級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)n怎樣寫好人物的外貌課堂實(shí)錄

省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)n《怎樣寫好人物的外貌》課堂實(shí)錄生：老師好!師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色的，畫家可以用顏料去畫，攝像師可以用相機(jī)去拍，那我們可以用我們手中的筆去描繪。那同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫方法有哪些？生（眾小聲，有點(diǎn)膽怯）：外貌描寫生：動(dòng)作描寫生（響亮地）：語(yǔ)言描寫（師注意到前排有位女生很活躍，很有發(fā)言欲）師（遞與她話筒，鼓勵(lì)的眼神）：來(lái)，我們把話筒給你，你來(lái)回答下。生：外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。師：對(duì)，常見的人物描寫的方法總共有這五種?；卮鸬姆浅０?好，請(qǐng)坐下！說(shuō)到人物描寫的方法，我們首先想到的是映入我們眼簾的第一印象的什么描寫？生：外貌描寫。師：大千世界，茫茫人海，面對(duì)一張張鮮活各異的繽紛面孔，如何讓它在你的筆下定格，讓它立體生動(dòng)形象？那么今天我們這節(jié)作文課就一起來(lái)學(xué)習(xí)一一《怎樣寫好人物的外貌》。（板書）師：那同學(xué)們，老師今天作為一名新老師來(lái)到咱們班上，如果你來(lái)描寫老師的外貌，你會(huì)從哪些方面來(lái)刻畫呢？（學(xué)生都觀察著老師，思考）師：大家把眼光都聚焦在老師身上，由此可見，我們?cè)谕饷裁鑼懼笆紫纫獙W(xué)會(huì)什么？（學(xué)生思考。有同學(xué)舉手。）生：可以找出描寫的這個(gè)人物與一般人的不同之處。師：那你還會(huì)從哪些方面來(lái)刻畫老師呢?生：我覺得老師頭上這顆痣很特別的。（生笑）師：你觀察到老師額頭上的痣很明顯，是吧？（師面向其他同學(xué)，笑著），老師額頭上的痣很明顯，同學(xué)們說(shuō)下，這位女生善于什么？生（紛紛）：觀察。師（點(diǎn)頭）：對(duì)，她善于觀察。所以我們?cè)诿鑼懭宋镏埃欢ㄒ?xì)致的觀察，如同這位女生一樣。（師轉(zhuǎn)身板書“細(xì)觀察”）師（轉(zhuǎn)身走向?qū)W生）：要想人物寫得好，細(xì)致觀察是法寶。好。繼續(xù)回答一下剛剛那個(gè)問題一一除了寫我的臉部，外貌描寫還能從哪些方面來(lái)寫？思考一下。（同學(xué)們思考）再細(xì)致觀察老師。（師加上手勢(shì)，從頭到腳引導(dǎo)學(xué)生觀察。有學(xué)生舉手）師（走向?qū)W生，微笑鼓勵(lì)）：來(lái)，你來(lái)回答。生：抓老師明顯的外貌特征，比如老師的膚色。師（點(diǎn)頭）：老師膚色。還有沒?生：星光大道里的一個(gè)一一（學(xué)生說(shuō)不上）師：不是，老師提示下他的姓一一李，他是一一生：李詠。師：對(duì)，李詠。同學(xué)注意觀察，他特征是？生：下巴長(zhǎng)，臉也長(zhǎng)。師：同學(xué)們非常善于抓住他臉長(zhǎng)的顯著特征。師：接下來(lái)是？（PPT呈現(xiàn)下一幅圖片）生（紛紛）：趙本山。師：看來(lái)大家都不陌生。為什么我們都還能看出他們是誰(shuí)，那是因?yàn)槁嫾疑朴谧プ∪宋锏氖裁磥?lái)刻畫？（學(xué)生思考）師：比如小燕子抓住她生：眼睛大。師：比如李詠一一生：臉長(zhǎng)。師：所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向漫畫家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們非常善于抓（停頓）什么來(lái)刻畫？（生思考，疑惑）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，我們要刻畫人物的與眾不同、獨(dú)一無(wú)二，我們要善于抓什么來(lái)寫？（有同學(xué)舉手）生：這些漫畫家主要是抓住了四位明星各自外貌的明顯的特征來(lái)刻畫。師：對(duì)！漫畫家善于抓住特征，而且還對(duì)特征加以夸張勾勒。（師板書“抓特征”）畫家寥寥數(shù)筆，以少勝多，就畫活了人物的外貌。那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的筆，用一兩句話來(lái)刻畫其中一位明星的特征。（生觀察刻畫，師巡視指導(dǎo)。3分鐘寫作）師：一兩句寫特點(diǎn)，大部分同學(xué)都寫好了。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)來(lái)念你寫的作品，看看你筆下的人物是誰(shuí)。有沒有誰(shuí)自告奮勇舉手的？（生舉手，師遞話筒）師（肯定鼓勵(lì)的眼神）：好，你來(lái)。生：我描寫的是小燕子，這幅漫畫用了夸張的手法描繪了小燕子最突出顯眼的特征一一大眼睛，使我們一眼就看出他畫的是哪個(gè)人物。師：你是總結(jié)了漫畫家善于抓住她最顯著的特點(diǎn)一一生：眼睛大。生（繼續(xù)）：眼睛、嘴巴、鼻子。師（面向全體同學(xué)）：眼睛、嘴巴、鼻子。這是我的一一？用一個(gè)詞來(lái)概括。生（眾）：五官、容貌。師：還能從哪些方面來(lái)描繪？（注意到前排有同學(xué)有話要說(shuō)）有同學(xué)要補(bǔ)充。非常好。生：穿著。師：對(duì)，我的穿著打扮。還有嗎？生：身高。師：身高可以歸類于（停頓）一一身材。非常好。那讓我們一起來(lái)了解外貌描寫的概念。（PPT呈現(xiàn)）外貌描寫：對(duì)人物容貌、服飾、體型、神態(tài)、姿態(tài)等方面的描寫，來(lái)揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。（生齊讀）師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，外貌描寫的首要條件要仔細(xì)觀察。同學(xué)們也非常善于觀察，像這位女生就善于比較求異，抓住老師額頭上明顯的痣，說(shuō)出我臉部典型的特征，描繪出了我與別人的不同。那么接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅漫畫，你能不能一眼瞧出這些漫畫畫的是誰(shuí)？（PPT呈現(xiàn)四幅肖像漫畫）生：第一幅是電視劇《還珠格格》里面的小燕子、趙薇。師：第二個(gè)人物認(rèn)識(shí)嗎？生：是葛優(yōu)。師：第三個(gè)人物是誰(shuí)？（學(xué)生疑惑，猜不出）師：老師提示下，同學(xué)們注意觀察他手里拿著一一生：話筒。師：他的身份是師：那你能不能進(jìn)行一下描繪？生：大大的眼睛很有神。師：好，抓住了小燕子的大眼睛的特點(diǎn)。好，不錯(cuò)。來(lái)，這邊這位同學(xué)。生：他光頭巨耳，臉頰凹凸不平。笑起來(lái)有兩顆大門牙。師：那請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺得他有沒有抓住特征來(lái)描繪？生：他的描寫抓住了第二張漫畫人物的五官、臉型，突出了耳朵大，有兩顆大門牙，一眼就能看出寫的一一是葛優(yōu)。師：很好。所以我們?cè)趯懲饷裁鑼憰r(shí)一定要把人物外貌的最富特征的部分描寫出來(lái)，寫出他的獨(dú)一無(wú)二，寫出他的與眾不同。你寫得“貌如其人”，我們就能“如見其人”。接下來(lái)，我們來(lái)看這張人物圖片，是誰(shuí)？相信同學(xué)們都不會(huì)陌生吧。（PPT呈現(xiàn)魯迅的圖片）生（紛紛）：魯迅師：我們來(lái)看看阿累在《一面》當(dāng)中是如何描繪魯迅的外貌的？你從中又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（PPT呈現(xiàn)文字）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——阿累《一面》（學(xué)生思考，疑惑）師：來(lái)，那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？有沒有抓特征來(lái)寫?生：他抓住魯迅的臉部的瘦，但是精神很好。師：對(duì)，從“直豎的頭發(fā)、打眼的胡須，以及老師特意加紅的四個(gè)字“精神抖擻”，你從中看出了魯迅什么樣的精神或性格？生：堅(jiān)強(qiáng)！師：對(duì)，阿累，寫出魯迅外形瘦弱，而精神矍銖，突出魯迅作為一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的那種頑強(qiáng)的、倔強(qiáng)的精神和斗志。所以我們?cè)谕饷裁鑼懼羞€要做到什么呢？生：凸顯人物的性格。師：對(duì)，這樣人物的性格就能從外貌上表現(xiàn)出來(lái)。相由心生，每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)，性格決定了他在外貌上與別人有不同。反過(guò)來(lái)說(shuō)，根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的性格。接下來(lái)，同學(xué)們就學(xué)習(xí)這種方法，拿起你們手中的筆來(lái)刻畫這個(gè)人物的外貌特征。（PPT呈現(xiàn)下一張圖片一一張飛的外貌）師：在動(dòng)筆寫之前，我想請(qǐng)同學(xué)們先討論下，張飛有怎樣的性格特點(diǎn)？生：他豪爽、大氣、肯為朋友兩肋插刀。師：很好。那從屏幕上張飛的這張圖片，還有同學(xué)看出了他怎么的性格？生：脾氣暴躁。師：很好。從他的外貌我們還看出他脾氣暴躁。那么接下來(lái)就請(qǐng)認(rèn)真刻畫張飛的外貌，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌來(lái)凸顯人物的性格。（同學(xué)們動(dòng)筆描繪。4分鐘寫作）師：好，差不多了。同學(xué)們先停筆。老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)的作品。我們一起來(lái)欣賞下，同學(xué)們可以對(duì)他的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改。（投影儀投影學(xué)生作品）他的那濃密的胡須似是許久沒剪了，可卻如大海一般，給人一種豪爽大氣的性格特點(diǎn)。兩眼瞪的跟兩個(gè)大燈籠一般，嘴唇緊抿，眉毛緊皺，似是在與誰(shuí)抗?fàn)?，?duì)人不滿一樣。紅臉張飛，名不虛傳。師：請(qǐng)?jiān)髡咦x一下你的作品。（生讀）師：同學(xué)們覺得寫得好不好？生：好。師：你覺得好在哪里？生（舉手回答）：她對(duì)張飛的眼睛進(jìn)行了一個(gè)比喻，比作是大燈籠，凸出了張飛最顯著的特征。善于細(xì)心的觀察，抓眼神、嘴唇、眉頭，寫出了張飛內(nèi)心的內(nèi)心感受。師：這位男生的點(diǎn)評(píng)中講到她善于刻畫張飛的眼神、眉頭，我們常說(shuō)“眉目傳神”，也常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”她善于抓住張飛的那雙“會(huì)說(shuō)話的眼睛”從中看出張飛毫無(wú)笑意、性格的豪爽大氣。同時(shí)，他還點(diǎn)評(píng)出這位女生巧用修辭手法進(jìn)行巧描繪，“把眼睛比作是大燈籠”。（板書“巧描繪”）這樣的比喻說(shuō)明了張飛一一？生：說(shuō)明了他的眼睛大，且在怒視著別人。師：對(duì)，用一個(gè)詞叫“怒目圓睜。那還有沒有同學(xué)在發(fā)現(xiàn)她作品優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，能不能再找出她這段描寫當(dāng)中有的地方還需要改進(jìn)？（學(xué)生思索）師：那老師提示一下，你看，她先寫了胡須、眼睛，再寫嘴唇、眉毛，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？生（舉手）：應(yīng)該先寫了眉毛、眼睛，再寫嘴唇、胡須，從上到下，這樣寫出他面目猙獰。師（非常贊賞）：很好，他善于發(fā)現(xiàn)問題。我們給他以掌聲。（生鼓掌）師：所以我們?cè)谕饷裁鑼懼幸凑找欢ǖ膶懽黜樞?，一般先整體到局部，局部描寫要由上而下。好，我們請(qǐng)這位同學(xué)再好好調(diào)整下寫作順序。（師遞回女生作品）好，我們?cè)偻扑]一位同學(xué)的作品。（有同學(xué)舉手，自我推薦）師：讀你自己的作品是吧？很好。（遞話筒）生讀：從張飛的眼睛、神態(tài)可以看出他非常的生氣，正在憤怒當(dāng)中。眉間緊縮，形成一個(gè)“川”字，仿佛在告訴敵人，他已經(jīng)憤怒了?？闯鏊谛愿窈浪?、正直的同時(shí)，也非常的火爆。師：很好。你這樣的外貌描寫寫出了張飛的性格，還表現(xiàn)了張飛此時(shí)生氣的內(nèi)心情感，真是以形傳神地描繪了張飛的性格與內(nèi)心情感，凸顯了張飛的“神韻”。所以我們?cè)谕饷裁鑼懏?dāng)中要善于凸顯人物的神韻，這樣我們的人物形象才有血有肉有感情?。◣煱鍟帮@神韻”）師：接下來(lái)我們看下原著《三國(guó)演義》中是如何描述張飛的外貌的？（PPT呈現(xiàn)）豹頭環(huán)眼燕頷虎須——《三國(guó)演義》張飛師：原著用了哪些兇猛的動(dòng)物來(lái)形容張飛的外貌的？生：豹、虎。師：對(duì)，原著用比喻的修辭描繪肖像，表現(xiàn)他勇猛的性格。那老師也寫了一段下水文，同學(xué)們看看。（PPT呈現(xiàn)）一對(duì)怒起之眉，一雙怒視之眼，嘴邊不見一絲笑意，濃須卷繞盡顯粗獷豪放之態(tài)。用比喻的修辭描繪肖像，表現(xiàn)他勇猛的性格。（學(xué)生齊讀）師：老師的作品也同剛剛那位同學(xué)一樣，寫出了張飛的怒氣，這是圖片中此時(shí)此刻張飛的心理、情感。我們說(shuō)一個(gè)人的外貌會(huì)隨著心情變化而變化，所以精巧的外貌是窺探人物內(nèi)心世界的一面鏡子。同學(xué)們剛剛寫的也非常不錯(cuò)，繼續(xù)修改的話一定會(huì)更加完美，超越老師的作品，真可謂后生可畏。那么接下來(lái)的時(shí)間，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧倓偂耙孕蝹魃?，形神兼?zhèn)洹钡幕A(chǔ)上，再精心遣詞或巧用修辭手法進(jìn)行巧描繪，再繼續(xù)修改你剛剛的作品，好嗎？讓句子更通順，讓張飛的形象更傳神、更栩栩如生。師（巡視，答學(xué)生）：對(duì)，可以自己修改，體現(xiàn)你作品的一個(gè)質(zhì)的提升。同桌之間也可以互相幫助，互評(píng)互改共提高。好的文章是改出來(lái)的，文章不厭百回改。（學(xué)生動(dòng)筆修改，師巡視。5分鐘修改）（師視察學(xué)生修改的差不多，PPT呈現(xiàn)學(xué)生修改的作品）師：我們先來(lái)看下這位同學(xué)的作品。首先我們看他第一次描繪張飛：（投影儀投影最初作品）一張扁平、寬大的臉上有著一雙炯炯有神的眼睛，還嵌著密密的胡須，有著豪爽的性格。師：我們?cè)賮?lái)看看他修改后的作品，對(duì)比下有沒有進(jìn)步?（投影儀投影修改作品）一張扁平、寬大的臉上有著一雙炯炯有神的眼睛，好像在怒視著敵人。下巴上還嵌著多而密的胡須，好似波濤不絕的大海，盡顯他那豪爽的性格。師：哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)下？或者剛剛那位同學(xué)你自己也可以點(diǎn)評(píng)。生（自評(píng)）：我感覺自己有進(jìn)步。師：進(jìn)步體現(xiàn)在哪？生：剛開始我單單寫了他的眼睛，沒表現(xiàn)出情感，而第二次加入了他的眼神“好像在怒視著敵人”。師：嗯，凸顯出了張飛的神韻。而且老師也注意到你運(yùn)用了修辭手法寫一一生：寫胡須。師：嗯，“波濤不絕”。但可不可以換一個(gè)更好的詞語(yǔ)？寫出了他胡須什么樣的特點(diǎn)？生：多而密。師：那從這樣的外貌描寫中，以形傳神地寫出了他豪放的性格。同學(xué)們說(shuō)他的作品有沒有進(jìn)步？生（眾）：有。師：非常好。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一位同學(xué)的作品。（投影儀投影修改作品）他全臉長(zhǎng)著濃密的胡須，如同茂密的森林一般。眼睛大而圓，好像注視著什么，鼻子下方長(zhǎng)著一個(gè)“八”字胡，讓人印象深刻，盡顯他的豪放、大氣。師：同學(xué)們覺的他寫的怎么樣？生：不錯(cuò)。師：那我們?cè)賮?lái)看看他前面的作品，對(duì)比一下。（投影儀投影最初作品）他的臉上長(zhǎng)著濃密的眉毛眼睛大而圓，鼻子下方長(zhǎng)著彎而生動(dòng)的八字胡，讓人見了印象深刻。他的眼睛釋放出犀利的目光，好像只用一個(gè)眼神就能擊敗對(duì)手。師：他第一次寫張飛的眼睛，我覺得他在第二次修改的時(shí)候還可以繼續(xù)寫。你們看，他寫道“他的眼睛釋放出犀利的目光，好像只用一個(gè)眼神就能擊敗對(duì)手?！蓖瑢W(xué)們覺得這一句寫的怎么樣？生：這一句寫的很好，凸顯了目光的犀利，表現(xiàn)了張飛的精神世界。師：嗯，目光之犀利可以擊敗對(duì)手，真是“以一目盡傳精神”！師：那這節(jié)課同學(xué)們來(lái)總結(jié)下，你有什么收獲？我們?cè)鯓訉懞萌宋锏耐饷?？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)下？（有同學(xué)舉手，師走向遞話筒）好，是班長(zhǎng)，你來(lái)，與大家分享下。生：人物的外貌描寫，先從他（她）整體給人的感覺來(lái)寫，然后再抓住他局部最明顯的特征來(lái)描寫。師：除了抓特征寫出他（她）的形似，我們還要注意什么？你看，寫眼睛寫出了什么？生：寫出了給人的感覺！師：對(duì)，“眼睛是心靈的窗戶”。我們還要注意以形傳神，顯示人物的神韻，做到形神兼?zhèn)涞乜坍嬋宋?。生：我們還可以再用一些生動(dòng)的詞語(yǔ)和修辭手法讓句子更加優(yōu)美。師：很好，生動(dòng)形象的描寫會(huì)使人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，“巧描繪”會(huì)讓作文“錦上添花”！班長(zhǎng)總結(jié)得很好，請(qǐng)坐。師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌宋锿饷裁鑼懼?，再注意回看下老師的板書，我們?lái)把它齊讀一遍。生（齊讀板書）：“細(xì)觀察、抓特征、顯神韻、巧描繪”!師：“細(xì)察深思抓特征，以形傳神巧描繪”。一一在這樣的方法基礎(chǔ)上，希望以后同學(xué)都能做生活的有心人，練就一雙慧眼，多仔細(xì)觀察，多用心感悟，多勤于練筆，用你的生花妙筆去描繪精彩人生，來(lái)譜寫社會(huì)眾生相！你的作品一定會(huì)更有進(jìn)步！好，今天的課就到這里。下課！同學(xué)們，再見！執(zhí)教感言：作文公開課怎么上？如何上出實(shí)效？關(guān)于《怎樣寫好人物的外貌》教學(xué)設(shè)計(jì)，我最初備了許多課內(nèi)外經(jīng)典的文段，如林黛玉的外貌、豬八戒的外貌、茨威格寫羅丹的眼神……備了近十幾張幻燈片，最后決定大刀闊斧，少講多練，不要貪多求全，體現(xiàn)以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)情來(lái)，爭(zhēng)取一課有一得，讓學(xué)生真正有所獲。上課前，我心里再次告訴自己一一“一切為了孩子”。整堂公開課上下來(lái)，專家點(diǎn)評(píng)用了一個(gè)“實(shí)”來(lái)表?yè)P(yáng)了我的課。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):"文章有思路，遵路識(shí)斯真?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)同樣要有思路、有思想。首先在設(shè)計(jì)思路上，關(guān)于怎樣寫好人物的外貌，我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是逐層深入的：在細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵抓人物外貌特征寫出他的與眾不同，做到“形似”，然后由表及里注意凸顯人物的性格、表現(xiàn)人物的情感，做到“顯神韻”，最后在語(yǔ)言表達(dá)技法上，精心遣詞、善用修辭進(jìn)行巧描繪，讓作品錦上添花。這個(gè)設(shè)計(jì)思路也是我們?cè)谀フn的過(guò)程中，在三亞市的中語(yǔ)教研員吳家英老師的指導(dǎo)下，多次討論完善的。最開始，我的設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的四點(diǎn)：抓住外貌特征、凸顯人物性格、表現(xiàn)人物情感、善用修辭手法，沒有系統(tǒng)地、邏輯地歸納升華。經(jīng)過(guò)多次思考，從“細(xì)觀察”入手抓特征以形傳神，形神兼?zhèn)渫股耥崳擅枥L讓表達(dá)更完善，這樣學(xué)生也更領(lǐng)會(huì)了在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的對(duì)人物外貌進(jìn)行描寫，更深入地理解外貌描寫可以為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。王國(guó)維說(shuō)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致?！鄙险n如此，寫作課更如此。所以，我在課前考慮的多張幻燈片內(nèi)容，思量再三，最后僅僅留了四張。從之前磨課時(shí)我先講理論再給十分鐘時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐這樣的思路，靈活地調(diào)整為：首先讓學(xué)生說(shuō)，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，然后由“寫句一一寫段一一修改提升”穿插在各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)中，這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)就有個(gè)逐步顯示成效的螺旋式提升！考慮到課堂時(shí)間和學(xué)情，我著重落實(shí)如何讓學(xué)生的作品得到有效的提升。于是將課前設(shè)計(jì)的后面幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)融合在了對(duì)張飛的外貌描寫上，讓學(xué)生寫出他的形、神，最后再來(lái)一個(gè)修改提升進(jìn)行巧描繪，使其自己的作品有個(gè)質(zhì)的提升。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、領(lǐng)悟，“入乎其內(nèi)”，也攝取了人物之魂，凸顯其神韻，學(xué)生第二次巧描繪對(duì)前作品進(jìn)行修改提升，在對(duì)學(xué)生兩次作品的對(duì)比展示，明顯看到了這堂課的實(shí)效！學(xué)生最后談收獲的環(huán)節(jié)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。結(jié)束時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)地來(lái)了一句總結(jié)一一“細(xì)察深思抓特征，以形傳神巧描繪”，也完整地概括了這堂課。這堂課也算是善入善出地靈活地結(jié)合了學(xué)情展示了自己的課堂機(jī)智，突出學(xué)生活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)出彩，成就了自己這樣的公開課。當(dāng)然，這堂課也有遺憾。如對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上，學(xué)生個(gè)別地方描述不夠恰當(dāng)?shù)牡胤經(jīng)]能及時(shí)地或靈活地修改。還有對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言還不夠有效、到位等等。我還要好好地思考，在今后的實(shí)踐中要不斷提升自己的教師基本功，力求讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓返臅r(shí)光！1.了解人物外貌描寫的概念，掌握描寫人物外貌的方法。.運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，抓住人物特征、凸顯人物神韻、適當(dāng)運(yùn)用修辭方法刻畫人物外貌。.理解外貌描寫應(yīng)為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握外貌描寫的