高中英語(yǔ)-unit 5 Module 5 First Aid Word教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGEUnit5Module5FirstAidWordstudy“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”WilkinsStudyplanbeforeclassLetSspreviewthenewwordsofthisunitandmakesuretheycanspellandpronouceeachword.Encouragethemtolookupthedictionaryandstudytheusageofsomeimportantwords.Teachingprocedure:Step1LeadinginWatchthevideocarefullyandthinkaboutthefollowingquestions.Q:Whoareinvolvedinthestory?What’shappening?A:AnoldgentlemanfellillandMrBeagavefirstaidtohim.Step2BrainstormingQ:Whatwordscanyouthinkofwhenyoutalkaboutaccidentsandfirstaid?ShowSssomepicturesaboutaccidentsandfirstaidandthenletthemspeakoutthenewwords,suchaschoking,bleeding,drowning,electricityshock,caraccident,cuts,animalbites,aspainedankle,abrokenarm,etc.Step3Comprehension①WordformationShowSsthreepicturesofaccidentsandtalkaboutthemindetails.LetSstrytodescribeeachpicturebyfillingtheblankswiththeproperformofwords.Ex:Hisnosewas________.Helosttoomuch______,sohe’sgota_______nose.Thewomanonbikewasknockeddownbyacar.Shegot________badly.The________toherwassoseverethatshelostconsciousness.Themanwasbittenbya________snake.Ifhecouldn’tsqueezeoutthe_______fromhisbody,hemightbe_________todeath.Then,makeasummaryoftheabovewordsbyfillingthetable.VerbNounAdjective

injury

bleed

poisonous1.IntroducetoSsthethreemajorprocessesofwordformation.:derivation，conversion，compounding.Discussthethreeprocessesofwordfromationonebyone.First,introduceDerivation.LetSsanalyzetheword“unbearable”,andtrytodividethiswordintoprefix,suffixandroot.wordPrefix(前綴)Root（詞根）Suffix（后綴）

unnearable

Talkaboutthemeaningof“un-”and“-able”andthenencourageSstothinkaboutthefunctionofprefixandsuffix.Reflection（反思）：What’sthefunctionofprefixorsuffix?Prefixcanchange___________ofaword.Suffixcanchange________________ofaword.2.IntroduceConversiontoSs.LetSsreadthefollowingsentenceanddiscussthedifferentmeaningsof“water”.Theflowersdon’tneedtoomuchwater;youcanjustwaterthemeverythreedays.Asksomestudentstoguessthedifferentmeaningsandpartofspeechof“water”.Reflection(反思):What’sconversion?Itmeansthatawordcantransferredfromone__________toanotherwithoutany______inform.3.IntroduceCompounding.LetSsanalyzethemakeupofthesetwowords“nosebleed”and“cupboard”.nosebleed→_________+_______cupboard→__________+__________EncourageSstothinkabouthowacompoundingwordisformed.Reflection（反思）:What’scompounding?IntroducetoSsthefirststrategyforwordstudyWordformationStrategy.Youcanexpandyourvocabularyquicklybylearningtheprocessesofwordformationderivation,conversionandcompounding.②Polysemy一詞多義ContinuetotalkaboutthemanbittenbyapoisonoussnakeandinspireSstopredictwhatwillhappennext.AndthenletSsreadthefolloowingparagraphandpayattentiontothecoloredwords.Fortunately,themanwassenttohospitalimmediately.Anexperienceddoctortreatedhimcarefully.Hemanagedtosqueezethepoisonoutandtheblackbloodwaspouringfromthewound.Then,heappliedthebestointmenttothepatient’sleg.Themanwasverygratefultothedoctorbecausehefeltmildlypainfulsoon.Chooseonerowofstudentsandletthemtraslatethesentencesonebyoneandstressonthemeaningofthecoloredwords.Talkaboutthedifferentmeaningsof“treat”withSs.treatDonottreatthisseriousmatterasajoke.totrytocureanillnessorinjurybyusingdrugs,hospitalcare,operations

Donot

treat

measifIwereachild.todealwith,regard,orconsidersomethinginaparticularwayThisboyisbeing

treated

foraheadwound.tobehavetowardssomeoneinaparticularwayFordesertwehadfreshstrawberries--arealtreat.aspecialfoodthattastesgood,especiallyonethatyoudonoteatveryoftenIntroducetothemthenewgrammar“polysemy”andexplainitsmeaningtothem.ThengiveSsmoresentencesaboutthecoloredwordsandletthemdiscussaboutthedifferentmeaningofthewordsintheirsmallgroups.Andthenchoosethreegroupstosharetheiropinions.squeezeWesqueezedthejuicefromanorange.Ittooksomeingenuityto

squeeze

allthefurnitureintothelittleroom.Kara

squeezed

thebottle,andthewaterrushedout.Supermarketsareaccusedofsqueezingbothcustomersandsuppliers.Theyoungmanoftensqueezesmoneyfromthepupils.pourThefans

poured

outofthestadiumcheeringwildly.SheaskedTillieto

pour

heracupofcoffee.Therainwas

pouringdown.Tears

poureddownbothourfaces.IntroducethesecondstrategyforwordstudyContextstrategy.Whenyoudealwithpolysemy,trytolearnwordsfromcontextclues.Eachtimeyouhearorreadawordinadifferentsentence,yougetmoreinformationaboutwhatitmeans.③Semanticfield語(yǔ)義場(chǎng)ShowSssomepicturesofanelectonicclock,anelectrichairdryer,ashowerandamanwhogotanelectricshock.LetSstrytoimaginewhathappenedandwhythisaccidentwouldhappen.ThenLetSsreadthefollowingparagraphandpayattentiontothecoloredwords.electricelectricalelectronicelectricityAt6o’clockinthemorning,theelectronicalarmclockrang.Johngotupandrushedintothebathroomtotakeashower.Aftercleaninghimself,Johnwantedtodryhishair.Instantlyhepickeduptheelectrichairdryer,hegotastrongelectricshockandfeltelectricityflowthroughhisbodyinaninstant.Lyingontheground,Johnthought,“IfonlyIknewsomeelectricalknowledge!”Chooseseveralstudentstotraslatethesentencesandexplainthemeaningthecoloredwords.ThenintroducetoSsthenextnewgrammar“semanticfield”andtrytoexplaintheconcept.LetSsreadanotherparagraphwhichcontainsthesimilarphrasesof“inplace,out

of

place,in

the

place

oftakeone’splace,taketheplaceof,takeplace”.inplace,out

of

place,in

the

place

oftakeone’splace,taketheplaceof,takeplaceDavidwasapromisingplayerintheschoolfootballteam.Unluckily,hehadhisanklesprainedinthetraining.WhowouldtaketheplaceofDavidwasreallyabigproblemforthecoach,becausethetournamentwouldtakeplacethenextweek.“It’sawful!Everythingisinplaceexceptme.”thoughtDavid.Onthematchday,DavidfoundBobwasplayingonthegroundinplaceofhim.Davidtookhisplaceonthebench,feelingoutofplace.ChooseseveralSstotranslatethesentencesandexplainthemeaningofthecoloredphrasesinEnglish.IntroducethethirdstrategyforwordstudySemanticfield.Vocabularyisnotisolated,butstoredinhuman’smemoryasawhole.Youcanlearnasetofwordsbygroupingthemaccordingtoaspecificsubject.Step4SummarySummarizethethreeStrategiesforwordstudyandhelpSstorevisethemclearly.1.WordformationStrategy2.ContextStrategy3.SemanticfieldStrategyStep5ConsolidationNow,it’stimetorelax.PlayavedioofmicrolectureforSstoenjoy.Itisastoryaboutaheroicboywhogavefirstaidtohisneighbour.AndthenletSstrytomakeupashortstoryintheirsmallgroupbyusingtherelatedwordsofthisunit.Beforetheteamwork,explaintheroleofeachgroupmember.Hereismystoryaboutfirstaid.AheroicteenagerLastnight,Johnheardscreamingandrushedoutside.HisneighborAnnehadbeenstabbed.Shewasbleedingheavily.Johnandhisfatheraskedforbandages,butnobodycouldputtheirhandsonthem.Theygotsometeatowelsandtapefromtheirhouse.Johnusedthesetotreatthemostsevereinjuriesandslowedthebleedingbyapplyingpressuretothewounds.ItwasJohn’squickactionandknowledgeoffirstaidthatsavedAnne’slife.PS:Thecoloredwordsarefromthewordlistofthisunit.AssignmentMakeupastoryaboutfirstaidandtrytousethevocabularyofthisunitasmanyasyoucan.Procedure:1.Discussthedetailsandplotsofthestoryinyourgroup.2.Chooseawritertowritedownyourstory.3.Chooseaspeakertotellyourstorybeforeclass.Afterthewriting,choosetwogroupstotelltheirstoriesinclassandmakesomecommentsontehm.Step6TestLetSsfinishthetestpaperin5minutesandcheckhowwelltheyhavelearnedfromthisclass.TestTime:5minutesscore:100pointsName:___________Completethetablewiththecorrectverbs,nounsoradjectives.VerbNounAdjectivesprainvarietyorganicchokeinfect2.WriteouttheChinesemeaningofthegivenwords.apply①Thenurseappliedtheointmenttothewound.()②HeappliedhimselftolearningFrench.()③HehasappliedforapostinEngland.()④Thisrulecannotbeappliedtoeverycase.()⑤Inthiswaywecanbetterapplytheorytopractice.()mild①Hehasa

mild

nature.()②Thecoastalareahasvery

mild

winter,butbycontrastthecentralplainsbecomeextremelycold.()③Aspirinisa

mild

medicine.()④Thepunishmentinflictedonthemwastoo

mild.()⑤Thischeeseisvery

mild.()3.Choosetherightwordtofillintheblanks.electricelectricalelectronicelectricity①Withthis__________blanket,thegrandpawon'tfeelcoldinwinter.②Heburiedhimselfinan____________book.③Iliketoreadbookson

___________

music.④Theinterruptionof

___________

madeusunabletodoanything.inplace,out

of

place,in

the

place

of

①Iliketohaveeverything

___________.②I

felt

____________

among

foreigners.③Fables

use

animal

characters

______________

people.takeone’splace,taketheplaceof,takeplace①Theteacherbeganhislessonaftereveryone______________.②Thenewalways

________________

theold.③TheOlympicGames

____________

every

four

years.LetSshandinthetestpapersafterclassforteachertogradethem.Step7OptionalhomeworkAssigntoday’shomeworkandletSschooseonefromthefollowingthreeaccordingtotheirownabilityandinterests.LevelA:Reviewthewordsandphraseswehavelearnedtoday.LevelB:Writedownyourgroup’sstory,reviseitandmakeitbetterStep8FarewellSaygoodbyetoSsandexpressthanksandpraisetothem.StudyplanafterclassEncourageSstosurfontheinternetandlearnmoreaboutfirstaid.LetSsgototheschoollibraryandborrowsomebooksaboutthestrategyofwordstudyandexpandtheirknowledge.學(xué)情分析一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題也有了初步的了解。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法和興趣也不盡相同。進(jìn)入高中段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，由于課文內(nèi)容加深，語(yǔ)言知識(shí)增多，尤其是詞匯量的持續(xù)增加。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生詞匯量總體偏少

新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)接軌。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在五級(jí)（初中畢業(yè)）學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞，八級(jí)（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。調(diào)查結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少大部分學(xué)生離5級(jí)目標(biāo)都有一定距離，要他們?cè)谝?guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。

（二）詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍

由于記憶方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫特征不了解。許多學(xué)生每天花大量時(shí)間記單詞卻普遍感覺(jué)記不住。今天記住的單詞過(guò)了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運(yùn)用。部分學(xué)生感覺(jué)壓力很大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也受到很大影響。

（三）詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)

因?yàn)槭軡h語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯(cuò)。如：invite寫成indent，cheap寫成trip等。也由于受習(xí)慣的影響或?qū)W習(xí)條件的限制，多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，因?yàn)檫@種做法實(shí)際上把外語(yǔ)的詞語(yǔ)和母語(yǔ)的詞語(yǔ)等同起來(lái)，而且把它從語(yǔ)言和語(yǔ)境中孤立出來(lái)。

（四）詞匯運(yùn)用能力薄弱

因?yàn)樵谟洃洉r(shí)沒(méi)有綜合考慮英語(yǔ)單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語(yǔ)詞匯時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤或混淆詞義等情況，書面表達(dá)中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析TestTime:5minutesscore:100pointsName:___________Completethetablewiththecorrectverbs,nounsoradjectives.VerbNounAdjectivesprainvarietyorganicchokeinfect2.WriteouttheChinesemeaningofthegivenwords.apply①Thenurseappliedtheointmenttothewound.()②HeappliedhimselftolearningFrench.()③HehasappliedforapostinEngland.()④Thisrulecannotbeappliedtoeverycase.()⑤Inthiswaywecanbetterapplytheorytopractice.()mild①Hehasa

mild

nature.()②Thecoastalareahasvery

mild

winter,butbycontrastthecentralplainsbecomeextremelycold.()③Aspirinisa

mild

medicine.()④Thepunishmentinflictedonthemwastoo

mild.()⑤Thischeeseisvery

mild.()3.Choosetherightwordtofillintheblanks.electricelectricalelectronicelectricity①Withthis__________blanket,thegrandpawon'tfeelcoldinwinter.②Heburiedhimselfinan____________book.③Iliketoreadbookson

___________

music.④Theinterruptionof

___________

madeusunabletodoanything.inplace,out

of

place,in

the

place

of

①Iliketohaveeverything

___________.②I

felt

____________

among

foreigners.③Fables

use

animal

characters

______________

people.takeone’splace,taketheplaceof,takeplace①Theteacherbeganhislessonaftereveryone______________.②Thenewalways

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theold.③TheOlympicGames

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every

four

years.評(píng)測(cè)結(jié)果：紅色數(shù)字為出錯(cuò)率。Completethetablewiththecorrectverbs,nounsoradjectives.VerbNounAdjectivesprain2%0%0%variety0%5%3%organicchoke0%0%infect3%6%結(jié)果分析：學(xué)生對(duì)于本課涉及到，課本單詞表上出現(xiàn)的單詞掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生詞如：infectious,以及拼寫困難的單詞如：organize,出錯(cuò)率較高。2.WriteouttheChinesemeaningofthegivenwords.apply①Thenurseappliedtheointmenttothewound.(0%)②HeappliedhimselftolearningFrench.(1%)③HehasappliedforapostinEngland.(0%)④Thisrulecannotbeappliedtoeverycase.(0%)⑤Inthiswaywecanbetterapplytheorytopractice.(0%)mild①Hehasa

mild

nature.(0%)②Thecoastalareahasvery

mild

winter,butbycontrastthecentralplainsbecomeextremelycold.(0%)③Aspirinisa

mild

medicine.(0%)④Thepunishmentinflictedonthemwastoo

mild.(0%)⑤Thischeeseisvery

mild.(0%)結(jié)果分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在不同語(yǔ)境中猜測(cè)單詞的不同語(yǔ)義難度不大，學(xué)生只需要分析出每個(gè)句子的大體語(yǔ)義即可，因此此題是全卷中得分較高的一題。3.Choosetherightwordtofillintheblanks.electricelectricalelectronicelectricity①Withthis___0%___blanket,thegrandpawon'tfeelcoldinwinter.②Heburiedhimselfinan___0%____book.③Iliketoreadbookson

___0%____music.④Theinterruptionof

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madeusunabletodoanything.inplace,out

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place,in

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①Iliketohaveeverything

____0%____.②I

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____0%________

among

foreigners.③Fables

use

animal

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every

four

years.結(jié)果分析：此題全班同學(xué)能夠達(dá)到100%的正確率給我?guī)?lái)極大的驚喜。分析原因是由于這三組詞在課堂教學(xué)中都予以講解和練習(xí)，因此本題實(shí)屬一種復(fù)習(xí)和鞏固，從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，課堂效果還不錯(cuò)。教材分析人教版高中英語(yǔ)新教材令人耳目一新，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，世界一體化。涉及農(nóng)業(yè)、健康飲食、偉人介紹、幽默、生態(tài)環(huán)境、科技、音樂(lè)、文學(xué)藝術(shù)、媒體等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)單元有六七十個(gè)單詞短語(yǔ)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。面對(duì)如此龐大的詞匯系統(tǒng)，教師如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題。詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)到底有多重要呢？Wilkins說(shuō)："Withoutvocabularynothingcanbeconveyed."可以說(shuō)是一語(yǔ)道破了詞匯學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性。那么，詞匯的貧乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)到底會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？我們來(lái)看看，學(xué)生自己是怎么說(shuō)的?！癐cannotreadonbecausethere'retoomanynewwords."“Ilackvocabularytoexpressideasinspeakingandwriting."“Ialwaysusethesamewordsandexpressionsindifferentsituations."“Icannotunderstandwhatthey'retalkingaboutbecausethere'resomanynewwords."（Thornbury,2003）可見(jiàn)詞匯的貧乏會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高，會(huì)妨礙學(xué)生聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面，而不是我們通常認(rèn)為的僅僅影響到學(xué)生的閱讀能力的提高。詞匯學(xué)習(xí)如此重要，《新高中英語(yǔ)》這套教材在詞匯教學(xué)方面是怎樣考慮和安排的呢？首先，在高中階段，詞匯的學(xué)習(xí)主要目的是讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的意義、詞的搭配和詞的用法。其次，《新高中英語(yǔ)》課堂詞匯教學(xué)的主要資源是教材中豐富的聽力和閱讀語(yǔ)篇。教師可通過(guò)有情景的語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)和任務(wù)中，在交際和語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中記憶、掌握詞匯?！缎赂咧杏⒄Z(yǔ)》在詞匯教學(xué)方面是這樣安排的。每本學(xué)生用書后面都附有詞匯表，其中包括：1.課標(biāo)詞匯，即各個(gè)單元中的黑體詞和異色詞。2.還有非課標(biāo)詞，即因行文需要出現(xiàn)的（包括人名和地名等）超出了課程標(biāo)準(zhǔn)要求范圍的詞匯，我們?cè)谠~表中標(biāo)上了三角符號(hào)，僅要求理解。3.模塊九至十一的詞表中增加了英文釋義，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從單元教學(xué)來(lái)看，模塊一至八每個(gè)單元的學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中又有相對(duì)應(yīng)的“Discoveringusefulwordsandexpressions"和"Usingusefulwordsandexpressions"。到了模塊十一我們對(duì)單元設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，用"Vocabulary"這個(gè)板塊代替了原有的"Discoveringusefulwordsandexpressions"。從詞匯量來(lái)看，學(xué)生用書11個(gè)模塊呈現(xiàn)了課標(biāo)中的全部詞匯。其中模塊九至十一詞表中的黑體字絕大部分已超出了課標(biāo)中的詞表范圍，屬于課標(biāo)對(duì)九級(jí)的要求范圍。全套教材的詞匯總量接近4500個(gè)。面對(duì)這么大的詞匯量，如果學(xué)生還是按照以前死記硬背的辦法來(lái)記憶學(xué)習(xí)詞匯，會(huì)非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至?xí)沟靡恍W(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常枯燥和困難的，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，后果可能不堪設(shè)想。所以我們提倡教師和學(xué)生了解遵循記憶規(guī)律，提倡采用有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略來(lái)進(jìn)行詞匯的教授和學(xué)習(xí)。新高中英語(yǔ)》是怎樣體現(xiàn)這些理念的呢？首先我們先了解一下艾賓浩斯的遺忘曲線。“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘具有“先快后慢”的特點(diǎn)。德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯以自己為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,對(duì)記憶要害問(wèn)題──遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)研究。他用無(wú)意義的音節(jié)為記憶材料，把記憶材料識(shí)記到剛好能正確背誦，然后按時(shí)間推移記下遺忘的程度，再把得到的數(shù)據(jù)連成一條曲線（即"艾賓浩斯遺忘曲線"）。在最初的20分鐘內(nèi)，遺忘率即達(dá)41.8%，1小時(shí)后為55.8%，8小時(shí)后為62.4%，24小時(shí)后為66.3%，不到一個(gè)星期，原本記得清清楚楚的就只剩下25%了。這說(shuō)明記得快，并不等于記得牢，對(duì)于學(xué)習(xí)記憶的材料要經(jīng)常反復(fù)琢磨才能真正成為自己的。相應(yīng)地，學(xué)生在識(shí)記詞匯時(shí)應(yīng)該按照規(guī)律"先密后疏"的復(fù)習(xí)，即剛記住或掌握了一批詞匯后要及時(shí)復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的推移可以逐漸拉長(zhǎng)兩次復(fù)習(xí)間的間隔天數(shù)。那么反映到《新高中英語(yǔ)》的編排上，我們盡量地增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，以達(dá)到讓學(xué)生反復(fù)地對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的目的。具體地說(shuō)，我們一般是在每個(gè)單元學(xué)生用書的閱讀部分呈現(xiàn)本單元的主要詞匯，然后在"Discoveringusefulwordsandexpressions"（模塊十一的"Vocabulary"）部分集中對(duì)這些詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在后面的UsingLanguage中創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和任務(wù)中使用這些詞匯。然后在練習(xí)冊(cè)中的"Usingwordsandexpressions"中提供練習(xí)和互動(dòng)，讓學(xué)生集中復(fù)習(xí)、鞏固掌握這些詞匯。同時(shí)，這些詞匯還會(huì)出現(xiàn)在隨后的單元中、模塊中。讓學(xué)生在反復(fù)接觸、練習(xí)、鞏固的過(guò)程中有效地掌握這些詞匯。僅掌握和運(yùn)用記憶規(guī)律來(lái)識(shí)記詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，掌握適合自己的、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法更為重要。在《新高中英語(yǔ)》這套教材中我們呈現(xiàn)了多種詞匯學(xué)習(xí)的策略和方法，目的是使學(xué)生掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到有效掌握詞匯的目的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，要培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力。要引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點(diǎn)，用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。具體例子如下：●通過(guò)語(yǔ)境猜詞義，如M9（模塊九），P25,Ex2和M10，P35,Ex2?！癜礃?gòu)詞法成串記憶i)合成詞比較，如M9,P15,Ex2和M10,P15,Ex2。ii)同根詞語(yǔ)義比較，如M7,P79,Ex1和M9,P77,Ex2。iii)派生詞轉(zhuǎn)換，如M6,P42,Ex1和M8,P4,Ex1?！窠x詞比較，如M7,P71,Ex2和M9,P5,Ex2?！穹戳x詞比較，如M9,P15,Ex2和P61,Ex1?！衤?lián)想成串記憶，如M10,P69,Ex2和M11,P25,Ex3。●歸類成串記憶，如M11,P45,Ex3?！駶h英對(duì)比（見(jiàn)各單元翻譯練習(xí)）?！裉羁站毩?xí)（在情境中使用所學(xué)詞匯），如M6,P12,Ex2和M11,P34,Ex1?！褡种i（根據(jù)英語(yǔ)釋義尋找所學(xué)生詞），如M9,P76,Ex1和M9,P53,Ex2?！裼螒?，如M10,P85,Ex2和M11,P34,Ex2?！褚曈X(jué)支持，如M10,P76,Ex1?！駳w納總結(jié)，如M8,P63,Ex1和M11,P5,Ex4。在教學(xué)過(guò)程中，利用更多的優(yōu)秀教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的辦法，引導(dǎo)他們有效地學(xué)習(xí)詞匯，把詞匯學(xué)習(xí)變成一個(gè)充滿樂(lè)趣和成就感的過(guò)程。TestTime:5minutesscore:100pointsName:___________Completethetablewiththecorrectverbs,nounsoradjectives.VerbNounAdjectivesprainvarietyorganicchokeinfect2.WriteouttheChinesemeaningofthegivenwords.apply①Thenurseappliedtheointmenttothewound.()②HeappliedhimselftolearningFrench.()③HehasappliedforapostinEngland.()④Thisrulecannotbeappliedtoeverycase.()⑤Inthiswaywecanbetterapplytheorytopractice.()mild①Hehasa

mild

nature.()②Thecoastalareahasvery

mild

winter,butbycontrastthecentralplainsbecomeextremelycold.()③Aspirinisa

mild

medicine.()④Thepunishmentinflictedonthemwastoo

mild.()⑤Thischeeseisvery

mild.()3.Choosetherightwordtofillintheblanks.electricelectricalelectronicelectricity①Withthis__________blanket,thegrandpawon'tfeelcoldinwinter.②Heburiedhimselfinan____________book.③Iliketoreadbookson

___________

music.④Theinterruptionof

___________

madeusunabletodoanything.inplace,out

of

place,in

the

place

of

①Iliketohaveeverything

___________.②I

felt

____________

among

foreigners.③Fables

use

animal

characters

______________

people.takeone’splace,taketheplaceof,takeplace①Theteacherbeganhislessonaftereveryone______________.②Thenewalways

________________

theold.③TheOlympicGames

____________

every

four

years.評(píng)課記錄優(yōu)點(diǎn)：1.“實(shí)”

①扎實(shí)

a.

教師教學(xué)基本功很扎實(shí)

b.

教學(xué)內(nèi)容由淺入深，一步一步由點(diǎn)及面，由簡(jiǎn)單的單詞到詞匯拓展再到考點(diǎn)短語(yǔ)訓(xùn)練，扎實(shí)到位。②實(shí)在

與中考相接軌，具有實(shí)際教授技巧，學(xué)生實(shí)實(shí)在在能夠掌握這些詞匯。2.“緊”①緊密。時(shí)間上把握緊密。每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)明確，時(shí)間有一定的限定，使這節(jié)課的每個(gè)任務(wù)能圓滿完成。②緊湊。教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，步步升華。3.“多”①多彩?；顒?dòng)豐富多彩。（競(jìng)賽活動(dòng)，個(gè)別抽查，集體更正，組長(zhǎng)教讀等小組活動(dòng)等）②多樣。教學(xué)形式多樣。（學(xué)生教讀，小組齊讀，教師引讀等）本節(jié)課還有以下幾大亮點(diǎn)：1、教師自身素質(zhì)較高。教學(xué)熱情很高漲，非常有激情，充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。對(duì)學(xué)生的價(jià)及時(shí)、肯定，鼓勵(lì)學(xué)生方面也非常不錯(cuò)。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對(duì)待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強(qiáng)的親和力，真正與學(xué)生融為了一體。2、導(dǎo)入部分簡(jiǎn)單自然，利用MrBean導(dǎo)入課堂,活躍氣氛。3、非常注重學(xué)生的度和對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足，掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、教學(xué)思路清晰，條理性強(qiáng)。由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識(shí)，深層上理解知識(shí)，高層上運(yùn)用知識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。

5、在本節(jié)課上，譚教師注重評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。授課老師的多維評(píng)價(jià)方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)的目的，從表?yè)P(yáng)用語(yǔ)上：good,

very

good,

clever,

super,

excellent,

cool等鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，而馮老師恰恰使用了不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，更關(guān)注每個(gè)個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。缺點(diǎn)：如在訓(xùn)練學(xué)生的短語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，教師可多關(guān)注學(xué)生的造句和短語(yǔ)的具體用法，特別是與高考的考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。從總體來(lái)看，這不失為一堂非常成功的課。從這一課的教學(xué)過(guò)程中可以看出，教師的基本功非常扎實(shí)，不管是教態(tài)，還是語(yǔ)言，都非常自然、流暢，水到渠成。教師還善于點(diǎn)評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，很到位。

課后反思及改進(jìn)改進(jìn)一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯的選取。課前我是大撒網(wǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全部教輔資料上的詞匯，自己挑出與本單元話題相關(guān)的詞匯重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后課上進(jìn)行講解。主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是好的，但是沒(méi)有具體的調(diào)控辦法，學(xué)生在課堂上選擇的詞匯并不是那么恰當(dāng)。

改進(jìn)辦法：課前就把這個(gè)任務(wù)給學(xué)生，讓其找出與急救相關(guān)的詞并分類，然后再根據(jù)找出的動(dòng)詞學(xué)習(xí)其意義和用法。這樣學(xué)生不僅能夠有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且還可以避免課堂上學(xué)生選詞的盲目性，節(jié)約課堂時(shí)間。此外，關(guān)于這個(gè)表格我也進(jìn)行了修改，把原來(lái)的動(dòng)詞改為了動(dòng)詞短語(yǔ)或動(dòng)詞，形成急救寫作詞塊，為這一話題的寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生詞塊意識(shí)。同時(shí)把名詞的分類更加細(xì)化。改進(jìn)二、詞匯練習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。高中英語(yǔ)課程的設(shè)置不但要符合學(xué)生的勝利和心里特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為雪深的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)由原來(lái)孤立的句子調(diào)整為最后輸出的文段里的句子。這么做降低了學(xué)生最后寫文章的難度，基礎(chǔ)不好的學(xué)生只要聯(lián)句成文就可以了，而層次較高的學(xué)生還可以自己增添一些細(xì)節(jié)，使文章更加邏輯，連貫。課堂面向了全體學(xué)生，教學(xué)的層次性也得到了體現(xiàn)。

改進(jìn)三、學(xué)生講解可輔之以例句。本節(jié)課學(xué)生在講解個(gè)別詞匯時(shí)，只注重照本宣科，講的不夠透徹，同學(xué)也聽不明白。課下可以指導(dǎo)學(xué)生在講解詞匯時(shí)，可以給出例句進(jìn)行說(shuō)明。因?yàn)橛欣?，講解不再空泛而停留于表面，同學(xué)也能夠很快理解該用法。

改進(jìn)四、學(xué)會(huì)用英英釋義的方法學(xué)習(xí)詞匯。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中升應(yīng)該積極利用多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)階段學(xué)生所利用的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是教輔資料還是字典，基本上都是中文的。在以后的詞匯學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用longman英英字典。這樣在學(xué)習(xí)英文釋義的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，而且無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而可以使學(xué)生更好的掌握所學(xué)詞匯。

改進(jìn)五、練習(xí)的處理。課堂上學(xué)生逐一講完詞匯，然后才做各個(gè)詞匯的練習(xí)，沒(méi)有做到及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有在使用單詞的過(guò)程中，才能加深對(duì)詞語(yǔ)意義的理解，熟悉它們的使用方法；另外這也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)造性。改進(jìn)方法:在同學(xué)講解完一個(gè)詞以后，就進(jìn)行這個(gè)詞的針對(duì)性的練習(xí)，這樣做不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，而且可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的掌握程度。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何提高詞匯學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)大詞匯量，逐漸成為國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究焦點(diǎn)。然而，目前我國(guó)的高中英語(yǔ)教師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一。在我國(guó)英語(yǔ)作為中學(xué)必修課之一和高考的必考科目，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展越來(lái)越受到重視。高中階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素之一，沒(méi)有一定的詞匯量的積累，要提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平幾乎是空談。為了能用英語(yǔ)語(yǔ)言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，進(jìn)行交際，為了提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握有一定的要求：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要達(dá)到這一詞匯目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生獲取詞匯的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。帶著這樣的問(wèn)題，作者著手做了這方面的探索。

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題也有了初步的了解。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法和興趣也不盡相同。進(jìn)入高中段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，由于課文內(nèi)容加深，語(yǔ)言知識(shí)增多，尤其是詞匯量的持續(xù)增加。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生詞匯量總體偏少

新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)接軌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在五級(jí)（初中畢業(yè)）學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞，八級(jí)（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。調(diào)查結(jié)