第二節(jié)青春期的基本變化

第二節(jié)青春期的基本變化第1頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一三大變化之一：生理變化第2頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一“我對(duì)月經(jīng)一無所知，母親對(duì)此從來都是閉口不談。我怕極了，躲著家人，不停地清洗衣服?？墒悄赣H突然進(jìn)來了，明白了正在發(fā)生的一切，然后開始嘲笑我。她沒有給我講，只是說‘沒什么好擔(dān)心的’?！薄拔议_始發(fā)育的時(shí)候，在街上常常能得到更多的關(guān)注。如果他們是善意的，我覺得挺好。但如果他們不懷好意，我就覺得很害怕。”“第一次遺精的時(shí)候，我有點(diǎn)驚慌失措。我以為自己尿床了。一年后我才弄清楚是怎么回事?！钡?頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青春發(fā)育期（puberty）又名“發(fā)身期”，是人的第二次“成長高峰”指個(gè)體獲得性生育能力的階段，包含個(gè)體獲得生育能力所需的一系列生理變化。五項(xiàng)主要生理表現(xiàn)：身體生長的加速過程，結(jié)果是身高和體重的顯著增長。第一性征的發(fā)育，即睪丸和卵巢的發(fā)育第二性征的發(fā)育，包括外生殖器、乳房、陰毛、體毛等身體組成成份的變化，特別是脂肪和肌肉的分布循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的變化第4頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一控制青春期身體發(fā)育的內(nèi)分泌系統(tǒng):HPG軸第5頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一控制青春期身體發(fā)育的內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)定點(diǎn)（setpoint）大約在兒童中期的時(shí)候，下丘腦開始增加促性腺激素釋放激素的分泌脂肪細(xì)胞產(chǎn)生瘦素（leptin），瘦素啟動(dòng)下丘腦對(duì)促性腺激素釋放激素的分泌下丘腦垂體生殖腺性激素反饋促性腺激素釋放激素黃體生成素促卵泡激素雌二醇睪酮第6頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一身體的快速生長第7頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第8頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一肌肉和脂肪的增長第9頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青春發(fā)育期的起始時(shí)間女孩最早7歲就可以進(jìn)入青春發(fā)育期，男孩最早是9.5歲。將月經(jīng)初潮作為女孩子進(jìn)入青春發(fā)育期的標(biāo)志是錯(cuò)誤的。男孩子一般在發(fā)展出成人的外貌之前就已經(jīng)具備了生育能力。女孩子的情況剛好相反，一般來說，月經(jīng)初潮若干年之后才能獲得完全的生育能力，有規(guī)律的排卵也要在月經(jīng)初潮后兩年左右開始。第10頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青春發(fā)育期起始時(shí)間的個(gè)體差異個(gè)體差異大，除了起始時(shí)間早晚的差異，還有發(fā)育快慢的差異。起始時(shí)間存在種族差異第11頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一影響青春發(fā)育期起始時(shí)間的因素遺傳因素：雙生子研究顯示，青春發(fā)育期的起始時(shí)間和快慢很大程度上受遺傳影響。遺傳因素不決定幾歲開始發(fā)育，而是決定了一種先天傾向，一個(gè)起始時(shí)間的可能范圍。最終是否兌現(xiàn)，還要看環(huán)境因素的作用。環(huán)境因素：營養(yǎng)：富裕家庭中的孩子月經(jīng)初潮年齡比經(jīng)濟(jì)拮據(jù)家庭中的孩子早6-18個(gè)月。健康社會(huì)環(huán)境因素：家庭不和睦，或者家庭中有繼父的女孩較早進(jìn)入青春發(fā)育期。可能的解釋是，家庭的壓力影響激素的分泌，促進(jìn)青春期發(fā)育的啟動(dòng)。但過大的壓力會(huì)延緩青春期發(fā)育。第12頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第13頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第14頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第15頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一北京市女生1962年月經(jīng)初潮平均年齡為14.16歲，而2005年為12.24歲（教育部，2007）第16頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青少年對(duì)青春期發(fā)育的心理適應(yīng)男生對(duì)遺精的心理反應(yīng)我國男性青少年首次遺精的年齡大約在14、15歲，最早可能在12歲左右，一般到20歲，所有男性都經(jīng)歷過已經(jīng)。男孩對(duì)遺精的心理體驗(yàn)主要包括害羞、新奇、恐慌、無所謂。報(bào)告害羞和恐慌的達(dá)到52%（鄧明昱等，1989）。如果青少年對(duì)遺精有心理準(zhǔn)備，反映相對(duì)比較積極，相反，如果不理解這是正常的生理現(xiàn)象，會(huì)使他們產(chǎn)生無謂的焦慮。第17頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一女生對(duì)月經(jīng)的心理反應(yīng)對(duì)于月經(jīng)初潮，我國女孩的心理體驗(yàn)依次包括：害羞、恐慌、新奇、無所謂。其中，68%的人感到害羞和恐慌（鄧明昱等，1989）。西方研究顯示，對(duì)月經(jīng)初潮的反應(yīng)既有積極感受，也有消極感受。對(duì)初潮有心理準(zhǔn)備，具備了一定知識(shí)的孩子有更多的積極體驗(yàn)。女孩基本是從母親那里獲得有關(guān)信息（Brooks-Gunn&Ruble,1983），月經(jīng)初潮后會(huì)立即告訴母親，兩三個(gè)月后，也會(huì)告訴父親。另一項(xiàng)對(duì)我國青少年女孩的調(diào)查顯示，僅有10%的女孩對(duì)初潮感到幸?；蚺d奮，大部分女孩會(huì)覺得惱火和尷尬。第18頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一早熟和晚熟的影響Tanner分期第19頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一早熟和晚熟的影響早熟/晚熟對(duì)男孩的短期影響一方面，早熟的男孩有更多的積極情緒體驗(yàn)、受關(guān)注體驗(yàn)、更強(qiáng)的力量感和更多戀愛體驗(yàn)。有發(fā)育問題的男孩在接受激素治療之后，對(duì)自身能力的感受增強(qiáng)。另一方面，早熟男孩比同齡人更多地表現(xiàn)出逃學(xué)、違法、物質(zhì)使用等問題。這可能是因?yàn)檫x擇高年齡青少年為朋友導(dǎo)致的。當(dāng)晚熟者迎頭趕上時(shí)，反而在好奇心、探索行為、人際交往主動(dòng)性等方面有著更好的表現(xiàn)。第20頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一早熟與晚熟的影響早熟/晚熟對(duì)男孩的長期影響青春期時(shí)早熟的男孩成年后責(zé)任感更強(qiáng)、更有合作意識(shí)、更加合群。但同時(shí)也更為順從、傳統(tǒng)而嚴(yán)肅。青春期時(shí)，晚熟的男孩比較容易自卑。但青春期時(shí)晚熟的男孩成年后更有洞察力、創(chuàng)新意識(shí)、更加幽默。但同時(shí)也更為沖動(dòng)和固執(zhí)。一種可能的解釋是，早熟的男孩更早地融入到了成人的角色中，更早地承擔(dān)了責(zé)任，但這種責(zé)任帶來的壓力也更大了。第21頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一早熟/晚熟對(duì)女孩的影響：一般來說，早熟對(duì)女孩的影響是消極的。第22頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第23頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第24頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青春發(fā)育期對(duì)心理的影響生理變化影響青少年行為的三個(gè)途徑激素行為激素外貌自我意象行為激素外貌他人行為行為第25頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一早熟影響女孩的幾個(gè)可能機(jī)制對(duì)體型的關(guān)注與年長的人交往、戀愛“成熟疏離”假設(shè)或“另類假設(shè)”：外貌上與同齡人差別大，使青少年在群體中處于“另類”的地位“發(fā)展準(zhǔn)備”假設(shè)：沒有充足的時(shí)間進(jìn)行心理上的準(zhǔn)備第26頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第27頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一早熟與女孩問題行為—激活還是強(qiáng)化？Caspi和Moffitt發(fā)現(xiàn)，早熟并不導(dǎo)致問題行為的增加，而是強(qiáng)化了在兒童期已經(jīng)存在的問題行為第28頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一小結(jié)：早熟會(huì)給青少年帶來更多人際交往優(yōu)勢(shì)，但過早成熟給女孩帶來較大的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)兩性來說，早熟都會(huì)引起更多行為問題，如吸煙、喝酒、違紀(jì)、性行為等，但對(duì)女孩的影響更大一些。第29頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一體重問題對(duì)青少年心理的影響肥胖癥：青少年十分關(guān)心自己的體重，沒有青少年希望自己是肥胖的。肥胖的青少年在同伴中常常處于被忽視或排斥的地位，有時(shí)還會(huì)遭到欺負(fù)肥胖的青少年更容易抑郁然而，無論在西方發(fā)達(dá)國家還是在我國，肥胖的發(fā)生率都呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢(shì)中科院心理所研究顯示，北京青少年肥胖發(fā)生率為男8.2%，女4.4%；超重發(fā)生率為男15.1%，女8.6%第30頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第31頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一與肥胖或超重有關(guān)的因素個(gè)人因素遺傳的影響：在不同環(huán)境下成長的雙生子體重幾乎完全一樣（Grilo&Pogue-Geile,1991），被收養(yǎng)的孩子長大后體重與親生父母類似，而不是與養(yǎng)父母類似（Stunkard等，1986）。飲食動(dòng)機(jī)：吃東西可以減少焦慮、抑郁和不安。有的低自尊的人通過吃東西強(qiáng)化消極的自我概念。飲食模式食物偏好缺乏鍛煉第32頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一與肥胖或超重有關(guān)的因素父母和同伴對(duì)青少年體重的影響父母不僅影響孩子的飲食量和飲食結(jié)構(gòu)，也會(huì)影響他們參加體育運(yùn)動(dòng)的多少同伴的行為也會(huì)影響青少年的飲食和運(yùn)動(dòng)環(huán)境的影響學(xué)校社區(qū)廣泛的社會(huì)影響洋快餐看電視、打游戲等生活方式第33頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一身體映像與青少年心理健康身體映像（bodyimage）指對(duì)自己身體特征的態(tài)度和反映。肥胖對(duì)青少年心理健康有不良影響。但有研究表明，自我感知的身體映像的影響要大于實(shí)際體重的影響。身體映像的性別差異：一般來說，女孩比男孩更容易對(duì)自己的身體產(chǎn)生不滿，她們的身體映像更為消極與社會(huì)文化對(duì)纖瘦女性身材的推崇有關(guān)隨著年齡增長，男孩的肌肉比例增加，因此男孩對(duì)自己的身體滿意度較高第34頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一神經(jīng)性厭食癥是一種以受食物和體重困擾為特征的可以危及生命的情緒障礙。多發(fā)于青春期女孩：1%，95%患者年齡介于12-18歲之間體重低于其身高組正常體重的15%個(gè)體對(duì)體重增加和變胖表現(xiàn)得過度恐懼對(duì)自己的身體映像是扭曲的閉經(jīng)抑郁，社會(huì)隔離，情緒波動(dòng)大有些患者還出現(xiàn)暴食10%患者由于營養(yǎng)不良而死亡第35頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一神經(jīng)性厭食癥厭食癥患者通常有著不良的家庭關(guān)系患者家庭往往是不和諧和缺乏支持的教養(yǎng)方式通常非常嚴(yán)格，且有過度保護(hù)的特點(diǎn)，父母對(duì)孩子的健康過分擔(dān)心，因此親子沖突不斷增加，進(jìn)而導(dǎo)致父母對(duì)孩子的控制欲越來越強(qiáng)有些患者不能接受自己的女性身份，試圖以此讓自己呈現(xiàn)出修長的男性模樣醫(yī)學(xué)方法和心理治療相結(jié)合，在糾正營養(yǎng)不良問題的同時(shí)，幫助患者成為一個(gè)心理上獨(dú)立、自愛、自信的人第36頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青春期身體發(fā)育是否帶來情緒波動(dòng)？青春期青少年是否比其他年齡的人更加情緒化？科學(xué)研究并未獲得明確的證據(jù)。青少年的情緒變化與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)。情緒化水平的個(gè)體差異很大。第37頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第38頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一模式情緒變化的程度情緒變化的速度典型情緒情緒強(qiáng)度1非常大非?？旆e極非常高2小中等積極低3小慢消極非常低4非常大中等消極高5中等慢非常消極高Bence,1992第39頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青少年情緒波動(dòng)的機(jī)制激素變化：多種激素水平的快速增長，如睪酮、雌激素和腎上腺素，都可能與沖動(dòng)、脾氣暴躁、攻擊行為、抑郁有關(guān)。激素的影響在青春發(fā)育期的早期比較明顯。腦結(jié)構(gòu)和功能的變化環(huán)境因素的影響：壓力性生活事件引起青少年的情緒波動(dòng)，可能是通過激素活動(dòng)發(fā)揮作用。第40頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一睡眠模式的變化青春期時(shí)出現(xiàn)睡眠的“時(shí)相延遲”，即傾向于晚睡晚起這種變化與青春發(fā)育期的生理變化有關(guān)：青少年腦內(nèi)的褪黑激素比兒童和成人在不用上學(xué)的日子里，如果不強(qiáng)制要求青少年幾點(diǎn)起床，大多數(shù)人會(huì)在夜里1點(diǎn)上床，早上10點(diǎn)起床。青少年對(duì)睡眠總時(shí)間的要求不變，仍為9小時(shí)。睡眠不足是青少年中普遍存在的現(xiàn)象第41頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一睡眠不足對(duì)青少年的影響影響學(xué)習(xí)成績：Carskadon等人的一項(xiàng)研究顯示，成績?yōu)镃或D的學(xué)生比成績?yōu)锳或B的學(xué)生少40分鐘，而且周末睡得更晚睡眠少的孩子白天更容易感到疲勞和壓抑睡眠不足的孩子注意力不容易集中專家建議：將青少年的上學(xué)時(shí)間延后或?qū)ⅰ跋魰r(shí)間”提前第42頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青春發(fā)育期與家庭關(guān)系青春發(fā)育期時(shí)，孩子與父母的沖突增加，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。特別是與母親的關(guān)系上，表現(xiàn)為消極面的增多（沖突、抱怨和憤怒）和積極面的減少（如支持、一同歡笑）。在其他靈長類動(dòng)物中也觀察到了類似的現(xiàn)象，提示這種模式可能有一定遺傳基礎(chǔ)?？赡艿慕忉屩皇?，兒童時(shí)期已建立起的關(guān)系模式被擾亂，但新的關(guān)系模式還未建立起來。第43頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一小結(jié)：青春發(fā)育期的確會(huì)帶來情緒波動(dòng)、睡眠模式的改變、家庭沖突增加等問題，但這并不表明，青春發(fā)育期必然會(huì)帶來問題。給青少年提供充足的支持，讓他們提早為此做好心理準(zhǔn)備是非常重要的。第44頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一三大變化之二：認(rèn)知的變化第45頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論階段年齡特點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段出生至2歲左右在做運(yùn)動(dòng)時(shí)思考前運(yùn)算階段2-7歲可以使用符號(hào)，但缺乏心理運(yùn)算能力具體運(yùn)算階段7-11、12歲具有心理運(yùn)算能力，但僅限于具體直接的體驗(yàn)，不會(huì)進(jìn)行假設(shè)性思考形式運(yùn)算階段11、12歲之后具有邏輯和抽象思維能力，能夠做出假設(shè)并系統(tǒng)地進(jìn)行論證。思維更加復(fù)雜，有反省思維的能力四個(gè)階段的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思考的內(nèi)容思維的靈活性能夠使用正確邏輯的程度第46頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一思維發(fā)展5個(gè)方面思考可能性思考抽象概念對(duì)思維活動(dòng)的思考多角度思考相對(duì)主義傾向第47頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一思考可能性與兒童相比，青少年更多地在可能性的背景下考慮觀察到的事物，真實(shí)的事物只是可能性的一部分。能夠系統(tǒng)地對(duì)各種可能的情況進(jìn)行推理例：1、2、3、4四個(gè)數(shù)字可以形成多少種組合？1、2、3、412、21、13、31、14、41……123、134、132、143、124……1234、2134、4321……第48頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一假設(shè)-演繹推理假設(shè)-演繹推理是形式運(yùn)算思維的標(biāo)志青少年在面對(duì)問題時(shí)，能夠先進(jìn)進(jìn)行假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)進(jìn)行演繹，進(jìn)行邏輯性的、可驗(yàn)證的推理。會(huì)系統(tǒng)地孤立某些變量、組合某些變量，來看看哪種推理能夠成立第49頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一皮亞杰的鐘擺問題：向被試展示一個(gè)鐘擺，并演示可以改變的四個(gè)因素：繩子的長度、砝碼的重量、釋放砝碼的高度和推砝碼的力量，讓被試確定哪一種或哪幾種因素能夠決定擺動(dòng)的速度形式運(yùn)算階段的青少年會(huì)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，每次只改變一個(gè)因素，保持其他三個(gè)不變。繼而會(huì)組合不同的因素進(jìn)行試驗(yàn)。整個(gè)假設(shè)檢驗(yàn)的過程是以“如果-那么”的方式進(jìn)行的。具體運(yùn)算階段的兒童無法分離各個(gè)變量的效應(yīng)，通常也無法注意到非具體材料的變量——釋放砝碼的高度和推動(dòng)砝碼的力量第50頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一假設(shè)-演繹推理與歸納推理的區(qū)別結(jié)論可從叫做前提的已知事實(shí)，必然地得出的推理，如果A=B,B=C,那么A等于C嗎？例：我國青少年都有享受義務(wù)教育的權(quán)利。蘭蘭是我國青少年蘭蘭有享受義務(wù)教育的權(quán)利嗎？

歸納推理：就是從個(gè)別性知識(shí)推出一般性結(jié)論的推理，結(jié)論不是必然正確的。例：蘭蘭、軍軍、安琪、佩霞都是我國青少年蘭蘭、軍軍、安琪、佩霞都都有享受義務(wù)教育的權(quán)利我國青少年都有享受義務(wù)教育的權(quán)利嗎？第51頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一思考可能性能力發(fā)展帶來的結(jié)果學(xué)習(xí)方面：對(duì)代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來好處。辯論技巧：預(yù)測對(duì)手的可能反應(yīng)，從其它可能的角度對(duì)對(duì)手的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估社會(huì)行為：站在別人的角度去思考。第52頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一思考抽象概念抽象概念：從許多事物中，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的過程，是形成概念的必要手段。青少年比兒童更容易理解雙關(guān)語、諺語、隱喻、類比等

白天黑夜/睡著的______ A:星星B:月亮C:醒著的D:夜晚結(jié)果：更加喜歡思考人際關(guān)系、政治、哲學(xué)、宗教、道德倫理方面的問題。第53頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一《卜算子·詠梅》

陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。第54頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一對(duì)諷刺的理解“你的發(fā)型真有個(gè)性啊”一項(xiàng)研究檢驗(yàn)了從兒童中期到青春期對(duì)諷刺語言理解能力的發(fā)展要求被試判斷故事中的話語是否真誠、是否有欺騙或諷刺的意味結(jié)果發(fā)現(xiàn)，9歲或更小的孩子理解諷刺意味很困難，13歲的孩子成績要好很多，大學(xué)生的成績要更好第55頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一對(duì)思維活動(dòng)的思考元認(rèn)知：就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。更善于對(duì)自己的思維進(jìn)行管理：近期的一項(xiàng)研究表明，以元認(rèn)知的策略引導(dǎo)青少年能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績更善于向他人闡述自己的思維過程意識(shí)到人們不能完全掌控自己的心理活動(dòng)更多的內(nèi)省、更強(qiáng)的自我意識(shí)：導(dǎo)致一段極端自戀的時(shí)期—“青少年自我中心主義”第56頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一多角度的思考兒童傾向于在同一時(shí)刻只考慮問題的一個(gè)方面，而青少年則能夠以更復(fù)雜的視角來看待事物。在學(xué)習(xí)方面，對(duì)問題的理解更為復(fù)雜，能夠解出需要從多角度考慮的問題。使用更復(fù)雜的語言描述自己或他人，能夠理解人格不是只有一面，理解對(duì)同一事物不同的人可以有不同的理解。然而，由于閱歷不足，青少年仍然不能完全理解他人第57頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一相對(duì)主義傾向兒童傾向于以絕對(duì)的方式看待事物，而青少年傾向于用相對(duì)的觀點(diǎn)來看待事物。青少年更容易對(duì)他人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并不太可能把“事實(shí)”當(dāng)成絕對(duì)真理。發(fā)展到極端，會(huì)對(duì)任何事情產(chǎn)生質(zhì)疑。第58頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第59頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青少年思維發(fā)展對(duì)人格和行為的影響理想主義隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，他們道德推理能力增強(qiáng)，對(duì)那些與他們意見相左和看上去有失公正的事更容易不滿。區(qū)別可能性和真實(shí)情況的能力讓他們能夠構(gòu)想理想的情況，往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不如理想，因此成為一個(gè)批判性的觀察者。第60頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青少年思維發(fā)展對(duì)人格和行為的影響偽裝“小A不滿哥哥進(jìn)他的臥室拿走了他的東西，他抱怨父親沒有懲罰哥哥，但他自己也常常不經(jīng)同意便進(jìn)入他人房間拿東西，卻不會(huì)感到良心受譴責(zé)”“環(huán)?；顒?dòng)卻成了破壞環(huán)境的活動(dòng)”偽裝反映了理想主義和行為的不一致性。是青少年的智力發(fā)展不成熟造成的，他們有時(shí)無法將一般理論與具體實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。有時(shí)候，成人的期許鼓勵(lì)了青少年的偽裝行為，會(huì)讓青少年假裝擁有一些他們實(shí)際上沒有的感受。第61頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青少年自我中心主義幻想觀眾覺得自己的行為是所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。“當(dāng)我一個(gè)人打球時(shí)，我會(huì)想象所有的同學(xué)都在看著我，每次投中時(shí)，我都會(huì)想象有一大群觀眾為我歡呼吶喊。當(dāng)我疲勞時(shí)，會(huì)開始倒計(jì)時(shí)，我會(huì)努力投中，否則會(huì)失敗地面對(duì)觀眾”“上高中時(shí)，班里的同學(xué)都穿Guess的褲子，但我家窮，買不起。我走在校園里時(shí)，總覺得別人在嘲笑我”個(gè)人神化認(rèn)為自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷是獨(dú)一無二的會(huì)放大自己的情感體驗(yàn)很多青少年認(rèn)為，意外懷孕不可能發(fā)生在自己身上……第62頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第63頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第64頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一信息加工論對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展的解釋工作記憶定義（Baddeley,2000）：工作記憶是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，它用于暫時(shí)儲(chǔ)存信息和操縱加工信息，以便完成復(fù)雜的任務(wù)。公共汽車的游戲：原有24人第一站，下5，上3第二站，下7，上2第三站，下1，上4第四站，下4，上5最后車上有：第65頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一信息加工論對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展的解釋工作記憶工作記憶的容量在很大程度上與人的智商相關(guān)工作記憶容量的增長貫穿于兒童期至青春期中期，并趨于穩(wěn)定長時(shí)記憶青少年的長時(shí)記憶能力也比兒童期有所提高可能與記憶策略有關(guān)增長的知識(shí)也對(duì)長時(shí)記憶有益信息加工速度到青少年期，信息加工速度基本達(dá)到成人水平以簡單反應(yīng)時(shí)為例，從8歲時(shí)的1/3秒縮短至12歲時(shí)的1/4秒，其后無明顯變化第66頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青少年的腦發(fā)展突觸（一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位，是信息傳遞的關(guān)鍵部位）減少，使青少年的大腦更加有效第67頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一神經(jīng)遞質(zhì)（神經(jīng)末梢分泌的化學(xué)組分，可使神經(jīng)脈沖越過突觸而傳導(dǎo)）的變化：5-羥色胺、多巴胺神經(jīng)遞質(zhì)的變化使青少年更加情緒化，對(duì)壓力有更大反應(yīng)，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)性降低。對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)性降低可能是青少年喜歡尋求新鮮刺激的部分原因。第68頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一前額葉皮層的成熟和小腦的發(fā)展第69頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第70頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一智商的穩(wěn)定性第71頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一智商在青春期的發(fā)展情況智商測量能夠幫助我們從個(gè)體差異的角度了解人與人之間智能發(fā)展的不同IQ（智商）的測量始于法國。1905年，法國政府為評(píng)估哪些兒童不適合接受正規(guī)學(xué)校教育而推出的測驗(yàn)。該測量由法國心理學(xué)家阿爾弗雷德·比耐（AlfredBinet）創(chuàng)造。更為常用的測量兒童青少年智商的工具是韋克斯勒量表。包括適用于6-16歲兒童的韋氏兒童智力量表（WechslerIntelligenceScaleforChildren,WISC），和適用于16歲以上群體的韋氏成人智力量表（WechslerAdultIntelligenceScale,WAIS）。IQ分?jǐn)?shù)反映的只是人類智能的一部分。第72頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第73頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青春期時(shí)智能的增長第74頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一多元智能理論由霍華德·加德納（HowardGardner）提出：智力是由同樣重要的多種能力而不是一兩種核心能力構(gòu)成的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對(duì)獨(dú)立的形式表現(xiàn)出來。第75頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一語言智能指對(duì)語言的聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演說家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物：由記者轉(zhuǎn)變?yōu)檠菡f家、作家和政治領(lǐng)袖的丘吉爾。這是一種與生俱來的口才能力，外在語言摹仿上也表現(xiàn)很出色，對(duì)於演講，教育，辯論有著一流的口才能力。第76頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一音樂智能感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，具體表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂美感反應(yīng)出的包含節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色和旋律在內(nèi)的感知度，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物：音樂天才莫扎特。第77頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一數(shù)學(xué)邏輯智能指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。它是一種對(duì)於理性邏輯思維較顯著的智力體現(xiàn)。對(duì)數(shù)字，物理，幾何，化學(xué)，乃至各種理科高級(jí)知識(shí)有超常人的表現(xiàn)。一些數(shù)學(xué)家，物理科學(xué)家往往這個(gè)方面的智力點(diǎn)數(shù)都不低！在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物：相對(duì)論的提出者愛因斯坦。第78頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一空間智能指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。同時(shí)具有對(duì)宇宙，時(shí)空，維度空間，及方向，等領(lǐng)域的掌握理解，是更高一層智力的體現(xiàn)。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物：藝術(shù)家達(dá)芬奇。第79頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一第80頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一身體運(yùn)動(dòng)智能運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，以及善于利用身體語言表達(dá)自己的思想和情感的能力。所有體育運(yùn)動(dòng)員，世界奧運(yùn)冠軍們必須具備的一項(xiàng)智力。這種智力在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的體現(xiàn)。代表人物：籃球明星麥克爾·喬丹。第81頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一自我認(rèn)知智能指認(rèn)識(shí)洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情感、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。是客觀，公正，勇氣，自信的建立基礎(chǔ)，因?yàn)槿俗羁床磺宓木褪亲约骸Ｈ嗽谥饔^時(shí)是很盲目的。而正是因?yàn)檎嬷闹饾u形成才會(huì)變得無畏，就好像小孩子都害怕去醫(yī)院打針，而當(dāng)漸漸長大後，就不會(huì)再為打針吃藥而恐懼了。這種智力在哲學(xué)家、思想家小說家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物：哲學(xué)家蘇格拉底。第82頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一人際智力指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。是情商的最好展現(xiàn)。因?yàn)槿撕腿说慕涣骶褪强空Z言或眼神以及文字書寫方式來傳遞。往往這些人具有相當(dāng)?shù)男M惑力或者煽動(dòng)性！是組織的焦點(diǎn)，明星或者政客等。這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物：社會(huì)活動(dòng)家馬丁·路德·金。第83頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一自然認(rèn)知智能指認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力，如植物區(qū)系和動(dòng)物區(qū)系、地質(zhì)特征和氣候。對(duì)我們自己身處的這個(gè)大自然環(huán)境的規(guī)律認(rèn)知，如歷史，人體構(gòu)造，季節(jié)變化，方向的確立，磁極的存在，感知靈性空間的超自然科學(xué)能力，能適應(yīng)不同環(huán)境的生存能力。適合的職業(yè)包括生物學(xué)家、氣象學(xué)家等。代表人物：生物學(xué)家達(dá)爾文。第84頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一智商對(duì)青少年心理的影響95%的人IQ分?jǐn)?shù)在70-130之間。IQ分?jǐn)?shù)高于130者被稱為“天才兒童”，低于70者被稱為“智力發(fā)育遲滯”智力發(fā)育遲滯的個(gè)體在青春期會(huì)感到更大的壓力與同伴的學(xué)業(yè)成績相差更多。特別是當(dāng)其他人進(jìn)入形式運(yùn)算階段。學(xué)業(yè)成績差導(dǎo)致低自尊，引發(fā)情緒問題。到特殊學(xué)校就學(xué)可以提高生活滿意度，但仍然受到較少的社會(huì)接納。遭到朋友的排斥。對(duì)性問題的困惑比一般青少年要亞種。第85頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一智商對(duì)青少年心理的影響天才青少年有較高的自尊和心理健康水平，但也不是完全沒有苦惱天才青少年問題的根源在于他人的刻板印象，以及證明這種刻板印象的愿望在他人眼中，天才青少年應(yīng)該是完美的，但實(shí)際上并非如此容易成為其他青少年假象的競爭對(duì)象在課堂上被忽視，或由于課堂內(nèi)容簡單而覺得無聊總之，青少年都強(qiáng)烈地渴望被同伴和他人接納和喜歡，智商上與大多數(shù)人不同會(huì)或多或少地帶來心理困擾第86頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一青少年能制定有效的決策嗎？青少年期面臨許多重要的決策問題：選擇哪條教育路線？選擇什么專業(yè)？是否吸煙、飲酒？何時(shí)談戀愛？是否嘗試性行為？……在決策時(shí)，家長和孩子之間經(jīng)常意見向左，甚至發(fā)生矛盾？那么，孩子自己做決策的能力怎樣呢？行為決策理論認(rèn)為，決策過程應(yīng)包括以下步驟：識(shí)別可能選擇的范圍識(shí)別各選擇導(dǎo)致的結(jié)果評(píng)價(jià)每個(gè)結(jié)果的吸引力評(píng)估每種結(jié)果的可能性整合信息第87頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一Lewis給8、10、12歲三組孩子提供了一個(gè)選擇醫(yī)療方式的假想情景。8、10和12歲孩子考慮到風(fēng)險(xiǎn)的可能性分別為40%、50%和83%8、10和12歲孩子咨詢專家的可能性分別為21%、46%和62%8、10和12歲孩子預(yù)測到結(jié)果的可能性分別為11%、25%和42%青春期晚期的青少年與成人在決策方面差別不大。但更容易冒險(xiǎn)。Steinberg等認(rèn)為，導(dǎo)致青少年與成人決策差別的不是認(rèn)知能力，而是情感或社會(huì)因素造成的第88頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一小結(jié)第89頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一三大變化之三：社會(huì)屬性的變化第90頁，共99頁，2023年，2月20日，星期一生態(tài)系統(tǒng)模型布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）提出的有關(guān)發(fā)展的生態(tài)模型（1979,1987），有助于我們理解社會(huì)對(duì)青少年的影響第91頁，共99頁，2023年，2月2