部編人教版三年級上冊語文 27 手術臺就是陣地 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《手術臺就是陣地》課堂實錄師：今天我們要學習的這篇課文題目叫做《手術臺就是陣地》。據(jù)我了解，課前同學們已經(jīng)讀過了課文，學習了生字，下面王老師來檢查一下。師：（出示一組詞語：繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)）誰來讀一讀？（生讀這一組詞語）師：（接著出示一段文字：1939年春，著名的齊會戰(zhàn)斗打響了。戰(zhàn)斗激烈，我軍的傷員從戰(zhàn)場上抬下來。白求恩不顧環(huán)境險惡，堅持留在手術臺旁工作，他工作了69個小時。）如果你能夠把這幾個詞語恰當?shù)靥钊肜ㄌ栔?，這篇課文的主要內(nèi)容就出來了。誰來試一試？（生一邊讀，一邊填空。教師相機評價）師：我們再來看下一組詞語，（出示：黑煙滾滾彈片紛飛敵機盤旋爆炸燒著）誰來讀一讀？（生讀詞語，正確，但是缺乏情感）師：同學們，請你們仔細看這組詞語有什么特點？生：這組詞語都是描寫戰(zhàn)爭場面的。師：說得好！有人說詞語是有溫度的，詞語是富有情感的。誰能夠通過讀詞語就讓我們感受到那炮火紛飛、黑煙滾滾的戰(zhàn)爭場面呢？（指名兩位學生讀詞語，均讀出了情感，教師相機評價）師：把這些詞語放回到課文當中，你還能讀出它的情義嗎？（出示下列三句話，指導學生有感情地朗讀）1.突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。2.敵機不斷地在上空盤旋，炮彈不斷地在周圍爆炸。3.一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片，門口掛的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。師：我們再來看最后一組詞語，（出示：鎮(zhèn)定敏捷沉思爭分奪秒）你發(fā)現(xiàn)這組詞語都是寫誰的？生：白求恩。師：白求恩就是我們要學習的這篇課文《手術臺就是陣地》的主人公。有誰知道白求恩是什么人呢？生：他是個醫(yī)生。（板書：醫(yī)生）師：從題目上看，他還是個什么人？生：他還是個戰(zhàn)士。（板書：戰(zhàn)士）師：讓我們一起來看這樣兩張照片，（出示照片：教師旁白）這是白求恩在加拿大的故居，盡管時間已經(jīng)過去了100多年，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯鰜磉@是一幢精致甚至豪華的二層樓房。而這是白求恩在中國居住的地方。同學們，當這兩張照片并列呈現(xiàn)在你眼前的時候，你最想問的問題是什么？生：白求恩在加拿大住的房子那么好，為什么要到中國來住這種土房子呢？生：白求恩為什么放棄了那么優(yōu)越的生活，要到中國來呢？師：是呀，我想這也是很多人想要知道的一個問題。下面讓我們來看一段錄像，請你們思考：白求恩是在什么情況，或者說是在什么時候來到中國的？（播放錄像，附旁白文字：1937年底，法西斯主義的陰云籠罩歐洲。德、意、日三個軸心國結成政治同盟，隨后在亞洲發(fā)生了震驚全球的南京大屠殺，三十多萬無辜的中國平民和被俘軍人被集體掃射、刀劈、火燒、活埋，恐怖的惡訊很快傳遍世界。據(jù)一位歷史學家估算，這場屠殺的受難者，他們流的血總重達1200噸，他們的尸體可裝滿2500個火車車皮?！斑@世界就要成為一個屠宰場了，屠宰的中心就在中國！”說這話的人是加拿大著名外科醫(yī)生諾爾曼?白求恩，他是在二十世紀人類最黑暗的時刻來到東方的。在中國人民最苦難的日子里，他成為了我們中的一員。）（師出示句式，請學生填空。在的時候，白求恩不遠萬里來到了中國。）生：他是在二十世界人類最黑暗的時候不遠萬里來到中國的。生：在中國人民最困難的時候，白求恩來到了我們身邊。師：如果把“困難”換成“苦難”或者“飽受磨難”就更準確了。生：在恐怖的陰云籠罩著整個亞洲的時候，白求恩來到了中國。生：在我們中華民族面臨著亡國滅種的危急時刻，白求恩不遠萬里來到了中國。師：是呀，在我們的民族面臨著被肆意殺戮，我們的土地被恣意踐踏的時候，白求恩不遠萬里來到中國，他很自然地就成為了我們中的一員。我們今天學習的這篇課文就記敘了他在中國的戰(zhàn)場上為戰(zhàn)士們做手術的情形。剛才我們說，白求恩是個醫(yī)生，也是個戰(zhàn)士。如果說，他是個醫(yī)生，他是個怎樣的醫(yī)生呢？如果說他是個戰(zhàn)士，他又是個怎樣的戰(zhàn)士呢？請你們默讀課文，到文中去尋找答案，把你感受深的地方用一兩個詞語概括下來。（生默讀課文，自學標畫、批注，約6分鐘）師：誰愿意把自己的思考、體會和大家交流一下？生：我覺得白求恩是一個盡職盡責的醫(yī)生。我是從“他已經(jīng)兩天兩夜沒有休息了，眼睛布滿了血絲”這句話看出來的。他為了搶救戰(zhàn)士們的生命，完全不顧自己的身體，眼睛里布滿了血絲。師：也就是說，從他的勞累中你讀懂了他的盡職。（板書：盡職）生：我覺得白求恩是個勇敢的戰(zhàn)士。課文中說“黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩十分鎮(zhèn)定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，從傷員的腹腔里敏捷地取出一塊彈片，扔在盤子里?！鼻闆r那么緊急，但是白求恩還在鎮(zhèn)定地做手術，就說明他非常勇敢。（教師板書：勇敢）師：我聽出來你在強調(diào)“鎮(zhèn)定”這個詞?！版?zhèn)定”是什么意思呢？生：冷靜。生：鎮(zhèn)靜、堅定。生：臨危不亂。生：遇到緊急情況不慌張。師：你們說得都對！請認真地想一想：白求恩是憑借著什么如此鎮(zhèn)定呢？生：憑借他的高超醫(yī)術。師：你從哪里找到的依據(jù)？生：課文中說“敏捷地把彈片扔在盤子里”，這就說明他做手術熟練。師：（板書：醫(yī)術高超）你很會發(fā)現(xiàn)，也很會表達。生：我覺得還憑借著他對工作的負責。師：（板書：負責）請你說說看。生：環(huán)境那么險惡，他都鎮(zhèn)定地做手術，因為他覺得自己是個醫(yī)生，而醫(yī)生必須要救死扶傷。師：救死扶傷是醫(yī)生的天職，但是白求恩完全可以呆在后方的醫(yī)院里救治傷員啊。同學們，你們知道嗎？白求恩來到中國后做了一個調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士們的死亡率太高，往往不是因為傷勢過于嚴重，而是因為得不到及時的救治。傷員從戰(zhàn)場上抬下來，再抬到后方醫(yī)院往往要經(jīng)過幾個小時、十幾個小時、甚至幾十個小時的時間，很多年輕的生命就這樣因為失血過多而死亡。于是白求恩決定，一定要把醫(yī)院建在前線，這樣戰(zhàn)士們就能得到及時的救治。說到這里，你們再想想看，白求恩的鎮(zhèn)定還源自于什么呢？生：源自對戰(zhàn)士的愛。師：那是對生命的敬重。（板書：愛）師：一個“鎮(zhèn)定”讓我們讀懂了這么多，請你們再來讀這段話，我相信你一定別有一番滋味在心頭。（指導學生有感情的朗讀）師：請同學們繼續(xù)匯報。生：我覺得白求恩既是個勇敢的醫(yī)生，又是個勇敢的戰(zhàn)士。我是從課文的第三段讀懂的。白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開?！卑浊蠖饔X得他無論生死都要和戰(zhàn)士們在一起。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了這兩句話，白求恩在沉思過后還說了什么？生：（讀課文）“謝謝師長的關心?？墒?，手術臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！睅煟喊浊蠖魇窃诓块L懇求他離開，沉思過后說這番話的。那么，誰來講一講，什么叫“沉思”？生：就是“想”。師：“思”是“想”的意思，怎樣的想才叫“沉思”呢？生：靜靜地想。生：默默地想。師：白求恩到底在想什么呢？生：他可能在想，如果我留在這里，的確很危險，可能會失去生命，但是我走了，戰(zhàn)士們怎么辦？生：他可能在想，手術臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我就不能離開我的陣地。師：那個時候，戰(zhàn)士們在發(fā)起沖鋒的時候常常會喊著這樣的口號——同志們，沖啊，白求恩大夫就在我們身邊！你說，白求恩聽到這些，他還會想些什么呢？生：他會想：“我是戰(zhàn)士們的精神支柱，如果我離開了，戰(zhàn)士們就會感到失望。”師：白求恩想到的是勝利的希望啊。同學們，請你們再來讀這一段話。（指導有感情朗讀課文）師：（出示圖片）你們現(xiàn)在看到的照片真實地記錄了齊會戰(zhàn)斗中白求恩在那個破敗的小廟里為戰(zhàn)士們做手術的情形，讀到的是白求恩在日記中寫過的一段話，請你們跟著老師一起讀。生：（齊讀）“優(yōu)秀的外科醫(yī)生只能在戰(zhàn)地培養(yǎng)！如果為了安全，呆在加拿大是最安全的，我也不需要別人來保護我的安全。我是來參加戰(zhàn)斗的。如果我被炮彈擊中或者掉下懸崖，不需要任何人為我負責。作為一名外科大夫來說，我的崗位是前線，而且是最前線，誰阻止我，誰就是我的敵人！”師：同學們，白求恩說：“誰阻止我，誰就是我的敵人！”現(xiàn)在，師衛(wèi)生部部長在阻止他，他的助手在阻止他，被他救治的傷員可能也在阻止他，那么他真的把這些人都當作敵人了嗎？生：不是！師：你從哪里找到的答案。生：他說“謝謝師長的關心”，說明他沒把我們當作敵人，要是當作敵人，就不會說謝謝了。師：說明他能夠理解我們對他的情意。生：“他低下頭，繼續(xù)給傷員做手術。”也說明他沒有把我們當作敵人。師：白求恩說自己不是我們的客人，你們想一想，他是不是我們的客人？生：是！師：我們真的想把白求恩當作客人。當時我們的領導人毛澤東一個月的生活費是5塊錢，但是黨中央決定給白求恩每個月100塊錢。白求恩堅決不要，他唯一的請求是“請給我一身八路軍的軍服”。他沒有把自己當作客人，是當作了什么人了呢？生：當作一名八路軍戰(zhàn)士。生：當作我們中的一員。生：把自己當作了主人。師：說得好??！白求恩就這樣把我們的事，當作他自己的事。由于當時的醫(yī)療器械匱乏，傷員傷口化膿，白求恩就用吸管把戰(zhàn)士傷口里的膿吸出來。同學們，你還覺得他只是把自己當作主人嗎？他分明是把我們視同于他的——生：親人。（異口同聲）（師板書：親人）師：指名一人讀下面這段話：白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開。謝謝師長的關心?？墒?，手術臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！保ㄉx得很平靜，不夠激動）師：從你的朗讀中，我感受到這是一個冷靜的白求恩。以我的了解，他更是一個容易激動、激情滿懷的人。想一想，還可以怎樣讀？（生再次讀這一段話，很有激情。）師：請同學們繼續(xù)匯報。生：我覺得白求恩還是一個珍惜時間的人。師：你從哪里看出來他珍惜時間？生：爭分奪秒。師：（板書：爭分奪秒）同學們，我們一起來看看這個詞。哪個字表示時間呢？生：分和秒。師：爭分奪秒，爭取的僅僅是時間嗎？你們想一想，他在和誰爭？到底在爭什么？生：和死神爭。生：和敵人爭。生：和殘酷的戰(zhàn)爭爭。師：他爭來的到底是什么呢？生：是戰(zhàn)士們的生命。生：爭來的是勝利的希望。師：就這樣，他在手術臺旁爭分奪秒連續(xù)工作了三天三夜69個小時。假如我們按照時間來計算，三天三夜應該是多少小時呢？生：72個小時。師：那僅剩下的三個小時，我們希望他做些什么呢？生：我希望他能休息一會。師：哪怕只是靠在一旁閉會眼睛。生：我希望他能吃點東西。師：哪怕只是一塊粗糙的面餅。生：我希望他能喝點水，然后睡上一覺。生：我希望他能趕緊撤退到后方去，那里更安全。師：從你們的希望中，我感受到，此時此刻我們分明也把白求恩當作了自己的親人。請你們帶著對親人的這份依戀與感激再來讀課文。（指導有感情地朗讀課文）一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片，門口掛的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。助手們趕忙把火撲滅了。擔架隊抬起做過手術的傷員，迅速向后方轉移。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。師：同學們，讀到這里，你們是否發(fā)現(xiàn)課文的第二三四自然段在描寫上有著相同的地方？生：都是先寫戰(zhàn)斗的場面，然后再寫白求恩是怎樣做的。師：為什么要這樣寫呢？生：這樣寫更能烘托出白求恩忘我工作的品質(zhì)。（教師板書：忘我）師：白求恩就這樣忘我地工作著，在那69個小時里，他做了大大小小115例手術。同學們，在這里我還想告訴大家，白求恩有一次在給傷員做手術的時候，不小心被割破了手指，因為衛(wèi)生條件差，藥品匱乏，使得傷口感染，轉成了敗血病。在他來到中國1年零8個月以后，他就永遠地離開了我們。我們現(xiàn)在讀到的這封他寫給聶榮臻司令員的信，其實也就是他的遺囑。（屏幕打出白求恩的遺囑，學生默讀。教師將重點句標紅，同時配以音樂和旁白）白求恩說：“今天我感覺身體非常不好，也許我要和你們永別了！……我在這里十分快樂，我惟一的希望就是能夠多做貢獻?！彼阉男熊姶?、皮鞋、馬靴、馬褲、箱子、器械、打字機、繃帶、手表、蚊帳、食品、書籍、甚至照相機、小鬧鐘都分贈他人。他還囑咐工作人員千萬不要再到保定、天津一帶去購買藥品，因為那邊的價錢要比上海、香港貴兩倍。最后他說：“最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們?！睅煟和瑢W們，讀到這里，你的心里又有著怎樣的感受呢？生：（流著淚）我覺得白求恩真是太了不起了。他本來可以在加拿大過著富裕的日子，可是卻來到中國，把自己的生命都奉獻給了我們……生：我想用“偉大”這個詞來形容白求恩。他是一個偉大的醫(yī)生，他也是個偉大的戰(zhàn)士。師：他更是一個偉大的人！一個大寫的人！同學們，在69年后的今天，在很多人都已經(jīng)淡忘了白求恩的今天，我們借助《手術臺就是陣地》這篇課文走近了白求恩，了解了白求恩，認識了白求恩。我想：總有一些往事是不能忘記的，總有一些人是要我們銘刻于心的。讓我們來看一組白求恩生前的照片，想一想：我們究竟不能忘記什么？（播放教師編輯好的課件，展示白求恩生前的生活、工作情況，配樂旁白：這是他來到中國興奮地穿上八路軍軍服在窯洞前面和戰(zhàn)士的合影；你們看到剛剛來到中國的時候他還顯得風華正茂、英姿颯爽，而在一年后他就已經(jīng)滿頭白發(fā)；這是他在給小戰(zhàn)士看??；這是他和老百姓親切地嘮著家常；他有的時候也會饒有興致地和哨兵一起站崗；在疲憊工作了一天之后，他也會躺在黃土高坡上仰望藍天，我想他也在思念遠方的親人吧；這一張就是我們剛才看到的齊會戰(zhàn)斗中白求恩給傷員做手術的照片；這一張是白求恩的遺像……）師：同學們，從這張照片上看，白求恩有多大歲數(shù)了呢？生：我覺得有七八十歲了。生：我覺得應該是六七十歲。師：（眼含熱淚）可是，他犧牲的時候只有四十九歲。是什么原因使他看上去如此蒼老呢？生：（哽咽、流淚）是勞累。生：而且是過度的勞累。生：當時條件很艱苦，我想有時候一定也還吃不飽。師：是呀，能夠吃上一頓刀削面就是改善伙食了。生：我覺得還有一個原因就是總在前線工作，精神非常緊張。師：既要盡職盡責地做手術，又要躲避炮火的轟炸，躲避敵人的襲擊，同時又可能吃不飽、過于勞累，即便是鐵人，也難以承受啊！生：我覺得白求恩真是太了不起了！（流淚）一個外國人，憑什么要這么幫助我們中國呢？我覺得他不僅僅是我們的親人，更是我們的恩人?。崃业恼坡暎煟海ㄔ诤诎迳隙硕苏貙懴聝蓚€大字——恩人）同學們，在白求恩面前，我覺得再多的語言都顯得蒼白。我唯愿你們通過這節(jié)課對他的認識能夠化作一枚種子，種植在自己的心田里。接下來我想請同學們在紙上寫幾句話，寫出你內(nèi)心里最想說的話。生在《懷念白求恩》歌曲的伴襯下，完成寫話練習，大約5分鐘后，指名6人匯報）生：我們不能忘記白求恩那花白的頭發(fā)，不能忘記他在手術臺旁彎腰的身影，我們還不能忘記他把所有的一切都留給了我們中國，更不能忘記他對我們作出的貢獻。（掌聲）師：這位同學能夠抓住人物的外貌進行描寫，真情流露，這樣的文字打動人心。生：我們不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，不能忘記他冒著炮火在手術臺旁工作的情景，我們還不能忘記日本帝國主義對我們的侵略，更不能忘記我們的人民飽受磨難的情景。師：你從三個方面來寫“不能忘記”，這很好，如果調(diào)整一下順序就更好了。我建議你按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫不能忘記日本帝國主義對我們的侵略，接著寫不能忘記我們遭受的苦難，然后寫還不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，最后寫他冒著炮火忘我工作的情形。這樣就更加合理了。生：我們不能忘記那段歷史，不能忘記戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士，我們還不能忘記白求恩在二十世紀人類最黑暗的時候來到我們身邊，更不能忘記他為救助我們的生命而獻出了自己的生命。（熱烈的掌聲）師：從老師們的掌聲中我讀到了你的精彩，但是我認為可以改動一個字。“浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士”可以改成“浴血奮戰(zhàn)的勇士”，你看行嗎？（生點頭）生：我們不能忘記白求恩那一張蒼白的臉，不能忘記那一身鮮血染紅的八路軍軍服，我們還不能忘記今天的和平生活是用無數(shù)個戰(zhàn)士的生命換來的，更不能忘記我們應該好好學習，承擔起建設祖國的重任。（掌聲）師：我非常欣賞你寫的前兩句，“一張”和“一身”對仗，“蒼白的臉”和“染紅的軍服”對仗，既富有文學色彩，又飽含真情實意。生：我們不能忘記那一段苦難的日子，不能忘記曾經(jīng)幫助過我們的那些人，我們還不能忘記他們?yōu)榱藨?zhàn)斗的勝利奉獻出來的一切，更不能忘記長眠在地下的千年不朽的靈魂。（熱烈的掌聲）師：寫得真好！內(nèi)容豐富，主題突出，而且還有韻腳，例如第二和第四句。我覺得如果把“靈魂”改成“英魂”可能更合適。生：我們不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，不能忘記他把我們當作自己的親人一樣來熱愛，我們還不能忘記他用自己的生命換來勝利的希望，更不能忘記他是我們的恩人?。崃业恼坡暎煟耗隳軓挠H人和恩人兩個層面來認識白求恩，我很感動。如果把最后一句“更不能忘記他是我們的恩人”改成“更不能忘記他給予我們的恩澤”就更好了，這樣既可以表達你原本要說的意思，同時還和第一句的結尾處“國”字押韻，讀起來更加上口。師：同學們，正如你們用心寫就的這些文字，我們不能忘記的的確太多太多，我們需要銘刻于心的的確太多太多。讓我們?nèi)w起立，站直身體，一起來朗誦這首《懷念白求恩》（出示文字投影，生齊讀：有一個外國人，他不遠萬里來到中國，把中國人民的解放事業(yè)，當作他自己的事業(yè)。這是多年以前，我們經(jīng)常感動的往事，這是多年以后，我們重新喚起的記憶。不遠萬里，你帶來和平的希望，出生入死，你拯救戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷。生生不息，你走在英雄的路上，永永遠遠，你活在我們的心上。）師：孩子們，我希望在未來的日子里，你們能夠把今天學到的白求恩的故事講給你的小伙伴聽，講給你們的爸爸媽媽聽，甚至在你們成為爸爸媽媽后，也能夠把這個故事講給自己的孩子聽。讓它就這樣一代又一代地流傳下去。下課。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3不懂就要問(略讀課文)【教學目標】1.會認本課13個生字，認識多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語。2.初步了解略讀課文學習的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法必備品格。必備品格4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。關鍵能力力格【教學重點】學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神關鍵能力力格【教學難點】結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題?！窘虒W課時】1課時第一課時【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、導入新課導入類型：直接導題，了解人物。質(zhì)疑課題：1.板書課題：不懂就要問2.質(zhì)疑課題：看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？預設：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……3.課件出示孫中山頭像，學生根據(jù)自己的印象說說：你知道這是誰嗎？（孫中山）人物簡介：孫中山是中國民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。談話過渡：我們一起走進課文，去了解孫中山先生小時候的一件事。二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?！驹O計意圖：在略讀課文的教學中，要更多地放手學生自學，教師出示自讀提示，學生帶著問題有目的地讀書，能更好地完成學習任務，提高閱讀能力?！?.獨立學習，提出質(zhì)疑。（1）這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。（2）鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。（3）根據(jù)學生交流，教師梳理主要問題：①“照例”是什么意思？②“先生”是誰？③“戒尺”是什么？④什么是“私塾”？⑤為什么孫中山問問題要壯著膽子？⑥為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？……同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白?！驹O計意圖：通過自讀自悟，自學課文，找到自己學習中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學生自學和質(zhì)疑問難的能力。】4.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。背誦照例圈出一段練習糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚（重點指導生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。指導讀有關動作的詞語：背誦圈出練習（2）學習多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？①孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！卑ぃèái）āi1>依次，順次：挨門逐戶；2>靠近：挨近、肩挨著肩。ái1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時間、挨延。②學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。背（bèibēi）Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對著，與“向”相對：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書、背誦；7>違反：違背。bēi人用背馱東西，引申為負擔：背負、背包。③接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。圈（quānjuànjuān）quān>1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫環(huán)形：圈閱、圈點、圈定。juàn養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。juān關閉起來，用柵欄等圍起來：把雞圈起來。練讀一讀。①妹妹挨（ái）打了，她很委屈，跑過來挨（āi）著我坐下。②放學路上，弟弟背著背（bēi）包，一邊走著，一邊背（bèi）誦古詩。③王小明用紅筆在書上圈（quān）出了一個不懂得詞語：羊圈（juàn）。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來?！舅桔印繕O短的時間?！菊绽渴俏覈糯鐣环N開設于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機構?！决畷r】認識模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白?！窘涑摺窟B烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜?！竞锖俊啃稳葑缘闷錁坊蜃砸詾槭堑臉幼?。【搖頭晃腦】舊時教師對學生體罰時所用的木板。【鴉雀無聲】依照慣例或常情。（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。5.再讀課文，了解內(nèi)容。1.出示問題：（1）讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）方法指導（一）：①請同學們仔細觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話說說圖上的內(nèi)容。②看插圖分別對應了故事中的哪些內(nèi)容。③借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說清楚。方法指導（二）：①認真對課文。②按照故事的發(fā)展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。③把各部分內(nèi)容連起來，說出課文講了一件什么事。（2）你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問”反映了他勤學好問的精神。）方法指導（一）：（從孫中山的角度思考）①私塾先生是非常嚴厲的，為什么孫中山還要壯著膽子問先生？②當先生拿著戒尺厲聲問孫中山的時候，孫中山害怕嗎？③從孫中山“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！钡幕卮鹬心芨惺艿绞裁矗糠椒ㄖ笇Вǘ海◤耐瑢W們、私塾先生的角度思考）①同學們被孫中山的提問嚇呆了，他們會怎樣想？②先生為什么會打破習慣把書中的道理講給同學們聽？2.根據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關問題。三、研讀課文，交流展示1.教師補充資料：（1）私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。（2）先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。2.小組合作，探究交流：（1）讀課文，看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？（2）當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？3.全班交流，教師引導：（1）孫中山小時候在私塾里是怎樣讀書的？找出有關句子讀一讀。孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。讀句子，說說從中能感受到什么？（作者運用比喻的修辭手法，把學生讀書比作唱歌，形象地寫出了學生讀書的狀態(tài)。從“從來不講”我了解到當時先生是怎樣教書的。）（板書：私塾讀書從來不講）作者運用比喻的修辭手法，你也來仿寫一個這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書中獲取知識。）（2）孫中山小時后的學習怎樣？找出有關句子讀一讀。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。讀句子，說說從中能感受到什么？（“照例”寫出了“流利地背出前一天學的功課”對于孫中山來說不是偶然的。）（3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”讀上面的句子，說說你了解到什么？（孫中山善于思考，敢于提問?！皦阎懽印闭f明當時的教學方法不允許學生提問，孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風險呢！）（板書：糊里糊涂背沒用壯著膽子講講）（4）對于孫中山的提問，同學們有什么表現(xiàn)？找出有關句子讀一讀這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。說說讀句子后了解到什么？（“搖頭晃腦”寫出了同學們讀書時的狀態(tài)?！皣槾袅恕睂懗隽水敃r同學們表情的變化，從“鴉雀無聲”可以感受到當時問題的嚴重性。）拓展交流：孫中山向老師提問，把同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學們此時會想寫什么？（同學們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。）（板書：同學們嚇呆）（5）對于孫中山的提問，先生有什么表現(xiàn)？是怎么說的？怎么做的？找出有關句子讀一讀。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細，大家聽得很認真。讀一讀，說說自己從中感受到什么？（先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定，并耐心地講解。）（板書：先生講得認真）4.有感情地朗讀課文，說說自己讀文后最深的感受是什么？（1）小組交流。（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導。5.你對孫中山不懂就問的看法是(A)A.孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，值得我學習。B.我們遇到不懂的問題，也要敢于去問。C.孫中山不尊重老師。6.教師小結：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神是值得我們學習的?！驹O計意圖：有感情朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑，三年級學生應該培養(yǎng)有感情朗讀的能力。】四、課文主旨。本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（全班交流）這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣和勤學好問的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。（板書：不懂就問勤學好問）五、課堂小結：這篇課文按事情的發(fā)展順序，記敘了孫中山小時候在私塾學習時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學習生活，學習孫先生“不懂就問”這一良好的習慣。六、主