漢語言文學(xué)專業(yè)論文題目匯總

漢語言文學(xué)專業(yè)論文題目匯總一

1、析古今名詞的異同

2、析古今動(dòng)詞的異同

3、析古今形容詞的異同

4、論古代漢語的詞類活用

5、析古代漢語表第三人稱的代詞“之〞和“其〞

6、論古代漢語判斷句中的“是〞與現(xiàn)代漢語的判斷詞“是〞的語法聯(lián)系

7、論漢語的被動(dòng)句式的開展變化

8、古今漢語的詞序比擬

9、“被〞字已產(chǎn)生后在口語和白話里的使用分析

10、古今表疑問的表達(dá)形式異同二

1、文學(xué)理論：

〔1〕一般理論〔如形象的構(gòu)成，細(xì)節(jié)、對話、抒情等等〕

〔2〕作家心理特征

〔3〕文學(xué)流派

〔4〕文學(xué)形式，如小說散文詩歌的特點(diǎn)

2、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)評論

〔5〕文學(xué)思潮評論

〔6〕當(dāng)代小說作家評論〔一個(gè)作家，一類作家，一個(gè)側(cè)面，如魯迅、巴金、張潔、曹禺、郭沫假設(shè)、王蒙、蘇童、余華等等〕

〔7〕當(dāng)代散文家及散文研究〔如余秋雨、王小波、劉亮程等等〕

〔8〕現(xiàn)代詩歌及詩人研究〔如舒婷等等〕

〔9〕其它作品評論〔一部作品，一組作品，一篇作品，作品改編成電影〕

3、西方文學(xué)作家和作品評論

〔10〕俄國作家作品研究

〔11〕法國作家作品研究

4、中學(xué)語文教學(xué)

〔12〕課本研究

〔13〕教學(xué)法研究

〔14〕作文教學(xué)研究

5、其它任選三

1、二十世紀(jì)中國文學(xué)思潮與文藝運(yùn)動(dòng)研究

如：五四文學(xué)革命的歷史意義、延安文藝運(yùn)動(dòng)與十七年文學(xué)、建國初期三次文藝批判運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、胡風(fēng)文藝批判運(yùn)動(dòng)中的理論分歧，等等。

2、二十世紀(jì)中國文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)象研究

如：革命加戀愛小說創(chuàng)作的歷史演變、“朦朧詩〞論爭的歷史評價(jià)、論先鋒作家寫作策略的轉(zhuǎn)換、當(dāng)代女性小說研究、作者低齡化現(xiàn)象之我見，等等。

3、二十世紀(jì)中國文學(xué)社團(tuán)研究

如：學(xué)衡派與文化保守主義傾向、新月社的詩歌理論及其創(chuàng)作、語絲社散文的獨(dú)特品格、左聯(lián)的出現(xiàn)對中國文學(xué)歷史進(jìn)程的影響，等等。

4、二十世紀(jì)中國文學(xué)流派研究

如：鴛鴦蝴蝶派的消亡與新鴛鴦蝴蝶派的興起、象征詩派的文學(xué)史意義、京派小說與傳統(tǒng)文化、新感覺派小說的藝術(shù)特征、九葉詩人的藝術(shù)追求，等等。

5、二十世紀(jì)中國作家及其創(chuàng)作研究

如：王國維文藝觀的現(xiàn)代特征、冰心散文的藝術(shù)風(fēng)格、徐志摩的康橋理想、巴金創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變、沈從文小說中的人性小廟、余華創(chuàng)作中的暴力與死亡、史鐵生的生存體驗(yàn)及其創(chuàng)作，等等。

6、二十世紀(jì)中國作品研究

如：?野草?的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性、?圍城?的挖苦藝術(shù)、?金鎖記?中的意象描寫、?茶館?的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性、?受戒?的藝術(shù)意蘊(yùn)、?風(fēng)景?敘事分析，等等。

7、二十世紀(jì)中國文學(xué)形象研究

如：阿Q形象的新闡釋、魯迅小說中的農(nóng)民形象、論繁漪、論虎妞的形象、孫犁小說中的婦女形象、論?圍城?中的方鴻漸、論金庸筆下的俠客形象，等等。

8、有關(guān)二十世紀(jì)中國文學(xué)比擬研究

如：?女神?與惠特曼詩歌、新歷史小說與傳統(tǒng)歷史小說、蕭紅蕭軍的創(chuàng)作比擬、?激流三部曲?的女性形象與?紅夢樓?、余華與博爾赫斯，等等。四

1、修辭和閱讀教學(xué)

2、修辭和寫作教學(xué)

3、語言訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練

4、對話理論與語文教學(xué)

5、語言教學(xué)中的語言本位

6、現(xiàn)行語文教材中語言教學(xué)的特點(diǎn)和缺乏

7、語言和社會生活的互動(dòng)

8、廣告語探討

9、電視節(jié)目主持人語言分析

10、景點(diǎn)命名的語言分析

11、新聞標(biāo)題語言分析

12、文學(xué)作品語言分析

13、近年流行語的社會文化分析

14、民間秘密語研究

15、網(wǎng)絡(luò)語言研究

16、校園流行語研究五

1、詞義與語境

2、語文教學(xué)與語境

3、口語交際與語境

4、文學(xué)作品語言欣賞

5、網(wǎng)絡(luò)語音研究

6、語音教學(xué)

7、詞江教學(xué)

8、語法教學(xué)

9、語音與社會

10、語音標(biāo)準(zhǔn)化

11、作家語言研究

12、文學(xué)作品的語言教學(xué)

13、詞江開展研究

14、方言研究

15、外來詞研究六

1、魯迅散文研究

2、魯迅雜文的研究

3、周作人散文研究

4、冰心散文研究

5、朱自清散文研究

6、徐志摩散文研究

7、林語堂散文研究

8、郁達(dá)夫散文研究

9、沈從文散文研究

10、何其芳散文研究

11、楊朔散文研究

12、秦牧散文研究

13、余秋雨散文研究

14、余光中散文研究

15、董橋散文研究七

1、?十日談?與?聊齋志異?的比擬看中西的文學(xué)

2、?十日談?與?三言兩拍?的比擬看中西文學(xué)

3、從?羅密歐與朱麗葉?與?梁山伯與祝英臺?看中西女性的形象的異同

4、從?羅密歐與朱麗葉?與?沙恭達(dá)羅?看中西女性形象的異同

5、?少年維特之煩惱?的愛情悲劇

6、?十日談?的愛情觀

7、?紅字?的象征意義

8、中世紀(jì)騎士文學(xué)的情愛觀

9、?包法利夫人?的悲劇內(nèi)涵

10、?簡愛?與?吼叫山莊?八

1、?三國演義?的軍事思想或者戰(zhàn)爭描寫

2、?水滸傳?中的俠義思想

3、?西游記?與宗教思想

4、?聊齋志異?與中國狐鬼文化

5、才子佳人小說的敘事模式

6、?儒林外史?的挖苦藝術(shù)

7、古代小說中人物形象研究〔任選一部小說中的人物〕

8、古代小說中的軍師形象

9、?金瓶梅?中的女性形象

10、?歧路燈?中的教育思想

11、?聊齋志異?中的女性形象

12、?紅樓夢?的語言藝術(shù)或者詩詞描寫

13、?紅樓夢?的意境描寫

14、三言、二拍中的商人形象

15、?綠野仙蹤?的思想藝術(shù)九

1、試論?詩經(jīng)?國風(fēng)?中的愛情詩

2、?詩經(jīng)?藝術(shù)特征論析

3、?左傳?戰(zhàn)爭描寫論析

4、?戰(zhàn)國策?中縱橫策士形象論析

5、試論?離騷?的浪漫主義特征

6、論屈原?九歌?中的情景描寫

7、論?史記?中的人物形象塑造

8、試論?古詩十九首?的藝術(shù)特征

9、“無韻之離騷〞——?離騷??史記?情感特征比擬論析

10、試論曹操的四言詩

11、詩論曹植的詩歌創(chuàng)作

12、試論陶淵明的田園詩的思想和藝術(shù)風(fēng)格

13、從思想、經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作論陶〔淵明〕謝〔靈適〕的異同

14、試論陶淵明詩歌中鳥的意象

15、試論?世說新語?中的人物塑造十

1、“詩中有畫〞——論王維山水詩的藝術(shù)

2、試論高適、岑參邊塞詩的藝術(shù)風(fēng)格

3、王昌齡七絕藝術(shù)探析

4、論李白詩中的現(xiàn)實(shí)主義精神

5、“筆落驚風(fēng)雨〞——李白七言古詩的藝術(shù)

6、試析李白絕句的藝術(shù)特色

7、“窮年憂黎元〞——論杜甫詩歌的現(xiàn)實(shí)主義精神

8、杜甫“三史〞“三別〞藝術(shù)探

9、論白居易的諷諭詩

10、論柳宗元山水游記的思想和藝術(shù)

11、杜牧詠史詩探析

12、論李商隱“無題詩〞

13、試析唐代愛情小說中的女性形象

14、李后主詞藝術(shù)探析

15、論柳永的羈旅行役詞

16、從?念奴嬌?[赤壁懷古]論蘇軾的豪放詞風(fēng)

17、論辛棄疾詞的意象

18、“亙古男兒一放翁〞——論陸游的愛國詩歌

19、李清照詞的抒情藝術(shù)

20、論宋元話本中女性形象十一

１、論張愛玲的小說創(chuàng)作

２、張承志與北方文學(xué)

３、?紅樓夢?的藝術(shù)特色

４、汪曾祺的短篇小說藝術(shù)

５、莫言與?紅高梁?系列

６、論張藝謀的導(dǎo)演藝術(shù)

７、評陳凱歌?霸王別姬?

８、中國第五代電影的藝術(shù)風(fēng)格

９、從“地下〞到主流——論第六代電影

10、評侯孝賢的?悲情城市?

11、從造型到時(shí)尚化——中國當(dāng)代電影的風(fēng)格流變

12、個(gè)人DV的時(shí)代

13、評中國當(dāng)代的長篇連續(xù)劇

14、韓劇在中國大陸的流行

15、中央臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的興與衰說明：以上僅為供學(xué)生參考的選題范圍，不一定作為具體的論文題目，學(xué)生也可以在上述范圍之外自選題目。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。