《視覺障礙兒童的心理發(fā)展》教案

視覺障礙兒童的心理發(fā)展20?20學(xué)年第學(xué)期授課教師課程名稱特殊兒童心理學(xué)授課班級(jí)課題（項(xiàng)目）名稱第二章視覺障礙兒童的心理發(fā)展授課時(shí)間授課形式理論教學(xué)0理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口習(xí)題口復(fù)習(xí)口其他活動(dòng)口授課地點(diǎn)導(dǎo)師意見教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：.了解視覺障礙的基礎(chǔ)知識(shí)；,掌握視覺障礙兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：.能夠應(yīng)用視覺障礙兒童心理發(fā)展的知識(shí)對(duì)視障兒童的心理行為進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；.能夠針對(duì)視覺障礙兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的干預(yù)措施。情感目標(biāo)：端正對(duì)視覺障礙知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對(duì)視覺障礙兒童的關(guān)愛之心。教學(xué)重點(diǎn)了解視覺障礙兒童的心理特征；教學(xué)難點(diǎn)掌握視覺障礙兒童的教育干預(yù)策略。教學(xué)方法談話法、演繹法教學(xué)資源（教學(xué)準(zhǔn)備）課本、PPT授課過程任務(wù)一了解視覺障礙及其分類和自行診斷方式任務(wù)二了解視覺障礙兒童心理發(fā)展的特征任務(wù)三掌握視覺障礙兒童的教育干預(yù)方法作業(yè)教學(xué)后記/教學(xué)反思授課教案教學(xué)程序教師活動(dòng)/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)/注釋導(dǎo)入新課任務(wù)一了解視覺障礙及其分類和自行診斷方式【案例導(dǎo)入】媛媛是一名先天視覺障礙兒童，今年四歲，與大多數(shù)的視覺障礙兒童不同，媛媛在普通的幼兒園接受學(xué)前教育。剛到幼兒園的時(shí)候小朋友們對(duì)她充滿了好奇，經(jīng)常有小朋友問媛媛的眼睛怎么了。慢慢地在老師的引導(dǎo)下，小朋友們對(duì)媛媛的態(tài)度逐漸由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榻蛹{，他們會(huì)牽著媛媛的手幫她找毛巾，有時(shí)候小伙伴們甚至?xí)涙骆碌奶厥庑?，牽著她的手一起奔跑。讓媛媛媽媽和老師欣喜的是，在媛媛熟悉了幼兒園的環(huán)境之后，她表現(xiàn)出了超強(qiáng)的適應(yīng)能力。在動(dòng)作發(fā)展上，媛媛會(huì)跟著指令做操，一些感統(tǒng)訓(xùn)練也可以獨(dú)立完成。老師還發(fā)現(xiàn)媛媛對(duì)時(shí)間的感知超過了其他同齡小朋友，經(jīng)常離下課還有幾分鐘媛媛就提前感知到了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，媽媽發(fā)現(xiàn)媛媛越來越開朗了，而其他的小朋友在與媛媛相處的過程中也變得越來越體貼和理解別人?！局v授新課】一、什么是視覺障礙視覺障礙是指由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致在日常生活中存在障礙的一種疾病。視覺障礙兒童是指先天或后天導(dǎo)致視覺障礙的兒童。這里應(yīng)該注意的是，視覺障礙兒童并不等同于盲童。盲童只占視覺障礙兒童的一部分，大部分視覺障礙兒童尚有殘余的視力，并非全盲。（教師組織學(xué)生閱讀P18【拓展閱讀】部分，小組討論假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三日？你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處？）二、視覺障礙兒童的分類（一）按照視力損傷的程度分類按照視力損傷的程度，把視覺障礙分為盲和低視力兩大類。以視力損傷的程度為標(biāo)準(zhǔn)劃分視障的等級(jí)具有重要的意義?；加胁煌暳p傷的視覺障礙兒童在生活、學(xué)習(xí)以及其他的心理機(jī)能上都有著不同的發(fā)展特點(diǎn)。其中,盲童和低視力兒童之間的差別最明顯。與全盲兒童相比，低視力兒童可通過殘余的視力獲取信息，在學(xué)習(xí)中可以直接使用特殊的漢字課本。但是低視力兒童利用視覺的能力有限，需借助于助視設(shè)備，在矯治后其視野與視敏度也與普通兒童不完全相同。這使得全盲兒童、低視力兒童與普通兒童之間均存在差異。因此，依據(jù)視力損傷程度對(duì)視覺障礙兒童進(jìn)行劃分是必要的，不同類型的視覺障礙兒童其心理發(fā)展的特點(diǎn)存在差異。（二）按照視覺障礙發(fā)生的時(shí)間分類按照視覺障礙發(fā)生的時(shí)間，把視覺障礙兒童分為先天視覺障礙兒童和后天視覺障礙兒童。新課內(nèi)容這兩類兒童在生理及心理上都會(huì)表現(xiàn)出差異性并各有優(yōu)劣勢(shì)。例如，先天視覺障礙兒童自我悅納的程度上較后天視覺障礙兒童好，但在其他心理認(rèn)知的發(fā)展上可能耍差一些。后天視覺障礙兒童由于有以往視覺經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)事物的認(rèn)知比較接近普通兒童，并且視力損傷的時(shí)間越晚其認(rèn)知能力越強(qiáng)。但后天視覺障礙兒童相對(duì)于先天視覺障礙兒童可能更難接受視覺障礙的事實(shí)，容易產(chǎn)生憤怒、自卑以及自我認(rèn)同障礙等心理健康問題。新課內(nèi)容三、視覺障礙形成的原因造成視覺障礙的原因很多，歸納起來可以分成兩大類：一種是先天因素，一種是后天因素。（一）先天因素先天因素是導(dǎo)致兒童視覺障礙的最主要原因，包括:家庭遺傳因素，父母雙方或一方存在的顯性或隱性致盲因子會(huì)通過遺傳導(dǎo)致下一代視覺障礙；孕期因素，母親在妊娠期感染某些疾病或者受到化學(xué)刺激或營養(yǎng)不良等原因都有可能導(dǎo)致兒童視覺障礙；近親結(jié)婚，近親結(jié)婚所生子女中視覺障礙的比例要遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女；其他不明原因，除了上述的幾個(gè)原因外，很多疾病同樣會(huì)導(dǎo)致先天性視覺障礙，但病因尚不明確。（二）后天因素后天因素主要指其他后天疾病,包括：眼部疾病，如白內(nèi)障、角膜病、沙眼、青光眼等；眼外傷；全身性疾病。這些后天因素都容易導(dǎo)致視覺障礙。另外，一些心理因素也有可能導(dǎo)致視覺障礙，如歇斯底里失明癥，這種視覺障礙者眼部并沒有發(fā)生器質(zhì)性病變。在不同的國家，視覺障礙的成因不同。發(fā)達(dá)國家以黃斑變性、糖尿病性視網(wǎng)膜病變?yōu)橐暳埣驳氖孜?，發(fā)展中國家則以白內(nèi)障、屈光不正等為主要病因。四、視覺障礙的自行診斷因?yàn)橐曈X障礙的治療最好在2歲之前，幼兒的視功能尚未發(fā)育成熟之時(shí)盡早矯正。以下是自行診斷常用的一些方法：（一）單眼遮蓋試驗(yàn)法（二）光覺反應(yīng)（三）注視反射和追隨運(yùn)動(dòng)（四）瞬目反射（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P20【拓展閱讀】部分，判斷材料中的蔡聰屬于那種類型的視覺障礙。）任務(wù)二了解視覺障礙兒童心理發(fā)展的特征【情境導(dǎo)入】“春天是什么樣子的?”老師問。“春雷說：‘柳樹，你快醒吧！'春雨下了，柳樹喝到水就發(fā)芽長葉了?！毙∮昊卮?。“誰摸過柳樹,柳樹長什么樣子呢？能不能給大家說說呀？“老師問。班上的幾個(gè)孩子紛紛舉手，小麗說：“柳樹的枝條是柔軟的、垂下來的，葉子是細(xì)細(xì)長長的。”這是寧夏特殊教育學(xué)校盲一六班的班主任海藏梅在給一年級(jí)的視覺障礙兒童上語文課。他們的小手摸著盲文課本上的坑坑點(diǎn)點(diǎn)，想象著柳樹的模樣，想象著春天的美好。雖然孩子們看不到這些事物，但是海老師會(huì)用很多詞匯和比喻句講解給孩子們聽，讓他們知道柳樹的形狀，柳絮像棉花一樣是白色的、松軟的，風(fēng)輕輕一吹就漫天飛舞，告訴他們燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形狀。每次上語文課，孩子們都很認(rèn)真地聽講。根據(jù)老師的語言描述，孩子們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)更大更美好的世界。（教師組織學(xué)生思考作為教師應(yīng)以怎樣的態(tài)度對(duì)待視覺障礙兒童并在生活中給予其怎樣的照顧。）【講授新課】一、感覺的發(fā)展（一）視覺（二）聽覺（三）觸覺（四）嗅覺二、知覺的發(fā)展視覺障礙兒童的知覺特點(diǎn)整體表現(xiàn)為：（-）缺乏感性知識(shí)（-）缺乏空間概念（三）缺乏對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)二、注意的發(fā)展與普通兒童相比，視覺障礙兒童的注意主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（一）較強(qiáng)的有意注意（二）較強(qiáng)的聽覺注意（三）注意的穩(wěn)定性好四、記憶的發(fā)展（一）形象記憶較差（二）聽覺記憶較強(qiáng)五、想象的發(fā)展視覺障礙兒童的想象主要表現(xiàn)出想象力低下的特點(diǎn)。當(dāng)然想象力的限制并不代表視覺障礙兒童沒有想象，在跟聽覺、觸覺有關(guān)的想象上，他們也可以發(fā)展得很好。例如，讓視覺障礙兒童想象夏天的畫面，他們可以想象出夏天的風(fēng)輕輕地吹過耳邊，下雨之后會(huì)有青蛙呱呱地叫，并聞到荷花的香氣。（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P25【拓展閱讀】部分）六、思維的發(fā)展視覺障礙兒童的思維與普通兒童的思維沒有根本性的差異，但視覺的缺失會(huì)引起感知、語言上的某些弱點(diǎn)，因而他們的思維可能會(huì)有一定的局限性。（一）具體形象思維受局限（二）抽象思維受局限七、言語的發(fā)展由于言語的獲得主要靠聽覺而非視覺，因此視覺障礙兒童言語的發(fā)展與普通兒童并無太大的差異，但由于視覺的缺陷導(dǎo)致接收信息刺激的方式不向，因此其言語的發(fā)展也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。具體表現(xiàn)為：（一）口語發(fā)展較好（二）語言理解存在一定困難八、個(gè)性發(fā)展與心理健康視覺上的受損除了給視覺障礙兒童帶來認(rèn)知的限制外，其個(gè)性和心理也會(huì)表現(xiàn)出與普通兒童的差異性。（一）視覺障礙兒童的能力特點(diǎn)（二）視覺障礙兒童的人格特征（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P27【新聞鏈接】，組織學(xué)生討論生活中有遇到過哪些盲人福利設(shè)施項(xiàng)目。）任務(wù)三掌握視覺障礙兒童的教育干預(yù)方法【情境導(dǎo)入】吉拉的夢(mèng)想吉拉是一名藏族的視覺障礙患者。在12歲那年她到拉薩一所由德國盲女創(chuàng)辦的盲童學(xué)校學(xué)習(xí)，這所學(xué)校改變了吉拉的人生。盲校里的教育豐富了吉拉的世界，讓她從一個(gè)自卑懵懂的小姑娘變成一個(gè)自信勇敢的人。后來吉拉還有幸去英國留學(xué)，2011年吉拉在西藏開辦了一所屬于自己的盲童幼兒園。通過吉拉和其他教師的努力，孩子們的能力都得到了很大的提高。我們可以看到，通過良好的教育，吉拉取得了不俗的成就，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，還幫助了更多的視覺障礙兒童?！局v授新課】一、視覺障礙兒童的干預(yù)形式（-）家庭干預(yù)首先，父母要積極地關(guān)注孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的視覺問題。其次，在確定孩子確實(shí)存在視覺障礙后父母的態(tài)度尤為重要。最后，父母還要利用視覺障礙兒童感知覺的特點(diǎn)，使他們開展積極的康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)視覺障礙兒童其他感覺器官的潛能。（二）學(xué)校干預(yù)差異教學(xué)主要從以下幾個(gè)步驟開始著手：L評(píng)估視覺障礙兒童的差異.根據(jù)評(píng)估結(jié)果體現(xiàn)差異化教學(xué)方式.采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、視覺障礙兒童的基本干預(yù)訓(xùn)練（-）視覺訓(xùn)練（二）聽覺訓(xùn)練（三）觸覺訓(xùn)練（四）嗅覺訓(xùn)練（五）味覺訓(xùn)練（六）運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練（七）自理能力訓(xùn)練（八）言語訓(xùn)練三、視覺障礙兒童的其他干預(yù)措施（一）盲態(tài)的糾正（二）定向行走訓(xùn)練視覺障礙兒童的定向行走訓(xùn)練主要通過以下手段實(shí)現(xiàn)：L“心理地