優(yōu)化教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成效

優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成效

Summary：對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算能力的提升意義重大，提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成效，也是老師當(dāng)前的重要教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程中，老師要認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的訓(xùn)練，達(dá)到新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；重要意義；提升策略1

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的意義新課程改革的推行，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，在教育部針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提出的課程方面內(nèi)容要求當(dāng)中，明確指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，促使學(xué)生不僅能夠根據(jù)在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行正確的計(jì)算，還能夠真正理解計(jì)算的含義，從而結(jié)合實(shí)際當(dāng)中的相關(guān)題目尋找到正確的解法。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中構(gòu)建的計(jì)算能力不僅僅是一種基于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)運(yùn)算方式，更是在抽象的數(shù)學(xué)理論當(dāng)中更縝密的邏輯思維整合。并且在人們的日常生活當(dāng)中，計(jì)算是必不可少的內(nèi)容，日常購物、出行等活動(dòng)都需要建立在計(jì)算的基礎(chǔ)上，計(jì)算能夠幫助人們的生活更簡單，因此必須有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。2小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成效提升策略2.1注重學(xué)生口算訓(xùn)練在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，老師要重點(diǎn)的關(guān)注學(xué)生口算能力的形成，只有能夠?qū)W(xué)生說算能力的培養(yǎng)，才能夠使得學(xué)生對(duì)口算的技巧和方法進(jìn)行了解和掌握，提高學(xué)生的口算能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，教師應(yīng)先要求學(xué)生口述算法過程。例如，36+8這道計(jì)算題，學(xué)生就必須向教師口述出，先計(jì)算30+8，再計(jì)算6+8，再將之前兩個(gè)結(jié)果相加；或者先計(jì)算6+8，再計(jì)算30+8，再將之前兩個(gè)結(jié)果相加。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能將此過程省略，而是應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持這個(gè)過程。具體有以下三點(diǎn)需要注意：首先，教師在課堂上可以讓學(xué)生之間互相出題進(jìn)行口算。這樣不但能有效提升學(xué)生的口算能力，也能夠使各個(gè)學(xué)生之間的相處較為融洽。其次，教師要多激勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)生平時(shí)與父母逛街購物時(shí)，學(xué)生可以利用口算幫家長計(jì)算錢數(shù)。這樣能夠使學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力等都得到鍛煉。再次，教師要多注意口算方法，并在學(xué)生練習(xí)時(shí)要求速度。比如，教師可以提前把計(jì)算題寫到黑板上，然后組織全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽。比賽的方式能夠顯示完成或者不定時(shí)完成。通過這樣的方式，一方面能夠鍛煉學(xué)生的口算能力，另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽力器官。2.2構(gòu)建趣味性課堂在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)逐步激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的實(shí)際需求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算利息這一教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出趣味性教學(xué)課堂，教師可引入學(xué)生生活實(shí)際，教師可從自身出發(fā)為學(xué)生講述自己去到銀行中進(jìn)行儲(chǔ)蓄的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)本金、利息有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，在課堂中教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生們一起學(xué)習(xí)利息的計(jì)算公式，學(xué)生觀察資金關(guān)系圖片，利用小組討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平，理解本金、利息的含義。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生得出利息公式“利息=本金x利率x時(shí)間”，在開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算，可將數(shù)字代入到公式之中，并保障計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確。通過這樣的方式，學(xué)生可激發(fā)對(duì)計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也認(rèn)識(shí)到了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為課堂的主人，并參與到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，在活躍思維的同時(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升了小學(xué)計(jì)算教學(xué)效率與質(zhì)量。2.3應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)成效小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，而深度教學(xué)促進(jìn)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的課堂，教師必須要有深度的思考，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)探索數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效方式，應(yīng)合理利用信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建既有廣度，又有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》這節(jié)課，以16÷5為例，教師可利用微課技術(shù)為學(xué)生播放出動(dòng)畫，讓學(xué)生以直觀的動(dòng)畫了解到題目中存在的已知條件，隨后教師可通過情景帶入，讓學(xué)生們平均分16個(gè)糖果，每5個(gè)分一組，提出問題，問可以分成幾組？還剩多少個(gè)，并分別說說分的過程和結(jié)果，通過引導(dǎo)帶入學(xué)生用豎式計(jì)算有余數(shù)，在思考豎式計(jì)算時(shí)商的3為什么要寫在個(gè)位上，為什么要用3與5相乘時(shí)結(jié)合口算有余數(shù)的除法和分糖果的過程來理解用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法算法，引導(dǎo)學(xué)生說出商的3，是表示分了3組，3表示3個(gè)1,3乘以5表示每5個(gè)分一組，可以分3組，用去了15個(gè)糖果，最后通過16-15得到了余數(shù)1，說明還剩下1個(gè)糖果，不能按要求再進(jìn)行分組了，如果余數(shù)是5或者大于5，就還可以按要求分組，所以余數(shù)要小于除數(shù)。通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)計(jì)算的積極性，也促使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中。2.4結(jié)合生活實(shí)踐在核心素養(yǎng)的視角下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，其最終的目的就在于讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中。除了在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式之外，在學(xué)生基本掌握計(jì)算的方法以及相應(yīng)的理論后，能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際生活問題時(shí)正確應(yīng)用計(jì)算式，而不是僅僅停留在課堂當(dāng)中紙上談兵。例如在班級(jí)中收繳班費(fèi)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算教學(xué)中的內(nèi)容聯(lián)合計(jì)算出本班學(xué)生共計(jì)需要繳納多少班費(fèi)，從而讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到計(jì)算在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，將課堂當(dāng)中的問題代入到生活的情境當(dāng)中，如：芳芳與爸爸媽媽一起到超市購物，芳芳買了一包薯片6元，媽媽買了一袋蘋果30元，爸爸買了一瓶飲料3元，一共多少錢？結(jié)合這種具體的生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生將課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，更加適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。3結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要讓學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法和竅門，數(shù)學(xué)運(yùn)算的法則學(xué)生也要能夠融會(huì)貫通。這樣不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提升，也可以讓學(xué)生將自身所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。Reference[1]李華.新課改背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略分析[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(08):95-97.[2]袁超.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中算理和算法的有效融合策略[J].讀寫算,2022(02):100-102.[3]張屹，王玨，謝玲，王丹丹，李幸，莫尉.小學(xué)數(shù)學(xué)PBL+CT教學(xué)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的研究——以“怎樣圍面積最大”為例[J].華東師