高中生物-高等植物細胞的有絲分裂教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE《高等植物細胞的有絲分裂》教學設(shè)計一、設(shè)計思想新課程以“一切為了每位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來！這就意味著新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，是把學生看成是有理想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴和正在成長發(fā)展中的人教育。這種教育觀反映在教師身上，可以使學生逐漸形成本體意識、主體意識、個體意識；所以教師在教學中，要一切以學生為本，心中裝著學生，裝著學生的收益和困惑，裝著學生的身心健康和能力發(fā)展。二、教材分析本節(jié)課來源于普通高中課程標準實驗教科書生物必修一第六章第一節(jié)細胞增殖，屬于核心概念。本人對教材進行大膽的取舍、重構(gòu)、完善，取細胞增殖的核心知識進行設(shè)計，力求強化重點，突破難點，從而幫助、淺化學生對其他相關(guān)知識的學習，甚至讓學生通過自學達到掌握的目的。這樣做不僅能引起學生的重視，還能達到更好的教學效果，真正做到以人為本、以生為本。三、學情分析從學生已有的知識基礎(chǔ)看，已掌握了染色體的基本成分，以及對于細胞結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了深刻的認識，但是對于細胞的生命活動的這種動態(tài)過程，學生還是很難把理論和實際聯(lián)系起來。但他們充滿朝氣與活力，思維開闊，應(yīng)逐步訓練他們的類比能力，分析歸納能力，合作表達等能力，讓他們學會自己去主動的獲取知識。同時在學生困惑的時候，教師進行“適時、適量、適度”的引導，從而發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導地位。這樣的學習是有著十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義的。四、教學目標目標內(nèi)容知識目標1.會描敘植物細胞有絲分裂過程染色質(zhì)（體）的行為變化，并說出有絲分裂過程特點。2.理解細胞周期的概念。3.認清有絲分裂過程染色體、染色單體、DNA的數(shù)量變化。能力目標1、通過模型建構(gòu)，歸納出各時期的染色體行為變化及特點；2、形成記憶口訣，歸納總結(jié)出有絲分裂各時期的動態(tài)變化過程；3、通過圖示過程，能分析歸納出數(shù)量變化規(guī)律，能畫出并識別數(shù)量變化的曲線圖。情感態(tài)度價值觀1、在小組合作完成有絲分裂模型建構(gòu)的過程中培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在交流展示中體驗自我歸納得出規(guī)律的喜悅；2、體會生活中處處皆生物，處處皆知識，多留心生活中的事物；3、明確事物是普遍聯(lián)系的、具有共性的，同時又有自身的特征和個性。五、教學重難點教學重點：1、植物細胞有絲分裂各時期的主要變化及特點；2、染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律。教學難點：1、染色體與染色單體的關(guān)系2、染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律。六、教學策略與方法：用貼近學生的生活實例，去感染、引導學生；通過觀看視頻、小組合作進行植物有絲分裂模型建構(gòu)，展示匯報交流，歸納總結(jié)使目標自然生成。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖課堂引入一個受精卵發(fā)育成完整個體的過程，細胞發(fā)生了什么變化？學生回答：細胞的分裂和分化引入課題，以受精卵發(fā)育成人的過程學習有絲分裂一、細胞周期點擊動態(tài)圖學生觀看提問：細胞周期如何定義？分成幾個階段？學生觀看、思考并回答提問：看動態(tài)過程，直觀理解細胞周期，弱化細胞周期，給后面的內(nèi)容留出時間二、植物細胞有絲分裂的全過程學生設(shè)想：如何實現(xiàn)一個細胞分裂成兩個細胞，染色體和DNA數(shù)量不變。學生思考回答展示思維過程三、各時期的主要變化及特點第一步：播放植物有絲分裂過程的動態(tài)視頻學生觀看視頻有絲分裂動態(tài)變化讓學生的個人思考與實際發(fā)生情況產(chǎn)生思維火花碰撞，進而引起深度思考，自主學習有絲分裂過程第二步，給學生提供彩色卡紙，白色A4紙、雙面膠、水彩筆，學生小組合作建構(gòu)有絲分裂過程模型，形成對有絲分裂各個時期特點及染色體、DNA、染色單體數(shù)量的認識學生小組合作建構(gòu)植物細胞有絲分裂模型在模型建構(gòu)中體會各個時期特點，形成對過程特點的認識，特別是染色體的行為變化之后各小組展示模型，并匯報交流各時期的特點，培養(yǎng)學生合作探究、觀察、歸納總結(jié)等能力，讓他們學會自己去主動的獲取知識。各小組代表黑板貼圖，并說出各時期的特點增強學生的歸納，總結(jié)，表達能力，體驗成功的喜悅四、過程特點歸納總結(jié)教師課件展示各個時期的模式圖，展示各個時期的特點，并形成記憶口訣朗讀口訣，并解釋口訣，合作完善口訣的記憶深化并內(nèi)化各時期的變化特點，形象記憶五、有絲分裂的特點意義提問：通過有絲分裂過程學習歸納出有絲分裂過程特點？有絲分裂對生物體體有何意義？學生思考并回答師生互動六、染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律染色體、染色單體、DNA的數(shù)目通過各時期的過程圖梳理出觀察模式圖，整理各時期數(shù)量通過事例形象理解染色體與染色單體、DNA的關(guān)系，突破難點染色體的變化規(guī)律引導學生先說出有絲分裂各時期的形態(tài)，然后用數(shù)量關(guān)系，指出數(shù)量變化學生在老師的引導下總結(jié)出相應(yīng)規(guī)律師生互動，突破難點曲線圖黑板上畫出相關(guān)坐標圖學生黑板畫出染色體、染色單體、DNA的曲線圖增強學生的識圖和知識再現(xiàn)能力七、課堂小結(jié)課堂提升。熟讀記憶口訣；記住染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律。學生代表發(fā)言回顧本節(jié)課所學知識，形成體系，教師指出并強調(diào)重點八、課堂檢測把握關(guān)鍵點，及時引導學以致用，將知識轉(zhuǎn)化為做提能力檢測目標達成情況，用于課后反思八、板書設(shè)計植物細胞的有絲分裂細胞周期各時期的特點間期前期中期后期末期記憶口訣染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律染色體的形態(tài)：染色體：數(shù)目關(guān)系DNA染色單體《高等植物細胞的有絲分裂》學情研究從學生已有的知識基礎(chǔ)看，已掌握了染色體的基本成分，以及對于細胞結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了深刻的認識，但是對于細胞的生命活動的這種動態(tài)過程，學生還是很難把理論和實際聯(lián)系起來。對于植物細胞有絲分裂這一重難點內(nèi)容，采用三步走。第一步：創(chuàng)設(shè)問題：“如何實現(xiàn)有絲分裂前后染色體及DNA不發(fā)生改變”，引起學生想像推理，進而播放有絲分裂過程的動態(tài)視頻，讓學生的個人思考與實際發(fā)生情況產(chǎn)生思維火花碰撞，進而引起深度思考，再在此基礎(chǔ)上自主學習有絲分裂過程。第二步，給學生提供彩色卡紙，白色A4紙、雙面膠、水彩筆，學生小組合作建構(gòu)有絲分裂過程模型，形成對有絲分裂各個時期特點及染色體、DNA、染色單體數(shù)量的認識；之后展示模型，并匯報交流各時期的特點，培養(yǎng)學生合作探究、觀察、歸納總結(jié)等能力，讓他們學會自己去主動的獲取知識。同時在學生困惑的時候，教師進行“適時、適量、適度”的引導，從而發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導地位。這樣的學習是有著十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義的。《高等植物細胞的有絲分裂》評測結(jié)果分析【測評效果分析】通過當堂測評發(fā)現(xiàn)學生對細胞周期的概念理解的準確到位。對有絲分裂過程特點掌握的較好，大部分學生能認識各個時期的圖形?；灸苷莆沼薪z分裂各個時期的特點。但在掌握相關(guān)概念如姐妹染色單體上還存在欠缺，對染色體、染色單體、DNA的數(shù)量變化還不能形成規(guī)律認識，還需進一步強化?！陡叩戎参锛毎挠薪z分裂》教材內(nèi)容的研究《細胞增殖》的主要內(nèi)容包括細胞增殖的意義、細胞周期的概念、有絲分裂的過程、無絲分裂等。本節(jié)主要學習細胞周期的概念及植物細胞的有絲分裂過程。本節(jié)課的學習與前面細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能密不可分；有絲分裂的內(nèi)容還是學習減數(shù)分裂的重要基礎(chǔ)，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。作為生物體的重要生命特征，本節(jié)課的內(nèi)容既是本章又是整個高中生物學中的重點和難點。本節(jié)內(nèi)容可劃分為三個課時，第一課時學習高等植物細胞的有絲分裂；第二課時動物細胞的有絲分裂；第三課時完成實驗?！陡叩戎参锛毎挠薪z分裂》一節(jié)課的教學反思一、學案使用及設(shè)計反思課前以預學案為抓手，引領(lǐng)學生自學課本內(nèi)容，完成預學部分，對本節(jié)所學知識有大致了解。課堂中以導學案為抓手，通過學習任務(wù)的方式，一方面做好相關(guān)知識鋪墊；另一方面將知識目標化，目標任務(wù)化，任務(wù)層次化。簡單知識自主達成，重難點，為學生豎梯子，采用觀看視頻、模型建構(gòu)，小組合作探究的方式引領(lǐng)學生突破，教師起引導者、點播者、組織者的作用。二、課堂教學反思1、導入：有絲分裂知識是學習減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ)。無論是植物還是動物，其個體發(fā)育都是從受精卵開始，受精卵先要進行細胞分裂產(chǎn)生一團結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞群，最后形成不同的組織、器官、系統(tǒng)，發(fā)育成一個完整的個體。所以本節(jié)課采用受精卵發(fā)育成個體的過程作為導入，貼近生活，學生感興趣，學生易理解。2、相關(guān)知識鋪墊：植物細胞的基本結(jié)構(gòu)；細胞核的基本結(jié)構(gòu)及功能；染色體的主要組成成分及染色體與染色質(zhì)的關(guān)系。3、課堂教學反思：第一課時先講高等植物細胞的有絲分裂，教學重點是掌握各個時期的特點。細胞周期分為兩部分：分裂間期和分裂期。間期的S期主要是DNA的復制，G1期主要是有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，為分裂期的順利進行打好基礎(chǔ)。所以先分別講述分裂間期和分裂期的變化特點，再以具體數(shù)目染色體為例，結(jié)合各個時期講解染色體和DNA數(shù)量的變化規(guī)律；而本節(jié)內(nèi)容抽象，一系列變化都是不易觀察到的，借助多媒體課件的形式，把動態(tài)過程演示出來，從教學效果上講還是不錯的，給學生留下了比較深刻的印象。分裂期又可分為四個部分：分別表示前期、中期、后期、末期。分裂期的主要變化是核膜、核仁的變化、染色體形態(tài)的變化、紡綞體的變化。子細胞產(chǎn)生的各個時期是人為劃分的，實際上是一個連續(xù)不斷的變化過程。

對于植物細胞有絲分裂這一重難點內(nèi)容，采用了三步走的方式。第一步：創(chuàng)設(shè)問題：“如何實現(xiàn)有絲分裂前后染色體及DNA不發(fā)生改變”，引起學生想像推理，進而播放有絲分裂過程的動態(tài)視頻，讓學生的個人思考與實際發(fā)生情況產(chǎn)生思維火花碰撞，進而引起深度思考，再在此基礎(chǔ)上自主學習有絲分裂過程。第二步，給學生提供彩色卡紙，白色A4紙、雙面膠、水彩筆，學生小組合作建構(gòu)有絲分裂過程模型，形成對有絲分裂各個時期特點及染色體、DNA、染色單體數(shù)量的認識；之后展示模型，并匯報交流各時期的特點，在這個過程中培養(yǎng)了學生合作探究、觀察、歸納總結(jié)等能力，讓他們學會自己去主動的獲取知識，有效的突破了重難點。

三、課堂效果反思本節(jié)課主要通過自主、合作、探究、引導觀察法、模型建構(gòu)法、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的觀察、思考、歸納總結(jié)能力。同時，在講解過程中，注意結(jié)合板書總結(jié)歸納各個時期的特點以及染色體的行為形態(tài)變化過程，把重點的知識落實在筆記上，也有助于學生今后復習。存在的問題：對染色體、染色質(zhì)、姐妹染色單體等相關(guān)概念的理解還要進一步加強。雖學生能說出各個時期的特點，但真正能對各個時期的圖形做出判斷還需進一步反復強化。對染色體、染色單體、DNA的數(shù)量認識需掌握規(guī)律?！陡叩戎参锛毎挠薪z分裂》學生當堂學習效果評測【評測練習】1.下圖a→d表示連續(xù)分裂細胞的兩個細胞周期。下列敘述不正確的是()Aa和b為一個細胞周期Bc段結(jié)束DNA含量增加一倍C遺傳物質(zhì)平分一般發(fā)生在d段Db和c為一個細胞周期2.下圖①～⑤表示一個細胞有絲分裂過程中染色體變化的不同情況，在整個細胞周期中，染色體變化的順序應(yīng)該是()A.①④⑤③② B.②③①④⑤C.①⑤④③② D.⑤④③②①3、要觀察植物細胞的細胞板結(jié)構(gòu)，所選擇的細胞應(yīng)處于有絲分裂的()A．前期B．中期C．后期D．末期4．下圖為植物有絲分裂示意圖，根據(jù)圖回答：（1）用圖中字母排出有絲分裂細胞各時期的順序__________。（2）圖中細胞內(nèi)有六條染色體（或染色質(zhì)）的時期是__________。（3）開始出現(xiàn)染色體的時期是________；染色體開始轉(zhuǎn)變成染色質(zhì)形態(tài)的時期是_________。（4）B圖中的染色體數(shù)是___