主要包括學(xué)問(wèn)性考核和力量性考核，其中理論學(xué)問(wèn)占40%，力量應(yīng)用占60%。這種考核方式有利于增加同學(xué)在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，也在肯定程度上更好的測(cè)試同學(xué)的真實(shí)力量，把同學(xué)從考前突擊式的死記硬背得高分引導(dǎo)到平常也注意敏捷把握學(xué)問(wèn)和力量運(yùn)用上來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院在人才培育定位上大都以培育應(yīng)用型人才為方向，在人才培育消失同質(zhì)化現(xiàn)象的狀況下，獨(dú)立院校如何與其他民辦高?；蛘呤枪k院校相競(jìng)爭(zhēng)，在資源有限的狀況下，如何確立自己的辦學(xué)特色