《自信是成功的基石》教學設(shè)計

第第頁《自信是成功的基石》教學設(shè)計

一、學情分析

初一的同學自我意識不斷加強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中涌現(xiàn)猖狂、偏激、虛榮、焦慮、可怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們援助同學對自己進行正確的認識及作出恰當?shù)脑u價，加強自己的自信。同學只有樹立了自信之后才會獲得勝利，以良好的心態(tài)接受自己，進展自己，使自己成為歡樂的人。

特別是在詳細的授課班級，更要留意班級間差異和同學個體差異，比如藝術(shù)特長班的同學多數(shù)有舞臺閱歷和獲獎經(jīng)受，自信者多且自負；同時，每個班中也有一些因各種緣由為部分同學排擠的個別人，他們找不到自己的位置，很自卑、很敏感，老師在課堂上要避開在分析實例時指向他們。因此，老師在授課時不僅要關(guān)注不同班級的整體自信心水平，更要留心個別同學的心理狀態(tài)，真正做到讓同學學有所獲。

二、課標要求

1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清楚的自我整體形象”。

2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活立場”。

三、教學目標

1.情感、立場、價值觀目標：明確自信者的心理品質(zhì)能援助人們走向勝利的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離勝利的；認識到不同的自信心水平會對人們產(chǎn)生不同的影響，促使同學產(chǎn)生劇烈的走向勝利的愿望，初步形成自信的生活立場。

2.技能目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、精確的評價；通過掌控正確認識自我的方法，援助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中留意培育自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向勝利的步伐。

3.知識目標：能精確地分清自信與自負、自卑；明確三者與勝利的關(guān)系：自信有助于勝利，自負和自卑那么使人遠離勝利，為樹立自信和在實踐中培育自信奠定認識基礎(chǔ)。

四、教學重點

自信者的哪些心理品質(zhì)有助于勝利。

五、教學難點

1、自負、自卑與失敗之間的必定聯(lián)系。

2、為什么說自信有助于勝利。

六、教學過程預設(shè)

〔一〕導入：聽老師講故事

曾經(jīng)聽過這樣一個故事：有位心理學家做了一個小試驗：將一只跳蚤放進透亮的杯子里，開始，跳蚤一下子就從杯中跳了出來，幾次以后，心理學家在杯子上蓋上了透亮的蓋子，跳蚤仍繼續(xù)往上跳，他碰擊到蓋子，可能是碰痛了吧，漸漸地它不再跳那么高了。這時，心理學家把蓋子拿了去……

思索：還能跳出杯子嗎？為什么？

同學爭論：略

老師：透亮的蓋子—以為沒有—碰疼了—受到挫折了—認為自己不行了，失去自信和志氣，將目標定在了不及杯蓋的高度。〔援助同學從透亮蓋子開始思索〕

講解：最可悲之處就在于，事實上的玻璃罩已經(jīng)不存在時，它卻連“再試一次”的志氣都沒有。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識里，罩在了心靈上。行動的欲望和潛能被自己扼殺！科學家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。

其實，人生也是如此，每個人的一生都不會平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了戰(zhàn)勝困難、解決問題的信心。

在現(xiàn)代社會，一個沒有劇烈自信心的人，是很難贏得機會與勝利。

這節(jié)課我們就來學習和探究自信與勝利的關(guān)系。

新課：

老師：跳蚤遇到挫折后，失去信心，不再嘗試新目標了。那人遇到挫折會怎么樣呢？……

〔二〕讓我們走進同齡人小銘，看看他的煩心事?！步滩模盒°懙墓适隆?/p>

閱讀與思索:

1)小銘為什么沒能當選?

〔由于自負心理的影響〕

2)失敗之后的小銘又有什么改變？

這時的小銘還是自負嗎?——“自卑”

3〕進一步思索：什么是自負？什么是自卑?為什么自負、自卑會導致人們遠離勝利？

同學活動——爭論、發(fā)表觀點、相互質(zhì)疑

老師點撥：

自負：過高地估量了自己，只看到自己優(yōu)點，看不到缺點，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人都不如他；

自負的'人對自己的認識和分析是不切實際的，所追求的目標也是不切實際的，從一開始就是虛假的。自負可以帶來一時的心情高漲，但意氣用事招致的挫折，會即刻使他懊喪，半途而廢，從而使自己遠離勝利，走向失敗。

自卑：過低地估量了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會勝利，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點；

自卑的人會產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完滿，憎恨自己無能。即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，從而使自己遠離勝利，走向失敗，白白丟失了可能勝利的機會。

小銘在評比前很自負，評比失敗后又全盤否定自己走向了自卑。一個人為什么會走向兩個極端？小銘開始是眼中只要自己沒有別人，而后來是又只看到自己的缺點。其實自負與自卑的都是產(chǎn)生于對自己的不正確的認識，都是以自我為中心，過度關(guān)注自己對自己的評價或別人對自己的評價，結(jié)果都會使人遠離勝利。

同學活動：探究與發(fā)覺——從小銘評比前后的改變來探究兩個問題

①自負者與自卑者的共有心態(tài)？——“以自我為中心”

②由自負和自卑的共同點看出必定導致什么結(jié)果？——“遠離勝利”

4〕大家援助大家——續(xù)說《小銘的故事》

如何援助小銘走出自卑的陰影,獲得勝利？一起回顧我們在上學期學習到得認識自我的方法：正確、全面地看待自己〔既看到優(yōu)點，也看到缺點〕——“自信”，使自己不再自負和自卑。

可見，正視自己的缺點與短處，正確評價自己的優(yōu)點和成果，劃清自信與自負的界線，對一個勝利者來說是多么重要！

〔三〕勝利者風采展示(老師出示一些勝利者的圖片，同學可以做簡約介紹，老師要引導同學思索眾多的勝利因素中自信所起的作用)

原本先天條件處于劣勢的鄧亞萍正是由于自信才有了今日的成果

我們看到的李陽總是充斥了激情，在成千上萬的人群前張口就喊他的瘋狂英語。

有學者認為，奧巴馬吸引選民投他一票正是他一舉手一投足間讓人感受到能量和自信。

“我”眼中自信的勝利者〔關(guān)注了勝利的名人后引導同學關(guān)注身邊自信的一般人〕

老師：無論是星光閃耀的勝利人士，還是我們身邊的一般人，每個人取得勝利所走的道路不同，所需的專業(yè)知識不同，但在勝利道路上起決斷性作用的是——擁有自信品質(zhì)。正如一位哲人所說：自信是勝利的基石。

自信可以釋放人的各種潛量，自信得人擁有很多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，讓我們走近一些勝利人士。

〔四〕走近自信者——探究自信者的哪些心里品質(zhì)有助于勝利呢？

同學活動：分組閱讀“謝坤山、原一平的勝利事例”〔學案〕

對比分析：是什么樣的“魔法’能夠讓他們走向勝利?

他們共同擁有的良好心理品質(zhì)是什么？

思索方向：面對問題或者際遇失敗時，他們的立場？他們工作的動力源泉是什么？他們又是以何種立場來對待自己的工作呢？〔引導同學找出材料中的關(guān)鍵詞句，援助分析〕

樂觀——謝坤山面對自己的殘疾仍能笑對；原一平在幾乎一無全部的狀況下對遇到的每一個人真誠的微笑。

老師講解——樂觀的優(yōu)勢：自信的人在艱苦環(huán)境中仍能沉住氣，相信自己，使目標漸漸清楚，對完成任務(wù)充斥信心與盼望。面對問題和失敗，不輕言放棄，想方設(shè)法制造條件。

專注〔持之以恒〕——原一平能日復一日，長期保持這種微笑不變，這又是一種什么樣的品質(zhì)呢?為了贏得一個大客戶，他曾在3年8個月中登門拜見70次都撲空的狀況下最終獲得勝利。

謝坤山說：假如要等傷口痊愈再畫，那我豈不是一年要休息300天，那荒廢的不只是我的畫，更是我在畫布里搏斗的人生。

老師講解——專注：自信的人對人對事能保持客觀，目標明確，主次分明，不會感情用事，不被與任務(wù)無關(guān)的事情所干擾。在完成一項工作時，心無雜念，留意力高度集中，全力以赴，這樣的人就有盼望勝利。

新奇〔不服輸〕——有一天，我無意間從家里破舊的黑白電視上看到介紹盧浮宮保藏的名畫，我贊嘆：“世界上怎么會有這么美的畫!假如有一天，我也能畫出這么美的畫，就算沒有飯吃，我也心甘情愿!”

老師講解——“新奇心”會推動人不斷努力，在自己喜愛的領(lǐng)域取得成果和有所突破，而且自信的人更看重自己解決問題的技能，而不計較功勞的大小。他們的歡樂是來自于攻克難關(guān)后的豁然開朗，這是一種精神的興奮與喜悅。是激勵自信者不斷思索、不斷奮斗的動力。至于其他東西例如勝利后的榮譽與嘉獎，他們并不看重。比如，愛因斯坦把獎金支票當書簽，居里夫人把榮譽獎?wù)陆o孩子當玩具。

老師：自信使我們積極地去應對生活中的各種問題，要完成任務(wù)、實現(xiàn)目標，肯定會遇到困難和挫折，沒有樂觀的心理品質(zhì)就可能半途而廢；沒有專注的心理品質(zhì)就不能全力以赴，由于各種干擾而失敗；沒有新奇的心理品質(zhì)，對一件長期、枯燥、艱苦的工作就不可能堅持下去。

〔五