幼兒園環(huán)境評價

進(jìn)其身心境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心應(yīng)以色彩艷麗的純色樣的色彩令純潔賞、借鑒、色彩對比，活潑好動的幼兒從用較大協(xié)調(diào)、色調(diào)不易統(tǒng)一的問的感知。墩實、稚拙的模樣令關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型,讓注意上如有一如滴著口水愿離去。同時適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀.適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀.3、兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕,他們喜愛熟悉的環(huán)境。兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕,他們喜愛熟悉的環(huán)境。室的墻上，他會認(rèn)快的融入幼兒園畫不像有的幼兒園懸掛名因為這些作品離幼兒走廊、樓梯懸掛的是趣。而且，看到自己的作滿足不同年齡幼兒的不同需要。福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒?！倍變河心挲g、性別、個性及發(fā)而幼兒有年齡、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異,活動室的墻比布置山水畫更能師會真高興……"并長大了”、“升班了”兒自己兒自己的事情自己做。有的班還針對自己班孩子的興趣、者禮",講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及最根據(jù)幼兒一日活動中生成的內(nèi)些多些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音,展水平和不同活動需要，使力和個性的表現(xiàn)及發(fā)展，促富有吸引力的無聲教科教育墻壁環(huán)1、墻面環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。為了保證環(huán)1、墻面環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。為了保證環(huán)境的教的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、活動中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容園中四班開展的“瑞吉歐多,他們的墻面裝飾就在“討論天地”中，“大樹生病了”,我們來討論“由哪些害蟲引起吉吉歐的教育理念，展示每個孩子的不同作品、不同理想、己、了解自己,體驗成、紅棗,用小手印楓葉，撕樹"為主體的墻壁前的教育目標(biāo)和水平,分期變換創(chuàng)設(shè)的.如:小班初期，幼兒繪繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境,像前邊所前邊所說的小一班，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、功感和自豪感。到了大班,孩子們對個人畫展不感興趣了，老師針對有的孩子會照相，語語言表達(dá)能力等?？傊?幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不能隨意、盲目，而應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒盲目，而應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮,創(chuàng)設(shè)使幼兒的思今,墻面環(huán)境無論、直觀、真實參與的終身成長都的主體性和參斷發(fā)展境的過程中，為幼兒提供更如表現(xiàn)樹木的變化,春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹干上;隨著氣溫升高皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹干上;隨著氣溫升高，子、補上桃子，表示結(jié)果;到了秋季,再讓幼兒把綠葉換子飄落的情景；冬季來臨,讓幼兒取下葉子，換上白季來臨,讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪,貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣,四。動態(tài)的環(huán)境還可以不斷變化。如:今年春天的“非“非典”，師生共同搜集資料創(chuàng)設(shè)宣傳欄，制作大型的“抗擊非典"主題畫，“抗擊非典"主題畫，不但對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，還能珍惜生命的意義.又如:今各抒己見,發(fā)表自己對幼兒教育方面的新思想、新見解,分組整理書寫出版報,教班還把對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育媽的照片歡呼雀躍,教師乘機進(jìn)具會不會收收拾?寶寶吃飯從來不挑食?！边@種方式幼兒容易接受，起到很好的教育效果.幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用園通過各種途徑對幼別是其特定的環(huán)境設(shè)置，必然的重視。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“環(huán)境是重要創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼天,幼兒的生存質(zhì)量得到普遍兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具種物質(zhì)器材、人事環(huán)境以及各種信息要素,通過一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織、育的空間范圍和場所.這種空間是精神的；既要具有保育性質(zhì)，又歷(一)幼兒園環(huán)境的分類?幼兒園是幼兒長期生活、幼兒的身心發(fā)展不僅有賴圍環(huán)境潛移默化的熏陶和影響.的、有益的，也可能是消幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、有益于環(huán)境、門廳等.從其組成性質(zhì)來分,和精神環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括生活設(shè)施、教玩具材料設(shè)備等有形的物質(zhì)?；顒託夥?、心理因境系統(tǒng),它與幼兒園的物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)成了幼兒園環(huán)境的整體.盡管與物質(zhì)環(huán)境相比，兒園內(nèi)部的小環(huán)境，又包括與(二)幼兒園環(huán)境的教育作用幼兒園環(huán)境如同教師一般,對幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、、幼兒與成人之間、幼兒與物1．促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展?根據(jù)行為主義心理學(xué)家刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)，通過通過反應(yīng)可以預(yù)測刺激”。幼兒的作用的過程中不斷發(fā)展的。幼的一種刺激條件,可以有目的地.一旦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明響或促進(jìn)幼兒特定方面的發(fā)展.師通過地板上的小腳印提示該面的創(chuàng)設(shè)就是對幼兒行為的預(yù)能替代教師的指導(dǎo)語,成為行為學(xué)習(xí)內(nèi)容或成果、教室內(nèi)，或是在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)問題長一起搜集來的有關(guān)動物的圖片、模子、磚塊、貝殼、木塊等，在戶外場地上鋪設(shè)了形態(tài)各異的小路，孩子們通過用腳踩、用手摸來感知光滑、粗糙、寬窄、長短等,主活動的愿望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣與愿望。?2.促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展的社會條件下逐漸獨理人際關(guān)系、妥善自治,從心理發(fā)展過程。幼兒社會性的間的交流少與介入。幼兒園環(huán)境的諸多方面,如環(huán)動空間的安排及活動童在交往過程中的情緒狀態(tài)、交往對象的數(shù)量等來影響幼兒社會性的發(fā)展。例如，同的區(qū)域便于幼兒在人數(shù)習(xí),使幼兒與同伴之間的溝也便于教師進(jìn)行觀察、傾材料和設(shè)備放在幼兒觸