《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇

《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))1《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

引言：

杜甫與李白并列唐代最偉大的詩(shī)人，而《送杜少府之任蜀州》又被譽(yù)為杜甫詩(shī)中的經(jīng)典之作。它以橋的形象引領(lǐng)讀者去感受杜甫細(xì)膩的情感和博大的胸懷。通過(guò)對(duì)該詩(shī)的分析，本人設(shè)計(jì)了一堂啟發(fā)思維、培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《送杜少府之任蜀州》詩(shī)歌背景及體裁。

2.掌握杜甫運(yùn)用橋的意象，烘托出的廣闊胸懷和堅(jiān)定信仰的主旨。

3.理解詩(shī)歌中雄渾廣闊的自然景色，及所表達(dá)的壯志豪情。

4.掌握詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，感受韻律和音韻的美妙。

5.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

（1）通過(guò)拋出問題：每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷告別，你最深刻的一次離別是什么？然后留意他們的臉龐，看出他們的真實(shí)感受。

（2）通過(guò)背景介紹引導(dǎo)學(xué)生了解《送杜少府之任蜀州》的背景，安排席位讓學(xué)生有一個(gè)聽課的良好環(huán)境。

2.梳理知識(shí)點(diǎn)

（1）分析詩(shī)歌的主體結(jié)構(gòu)：由前后兩部分組成。

(2)分析杜甫在詩(shī)歌中所用的美學(xué)手法：詩(shī)歌運(yùn)用了深刻的意象、較好的韻律和押韻、飽滿的豪情。

(3)分析橋的意象：橋的理念提高詩(shī)歌的藝術(shù)感染力和情感價(jià)值，展現(xiàn)出杜甫崇高的人文情懷。

3.啟智訓(xùn)練

（1）賞析文本：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，笑問客從何處來(lái)。君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

通過(guò)問答方式，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)境，深刻理解詩(shī)歌中所表述的意象。如“老夫聊發(fā)少年狂”中，“少年狂”象征的是詩(shī)人充滿熱血和豪情的心態(tài)。

4.理解意境

通過(guò)分析橋的意象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“橋”的特點(diǎn)——“連通著山川、遙遠(yuǎn)的理想與向往”。同時(shí)，分析閱讀讀者的經(jīng)驗(yàn)，深入地理解“橋”的內(nèi)涵，理解“橋”的構(gòu)成要素和特點(diǎn)，掌握描繪“橋”的技巧。

5.培養(yǎng)審美情感

學(xué)生通過(guò)集體齊誦，體會(huì)聲音與整體情感關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)美好感情的渲染和擴(kuò)張力。通過(guò)配合音樂欣賞視頻，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)，觀看詩(shī)歌視頻，感受詩(shī)歌所表述的情感和壯志豪情。

三、教學(xué)體會(huì)

《送杜少府之任蜀州》是杜甫的代表作之一，它展現(xiàn)了杜甫的壯志豪情和情感理念。課堂教學(xué)中，我試圖通過(guò)全面的分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力，讓學(xué)生在感受中領(lǐng)悟詩(shī)歌藝術(shù)的精華和文化內(nèi)涵的深度。在教學(xué)過(guò)程中，我也感受到了課堂和學(xué)生之間的和諧共鳴，有了更深的思考和交流，擁有了更多更珍貴的學(xué)習(xí)體會(huì)本文闡述了課堂教學(xué)《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力，讓學(xué)生在感受中領(lǐng)悟詩(shī)歌藝術(shù)的精華和文化內(nèi)涵的深度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得學(xué)生在誦讀中更深刻地理解了杜甫所表述的壯志豪情和情感理念，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平。整個(gè)課堂教學(xué)是一個(gè)交流和思考的過(guò)程，增強(qiáng)了師生之間的情感聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在詩(shī)歌欣賞中尋求自己的感悟，拓展自己的學(xué)習(xí)視野，這樣的教育理念和實(shí)踐值得在日常的教學(xué)中推廣和倡導(dǎo)《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))2《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠理解唐代詩(shī)歌《送杜少府之任蜀州》的意境，掌握文章的基本信息。

2.能夠理解蜀州的自然環(huán)境、歷史地位及文化傳承。

3.能夠尊重詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自身情感和見解的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.電腦投影儀、音響設(shè)備、PPT、相關(guān)圖片。

2.關(guān)于“蜀州”的相關(guān)資料。

3.《送杜少府之任蜀州》的詩(shī)歌。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

導(dǎo)入通過(guò)展示相關(guān)圖書的書名、封面、導(dǎo)言等介紹這次課程的主題為“蜀州”。

2.朗讀背誦（10分鐘）

學(xué)生自行單獨(dú)朗讀唐代詩(shī)歌《送杜少府之任蜀州》并試著背誦，同時(shí)老師模范朗讀，使學(xué)生浸潤(rùn)到唐代時(shí)期的詩(shī)詞表現(xiàn)形式。

3.閱讀分析（20分鐘）

1）學(xué)生個(gè)別閱讀唐代詩(shī)歌《送杜少府之任蜀州》，每讀完一句，學(xué)生思考并表達(dá)自己對(duì)這一句的想法。

2）全班一起閱讀《送杜少府之任蜀州》，并合誦唐代詩(shī)詞。

4.意境分析（10分鐘）

1）詢問學(xué)生唐代詩(shī)歌《送杜少府之任蜀州》的感受和心情。

2）班級(jí)集體討論《送杜少府之任蜀州》中詩(shī)人的情感和思想，以及詩(shī)歌的意境。

3）老師與學(xué)生一起探討出孟浩然為什么能表達(dá)出如此婉轉(zhuǎn)的感情。

5.蜀州簡(jiǎn)介（15分鐘）

1）通過(guò)圖片演示的方式，讓學(xué)生感受蜀州山水、氣候和歷史文化底蘊(yùn)等方面的特色。

2）講解蜀州的地理位置、歷史名人及文化遺產(chǎn)。

3）激發(fā)學(xué)生對(duì)蜀州地方文化的興趣和探究愿望。

6.信息整合（15分鐘）

1）學(xué)生根據(jù)閱讀和學(xué)習(xí)的情況，將自己的心得和感受寫在紙上。

2）學(xué)生小組研討，通過(guò)筆頭記錄把自己的心得文本匯總后拓展，形成每組自己的報(bào)告。

7.小結(jié)（5分鐘）

學(xué)生口頭交換自己的所得，梳理自己本次課的收獲和理解。

四、作業(yè)

1.了解更多關(guān)于蜀州的歷史文化傳承及相關(guān)名勝古跡等。

2.文化互動(dòng)：學(xué)生可以通過(guò)制作唐代詩(shī)歌的ppt、剪紙、唐裝扮相等方式來(lái)展示自己的想法，喚醒對(duì)蜀州的再一次了解和記憶。

五、教學(xué)效果

本課采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了一個(gè)以“蜀州”為中心的學(xué)習(xí)廣場(chǎng)，通過(guò)引導(dǎo)師生以詩(shī)歌和圖片為媒介開展讀、寫、思、表等形式多元化課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己的情感和美感，達(dá)到了深入挖掘文化內(nèi)涵、與文本藝術(shù)語(yǔ)境的沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化歷史的探究熱情。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力本課采用了啟發(fā)式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)從多個(gè)角度深入挖掘蜀州的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化歷史的興趣和探究愿望。在閱讀、創(chuàng)作、表達(dá)等課程活動(dòng)中，師生以詩(shī)歌和圖片為媒介，通過(guò)多元化的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己的情感和美感。通過(guò)本課的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，也激發(fā)了他們對(duì)地方文化的理解和探究熱情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到更多關(guān)于蜀州的歷史文化傳承和相關(guān)名勝古跡等，也可以通過(guò)制作唐代詩(shī)歌的ppt、剪紙、唐裝扮相等方式來(lái)展示自己的思維和想法，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))3《送杜少府之任蜀州》優(yōu)質(zhì)課教案(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

一、教學(xué)背景

本堂課是部編人教版八年級(jí)下冊(cè)的詩(shī)歌賞析部分，為唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》。

本課的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更關(guān)乎文化素養(yǎng)的提升。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的賞析，學(xué)生不僅能夠了解唐代的政治制度和文化底蘊(yùn)，也能夠開展對(duì)于人生的思考和啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解唐代的政治制度和文化底蘊(yùn)，加深對(duì)于唐代文化的認(rèn)識(shí)。

2.理解詩(shī)歌本身，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.啟發(fā)學(xué)生對(duì)于人生追求的思考。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)：通過(guò)對(duì)《送杜少府之任蜀州》的賞析，加深對(duì)于唐代文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.文化素養(yǎng)：通過(guò)對(duì)政治制度和文化底蘊(yùn)的了解，讓學(xué)生了解唐代的歷史和文化。

3.心理健康：通過(guò)對(duì)人生主題的思考，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于人生追求的思考。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鑒賞《送杜少府之任蜀州》的文學(xué)價(jià)值，了解唐代文化背景。

難點(diǎn)：讓學(xué)生理解文章中出現(xiàn)的特殊詞匯和句式。

五、教學(xué)方法與手段

方法：?jiǎn)柎?、講解、討論、分組活動(dòng)等多種方法

手段：PPT、文字資料、圖片資料等

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.熱身

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶唐代的歷史和文化背景。

（2）播放唐代時(shí)期的圖片，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生感受唐代的文化風(fēng)貌。

2.課堂學(xué)習(xí)

（1）講解廟宇和考試科目的名稱及制度背景。

（2）解釋文章中出現(xiàn)的特殊詞匯和句式，如“達(dá)旦”、“交州”、“赤壁”等。

（3）讓學(xué)生自己分析文章中的藝術(shù)技巧，如比喻、擬人等。

（4）分組進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將文本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行歸納與解答。

（5）針對(duì)學(xué)生的理解難點(diǎn)，通過(guò)問答、講解、討論等方式進(jìn)行攻克。

3.結(jié)尾

（1）進(jìn)行互動(dòng)問答，回顧本堂課所學(xué)的內(nèi)容。

（2）作業(yè)要求：繼續(xù)針對(duì)課堂所講的內(nèi)容及文化背景進(jìn)行閱讀和了解，梳理筆記。

七、教學(xué)評(píng)估

1.自評(píng)：讓學(xué)生自己總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)成果和提出自己的不足之處。

2.評(píng)估方法：以小組討論、視覺表演等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)口問答和綜合評(píng)定。

八、教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)《送杜少府之任蜀州》的鑒賞，讓學(xué)生了解唐代的制度和文化背景，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中也在學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)上的全面提升。

同時(shí)，通過(guò)分組討論和互動(dòng)問答等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造