語文主題學習之我見

語文主題學習之我見離開課堂兩年多了，今天再走進課堂，聽了我校兩名語文老師的“語文主題學習”課?？粗⒆觽兣d奮的討論與辯論，聽著孩子們有板有眼地展示匯報，感受著老師與學生思想產(chǎn)生共鳴時的激動，恍如隔世的親切感涌上心頭。做了十幾年的語文老師，對課堂有著深深地眷戀，對語文有著深入骨髓的熱愛。由于工作的需要讓我告別了課堂，做了一名德育工作者。不再從事教學，卻仍舊關(guān)注著語文教學改革的腳步。**年，語文主題學習走進**語文教學的課堂。于是向教研室衣如老師請教“什么是語文主題學習”、又上網(wǎng)搜集有關(guān)資料介紹，我想知道近些年我們學洋思、學杜郎口、學東廬，研究、效仿后語文課堂形式有所改變，卻不見學生語文素養(yǎng)發(fā)生本質(zhì)上的變化，語文主題學習會讓我們的學習，我們的學生有怎樣變化？一路前行，語文主題學習開展近兩年的時間了，不斷有老師向我傳遞信息：主題學習理念雖好，學生沒有閱讀時間；家長支持率不高，主題從書購買遇阻；課堂大容量、快節(jié)奏都是為了迎合領(lǐng)導聽課而備的，常態(tài)課根本做不到。躊躇、困惑，擔憂，迷茫溢于言表。按理說我對語文主題學習雖了解過，卻沒實踐過，應該沒有發(fā)言權(quán)，但見諸多同事趔趄而行，我想懇切地談一談我對語文主題學習的看法，一己之見而已，僅供參考。多年來語文教學總是圍繞教材這一葉之木搞改革，無視旁邊森林之綠蔭，走來走去總在原地打轉(zhuǎn)，所以難見到學生語文素養(yǎng)有太多的提升。當語文主題學習在**初見端倪的時候，我就在想，這不正是在遵循前人“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“讀書破萬卷，下筆如有神”的教誨嗎？讓學生多讀能引發(fā)他們見識上的廣度，而有目地的有選擇性的去讀，則會引起孩子們對共性內(nèi)容的深思，還會產(chǎn)生同中求異的想法。正如蒲松齡所言“書癡者文必工，藝癡者技必良”，所以，語文主題學習的主旨是正確的，毋庸置疑！但是很多老師困惑的是：每次參加完各地各校公開課觀摩課，回到自己的課堂，在收獲的同時也郁悶了，我們的常態(tài)課到底怎么上？記得十年前我在**二中任語文教師的時候，我的前輩張化駿老師給我指導課的時候說過：語文學什么？無外乎風花雪月，詩詞歌賦；語文怎么學？那就是聽說讀寫，品詞析句。細細回味，這幾句話讓我對語文教學頓開茅塞。這就是語文教學之本，于是無論課堂教學結(jié)構(gòu)怎樣變革，我都堅守住這個根本。大家要明白一個道理，我們所看到聽到的公開課，是在課內(nèi)組織學生完成閱讀之后的一個總體展示，人家把最精彩精華的東西呈現(xiàn)給我們，是成果性的展示，如果我們盲求每一節(jié)課都上得都像展示課一樣，那就背棄了最根本性的教學原則，也不符合教學規(guī)律。我們都明白光憑課內(nèi)幾篇課文來培養(yǎng)語文能力是行不通的，沒有一定數(shù)量的閱讀和體驗，就沒有視野和見識的拓展，也就沒有語文能力的提升。關(guān)于語文主題學習，李希貴老師說道：“語文是學出來的，不是講出來的。簡單的方法，就是要將三分之二的課堂時間作為學生主導的時間。8節(jié)語文課，留下2到3節(jié)學統(tǒng)編教材，其他時間讓學生閱讀”。所以我所理解的語文主題學習，是在學習教材文本的基礎(chǔ)上把學習的方法傳授給學生后，把教材內(nèi)容壓縮在三分之一課時內(nèi)完成，然后把其余大部分時間用于閱讀原先由課外來完成的閱讀內(nèi)容。相應地，這種改變，我們教師的“教”也順理成章地回到了常識。教師，不再是單純的知識傳授者，而是一個與孩子一起閱讀，不斷用閱讀去引領(lǐng)人生、共同發(fā)現(xiàn)世界的“人師”。這樣，我們還愁學生沒有時間閱讀嗎？我們現(xiàn)行的語文教材，不論人教版還是蘇教版都按照單元編排，每一個單元無論從內(nèi)容還是從教學重點、難點上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內(nèi)容上看全是寫親情，或從寫作方法上看都是學習運用細節(jié)描寫、刻畫形象，這就是主題。因此這三分之一時間的教材教學，仍要圍繞單元教學目標，完成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學目標，讓學生一課一得，不能把幾課時才能完成的內(nèi)容在同一課時都呈現(xiàn)給學生，這樣做只能是蜻蜓點水囫圇吞棗，我們要永遠記住“求全則?！边@個道理。語文主題學習的思路，是希望學生通過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進一步提升能力和素養(yǎng)。而這一切還是結(jié)合教材來進行的。所以不能走極端，語文主題學習不是拋開教材進行的。對于購買語文主題從書，家長支持率不高這個問題，我想我們應該從自身出現(xiàn)的問題去考慮，如果我們把主題從書在課堂高效利用起來，家長會不支持嗎？如果我們把課堂大量的時間還是用在教材上分析上，把課堂指導閱讀時間放在課后讓學生自讀，那語文主題學習只是個形式與口號而已。而初中學生課余時間是有限的，所以從書利用率很低，漸漸的學生做不到，書自然“高束焉，庋藏焉”，一學期下來，書未讀多少，家長覺得錢不少花，不見其效，