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10/10求是小學新課標學習資料一、新理念、新課改、新的教學觀1、新的教學目的觀（1）雙基觀：傳授基礎知識和訓練基本技能。（2）智能觀：加強基礎，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。（3）素質(zhì)觀：加強基礎，增強能力，發(fā)展個性，提高素質(zhì)。2、新的教學本質(zhì)觀：教學是組織學生主動學習，實現(xiàn)學生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過程。3、新的教學價值觀：教學不能僅僅只注重學生認知智慧的發(fā)展，還應關(guān)注人的情感智慧的發(fā)展，促進學生身心的健康發(fā)展，完善人的精神世界。4、新的教師觀：教師角色的新定位為：人類文化的傳遞者；新生一代靈魂的塑造者；學生心理的保健醫(yī)生；學習者和學者；人際關(guān)系的藝術(shù)家；教學的領導和管理者。教師職責的新定位：幫助學生最大限度地發(fā)展自己的潛能，引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發(fā)展。5、新的學生觀（1）潛能觀——學生是具有巨大潛能的人。人的潛能分為生理潛能和心理潛能。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造潛能。教師所要做的，就在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的學習潛能。我們要相信每個人都具有潛能。（2）發(fā)展觀——學生是處于發(fā)展中的人。①樂觀地估計學生的天性。堅持性善論，反對性惡論。性善論注重自省和內(nèi)在力量的挖掘，性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為的矯正。②用發(fā)展的觀點認識學生。學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足，要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。（3）主體觀——學生是具有主體性的人①要認識學生必須是學習的主體。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的基礎，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。②要相信學生確有內(nèi)在的主體能力，教師不能包辦代替學生的學習。（4）差異觀——學生是一個獨特的人。首先，要承認學生的差異性。其次，要認識到差異本身是一種教育資源，是一種財富和底蘊。再次，要根據(jù)差異因材施教。6、新的教學內(nèi)容觀教學內(nèi)容除了教材內(nèi)容，還應該把學生的活動和發(fā)展視為課堂教學的重要內(nèi)容。不但要關(guān)注學生對教材內(nèi)容的學習和掌握，更要關(guān)注學生的學習活動和學生各方面發(fā)展的趨勢、水平；不只是關(guān)注教材內(nèi)容講了些什么，為什么，而是要關(guān)注學生應該怎樣學習才能更好地掌握內(nèi)化這些內(nèi)容，怎樣引導才能使學生得到更快發(fā)展。7、新的教學方法觀教學方法是教師指導學生學習以達到教學目的的一系列方式、方法和策略。只有在問題的自學探尋中喚起學生自主學習的沖動的方法，才是最佳（最理想）的教學方法。8、新的課堂時空觀現(xiàn)代觀念認為：課堂應該是學生學習的場所，而不應該是教師表演的場所，課堂的時間和空間不應該由教師獨自占領。教師應把課堂時間的大部分都還給學生，把課堂變成學生自主學習的場所.9月25日主持人：孫巧玲二、課堂教學（一）基本教學思想和教學理念：1、學生觀：一切從學生的實際出發(fā)，著力于學生的發(fā)展；將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發(fā)展的個體和群體，需要充分理解和尊重；給學生以必要的問候與關(guān)懷，讓學生感受到課堂中師生情感與溫暖；體現(xiàn)人格平等，不歧視任何一個學生。2、學習觀：讓學生主動學習，主動參與，強化主體意識；給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會；以人為本，相信所有的學生都能學習，都會學習，尊重差異。3、質(zhì)量觀：以思維訓練為核心，關(guān)注創(chuàng)新意識的培養(yǎng)4、教學觀：實施有特色教學，每個學生主動積極地發(fā)展自我；遵循兒童心理特點、教學民主、師生平等、愉快教學等。創(chuàng)設寬松和諧的氛圍。培養(yǎng)人人善問的習慣；提供人人動手的機會；給予人人成功的條件。（二）教師具備的能力：1、對教育對象的調(diào)節(jié)、控制和塑造的能力；包括了解學生、因材施教、啟發(fā)引導、組織管理學生等各方面的能力；2、對教材知識融會貫通，把握教材體系；全面了解學生，激發(fā)學生思維，對思維過程的評價能力。3、對教學影響的調(diào)節(jié)、控制和改造能力；包括對教學內(nèi)容的分析加工，對教學方法和手段的選擇運用，對教學組織形式的合理利用，言語表達，檢查教學效果等。駕馭課堂的技巧嫻熟，教學過程的調(diào)控能力，運用多種教學手段的能力。4、教師的自我調(diào)控能力；包括自學能力、自我修養(yǎng)能力、接受和分析反饋信息的能力。10月16日主持人叢云艷三、現(xiàn)代教學的基本特征（一）教學內(nèi)容的現(xiàn)實性在傳統(tǒng)的教學中，課程教材的教學內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，呈現(xiàn)形式比較呆板單一，教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)。教師在教學中處理教材內(nèi)容時，也習慣于機械呆板地照本宣科，嚴格遵循教材，緊扣教材、忠實于教材，不敢越教材半步。在現(xiàn)代的教學中，強調(diào)教學內(nèi)容要與生活實際緊密聯(lián)系，使教學內(nèi)容具有現(xiàn)實性、生活化、趣味性等特點，增強學習的實用性。因此，我們在處理教材、安排教學內(nèi)容時，就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法，既要尊重教材，但又不要拘泥于教材；既要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。（二）教學活動的主體性多年來，教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位。老師對學生總有許多不放心，總怕學生的能力有限，總放不下師長尊嚴的架子，在教學中總喜歡采用我講你聽、我問你答，我說你做的講授方法，這些傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)根深蒂固，形成一定的定勢。實現(xiàn)教學活動的主體性，就是讓學生真正成為教學活動的主人，讓學生主動參與教學的全過程，通過自主學習、自主探索獲得系統(tǒng)的知識。（三）教學形式的多樣性在傳統(tǒng)的教學中，大課堂班級授課制是教學的主要活動形式。這種教學形式過分強調(diào)了對學生的統(tǒng)一要求，不利于學生個性發(fā)展，使學生自主學習的條件受到限制，教學與現(xiàn)實生活、學生的學習實際脫節(jié)，學生之間、教師和學生之間的交流互動不能充分發(fā)揮。學生主要接受講授式的教學內(nèi)容，進行千篇一律的問題訓練，思維過程主要是對課本例題的模仿。在現(xiàn)代教學中，課堂教學形式的改革已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣性、靈活性、實效性等特點。研究性學習、小組合作學習、探索式學習、討論式學習等學習活動方式已經(jīng)成為課堂教學的主流。（四）教學過程的探索性在傳統(tǒng)教學中，人們往往只重視結(jié)論，而忽視結(jié)論的形成過程。學生在學習中，知其然，不知其所以然的現(xiàn)象普遍存在，致使在教學中形成了學生死記硬背，喜歡套用公式、例題機械模仿地解決問題，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力受到限制，解決問題的靈活性欠佳。在教學過程中，要給學生創(chuàng)設更多的探索學習的機會，要找準讓學生探索學習的切入點，不失時機地讓學生進行探索。使學生在探索中學會猜想，在探索中學會驗證，在探索中學會推理，在探索中學會歸納、整理，在探索中學會求新求異。同時，我們要把探索性學習貫穿于教學活動的始終，使探索性學習成為現(xiàn)代課堂教學的顯著特征。（五）教學目標的多元性傳統(tǒng)的教學活動，在評價時更多地偏重于知識技能領域里的教學目標是否達到要求，而忽視了教學活動的過程目標。對學生參與教學活動的感受、探索性學習的過程重視不夠?，F(xiàn)代教學在教學目標上明顯具有多元化的特點，既重視教學活動中的知識技能目標，更重視教學活動的過程目標。不僅要關(guān)注學生在學習興趣、學習自信心方面的體會，更要關(guān)注學生參與學習活動的主動性和探索性等。11月6日主持人王繼國四、課程改革1、課程改革的指導思想：貫徹國家的教育方針，以鄧小平“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”三個面向為指導思想，立足于21世紀知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術(shù)和全球一體化的發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，以學生的個性發(fā)展為核心，為提高全民族的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才奠定基礎，落實科教興國戰(zhàn)略。義務教育課程體系由國家課程、地方課程和學校課程構(gòu)成，要重視對學生科學精神、人文精神、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；有利于學生自主、創(chuàng)造性的學習，有利于每一所學校和每一位教師發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。2、新課程的特點：①加強新時期學生思想道德教育的針對性和實效性，除了加強德育課程建設外，各門課程標準的設計和教材的編寫也將滲透德育，并設置綜合實踐活動為必修課。②以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的學習方式，課程標準的引導、綜合實踐活動的設置、信息技術(shù)教育、教材編寫的改革、評價與考試的改革等都將有利于新的學習方式的建立。③在重建新的課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)綜合性，設置綜合課程，增設綜合實踐活動，并加強學科間的聯(lián)系；加強課程的選擇性，以適應不同地區(qū)、不同學校、特別是學生發(fā)展的多樣化需求；實行國家、地方、學校三級課程管理制度，國家規(guī)定各門課程的課時比例范圍；保證課程結(jié)構(gòu)的均衡性，促進學生全面、和諧的發(fā)展；加強普通教育與職業(yè)教育的聯(lián)系。11月20日主持人：劉寶新五、新理念、新課改下的創(chuàng)新教育（一）什么是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新教育”。1、“創(chuàng)新”的含義。具有個人價值的創(chuàng)新。它是指個體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來相對于個體已有知識和經(jīng)驗的新知識、新事物、新方法。2、創(chuàng)新教育的概念與內(nèi)涵。（1）概念：創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育活動。或者說，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生的全面能力，特別是創(chuàng)新能力為主旨的教育體系。創(chuàng)新素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中具有創(chuàng)新功能的特殊素質(zhì)，它是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心。（2）內(nèi)涵：創(chuàng)新素質(zhì)包含內(nèi)容作用1創(chuàng)新意識創(chuàng)新動機、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣、樂于創(chuàng)新2創(chuàng)新精神創(chuàng)新理想、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意志敢于創(chuàng)新3創(chuàng)新思維批判思維、發(fā)散思維、聚合思維善于創(chuàng)新4創(chuàng)新能力敏銳觀察、豐富想象、獨特實踐能夠創(chuàng)新5創(chuàng)新人格創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新個性保障創(chuàng)新（二）創(chuàng)新教育與教師。1、樹立創(chuàng)新教育的理念。“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”首先是作為一種觀念提出的。任何一種新觀念的提出，都是時代時展的必然結(jié)果。創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。因此，創(chuàng)新教育是走教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。同時，新觀念都具有超前性。2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。教學活動是教師與學生、學生與學生之間的情感活動。俗話說通情才能達理，情是基礎，理是目的。創(chuàng)新教育要注重人的情感投入，創(chuàng)設懷境、培養(yǎng)情感，使課堂充滿人情味。3、創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師實施教學內(nèi)容和教學方法的載體，是學生學習知識、進行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)?，F(xiàn)行教材中蘊藏著大量創(chuàng)新的好題材，如：“通過……，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，“想一想，還有別的解法嗎？”等等。但教材具有通用性、共同性，同時又有簡約性的特點，加上時代的變化，觀念、知識的更新，往往顯露出滯后性。這就要求教師聯(lián)系實際，進行及時的充實和變通。（三）創(chuàng)新教育與學生。1、強調(diào)主體的參與。2、強調(diào)知識的應用。（1）課本知識生活化，培養(yǎng)應用意識。（2）重視實踐，培養(yǎng)應用能力。教師要精心創(chuàng)設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。12月4日主持人孫巧玲六、指導學生創(chuàng)新學習的原則1、全體參與原則。面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能。——創(chuàng)新學習的根本方向。2、主體主動原則。尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性?！獎?chuàng)新學習的前提。3、啟發(fā)探索原則。在創(chuàng)新學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生的探索?！獑l(fā)探索創(chuàng)新學習的基本方式。4、求異求優(yōu)原則。引導學生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題，鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”?！獎?chuàng)新學習的靈魂。5、民主愉悅原則。在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，要保證學生有良好的心境和愉悅的情緒?！獎?chuàng)新學習的重要保證。6、個性化原則。根據(jù)學生的個性差異，為學生提供不同的學習幫助?！獎?chuàng)新學習的客觀要求。7、實踐操作原則。引導學生在創(chuàng)造實踐活動中，動腦、動手、動口?！獎?chuàng)新學習的重要途徑。8、評價激勵原則。對學生的創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表揚、多鼓勵，幫助學生實現(xiàn)成功，體驗成功，主動地不斷地爭取新的成功?！獎?chuàng)新學習的動力因素。12月18日主持人叢云艷七、學會參與走向未來1、在學習中學會參與，在參與中學會學習?！皩W會學習”不僅要求學生掌握基本知識和技能，而且要有良好的學習態(tài)度，喜歡學習，有較高品質(zhì)的思維能力以及正確的學習習慣與方法。因此，除了認知技能領域外，它更加關(guān)注學生的學習態(tài)度、價值取向、能力、方法、行為、習慣等方面的發(fā)展?！皩W會參與”強調(diào)為學生提供更多的選擇機會，并使學習成果得到恰當?shù)脑u價，在學習內(nèi)容和方法上將基礎性學習和應用性學習、知識學習和能力培養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來，注重人的基本素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)，特別是學習能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)，只有在學習者的親身參與中進行才會有效。沒有學習者的參與，學會學習將是一句空話。2、在活動中學會參與，在參與中學會活動。3、在做人中學會參與，在參與中學會做人。在“學會參與”教育的實施過程中，我們要注意處理好以下四對關(guān)系：動與靜的關(guān)系；個體活力與規(guī)范約束的關(guān)系；教育過程與教育結(jié)果的關(guān)系；學生的長遠發(fā)展與近期發(fā)展的關(guān)系。12月25日主持人王繼國八、在新課程改革中，教師要用新的理念，活化自己的角色1、做平等的合作者重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務。教師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴。要想真正成為學生的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗。教師不應該對學生說你去干什么，而是應該對學生說我們一起去干什么。我們要把學生的真心放在自己的心里。2、做謙虛的傾聽者以前，教師掌握著“話語霸權(quán)”，學生只是被當作一個個容器，等著教師往里灌東西。新課程則要求我們要善于傾聽學生的發(fā)言。能夠像李鎮(zhèn)西老師那樣，聽到“花開的聲音”。一次在幼兒園聽課，當老師拿出某老字號食品要兒童品嘗它的美好時，一個孩子嘀咕道：“一點都不好吃”，老師卻跟沒有聽到一樣。要是老師注意傾聽，并且及時讓孩子說出怎樣做就會更好吃，既尊重了兒童，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，這是多么好的契機！3、做真誠的賞識者教師要關(guān)注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學生一丁點兒的優(yōu)點，我們都要加以表揚，好孩子是夸出來的。但是表揚的尺度我們要把握好。賞識孩子不能只憑自己的預先設計進行，賞識時要關(guān)注一些小事。教師在教學過程中，既要關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。4、做得體的協(xié)調(diào)者新課程倡導探究學習與學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要打破學科壁壘，打破區(qū)域界限，努力造就“學校教育社區(qū)化”、“社區(qū)生活教育化”。需要教師能適應多種環(huán)境，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，具有“外交家”的能力。協(xié)調(diào)者要有寬廣豁達的胸懷、熱情服務的意識，要有交往的技巧，要善于挖掘家長資源，要有雙贏的策略。5、做資源的開發(fā)者新課程不僅是教科書，還包括由其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程已經(jīng)不只是“文本課程”(大綱、計劃、課本)，而更是“體驗課程”(被師生實實在在地體驗到、感受到、領悟到)。它意味著在特定的教育環(huán)境中，每一位師生對給定的內(nèi)容都有自身的解讀，使給定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，把教學過程變?yōu)閷W生與教師共同參與課程開發(fā)的過程。以前“教科書是學生的世界”，現(xiàn)在我們要