統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊6飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)

6飛向藍(lán)天的恐龍

教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出一種假設(shè)：鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔，然后證實(shí)假想，探索的過程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。教學(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，又要引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。因此教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對課題“飛向藍(lán)天的恐龍”主動質(zhì)疑，突出“以解決問題為線索”的教學(xué)理念。整堂課教師圍繞著“恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的？恐龍與鳥類的關(guān)系？假說的由來？”等問題展開教學(xué)。理解課文內(nèi)容，并借助課件采用刪減比較、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索未知的興趣。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集恐龍的相關(guān)資料，如：圖片、文字材料等。2.制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前預(yù)習(xí)課文。2.搜集恐龍的相關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、分步揭題，質(zhì)疑激趣.板書短語：飛向藍(lán)天?？吹健帮w向藍(lán)天”四個(gè)字，你想到了什么？（生：飛向藍(lán)天的白鴿，飛向藍(lán)天的雄鷹，飛向藍(lán)天的小鳥。）（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。.出示“恐龍”的圖片，并板書“恐龍”二字。你想到了什么？（生：很恐怖，很可怕，又大又笨重等。）(出示課件：部分相關(guān)恐龍的圖片。)你了解恐龍嗎？根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，了解這種恐龍的樣子、習(xí)性，有條件的可以附上照片。.完成課文題目板書。請同學(xué)們齊讀課題。.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？(生：恐龍飛向藍(lán)天，這是真的嗎？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？).過渡：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？快快打開課本到第6課一一《飛向藍(lán)天的恐龍》，去看看科學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！設(shè)計(jì)意圖：從課文題目入手，分步揭題，將“鳥類”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。課件出示自讀要求。(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(2)圈畫出生字新詞，借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞。.檢查初讀效果。(1)出示生字，采用多種方式朗讀，相機(jī)正音。①帶拼音指名朗讀，去拼音開火車讀，齊讀。②“棲”在本課讀qi,不讀xi?！芭颉笔呛蟊且簟！八怼笔瞧缴嘁??！皪洹笔锹N舌音。(2)指名交流識字方法。形聲字記憶法：描、隧、顱、膨、棲。字理識字法：嶄。對比識字：鈍——噸。加一加識字：僅、衍。出示課文詞造，…指導(dǎo)朗讀并理解部分詞語。…教師也可以分類出示詞語。如：第一類是描寫恐龍的詞語，第二類是描寫鳥類的詞語。通過分組朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識到笨重的恐龍和輕盈的鳥類，原本毫不相干，卻有著千絲萬縷的關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。笨重、遲鈍、不僅、末期、形態(tài)各異、描繪、隧道、繁衍、數(shù)十噸、幾千克、前肢、腦顱、膨大、敏捷、樹棲、開辟、嶄新、談起、鴿子、毫不相干、鳥翼。①開火車認(rèn)讀。②指名學(xué)生領(lǐng)讀。③提出不理解的詞語，師生共同解決。如：凌空翱翔：高高地在空中回旋地飛。遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈敏。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。茹毛飲血：茹：吃。指原始人類還不知熟食，連毛帶血生吃鳥獸等。中生代：約開始于2.5億年前，結(jié)束于6550萬年前。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)于中生代的資料。.指名分段朗讀課文，師生共同評議朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇科普文章，生字比較多，詞語比較難理解。初讀課文環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用學(xué)過的多種識字方法自主識字，結(jié)合課文理解詞語，以掃除課文閱讀的障礙。三、再讀課文，理清層次.自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？.小組討論，試著分段概括段意。.交流并小結(jié)分段概括段意的方法。.再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的？)設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，陳述理由，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。四、把握中心，引出觀點(diǎn)(一)尋找兩者關(guān)系，學(xué)習(xí)第1自然段。.導(dǎo)學(xué)：幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，讀讀課文的第1自然段，你能用課文中的話說一說嗎？(學(xué)生自讀課文，找出句子交流。).課件出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。.. ...(1)指生朗讀句子。(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉?！八坪酢币辉~告訴我們表面上二者不相干，其實(shí)是相干的。這里可以凸顯作者用詞的準(zhǔn)確性。)(3)句子中的加點(diǎn)詞語能不能去掉呢？它們告訴我們什么？(“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長的”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。這樣表述更準(zhǔn)確。)(二)引出觀點(diǎn)，朗讀第1自然段。.導(dǎo)讀：這一段是怎樣引出觀點(diǎn)的？.課件出示句子：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。(1)指名讀句子。(2)引導(dǎo)學(xué)生把恐龍與鳥類作比較。.指導(dǎo)朗讀第1自然段。過渡：是啊，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下一節(jié)課，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看一看這一演化過程吧！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔文章中心句，通過自讀自悟、小組討論、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟課文語言的準(zhǔn)確性，體會表達(dá)特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。五、總結(jié)全文，拓展延伸.抄寫生字，熟讀課文。.搜集有關(guān)恐龍的資料，閱讀課后“資料袋”，擴(kuò)充自己的古生物知識。設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搜集與本課相關(guān)的知識，增加學(xué)生的課外積累。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容.聽寫課后詞語表中的詞語，然后同桌之間相互批改訂正。.說說課文向我們表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)。(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。).那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)生字詞的同時(shí)，考查了學(xué)生對課文中心觀點(diǎn)的把握。二、合作探究，了解觀點(diǎn)依據(jù).學(xué)習(xí)第2自然段，說說這種假說是怎樣得來的。(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫出相關(guān)句子。(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。).這種假說成立嗎？教師出示句子引讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次……之筆。(1)同桌讀句子。(2)預(yù)設(shè)：不就是有羽毛的恐龍化石嗎？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據(jù)，才能證明這種假說是成立的。)(3)許多年后，科學(xué)家們終于找到了這些化石，你能想象出科學(xué)家們此時(shí)的心情嗎？(生：非常高興。)(4)“欣喜若狂”是什么意思？你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？(引導(dǎo)生朗讀：20世紀(jì)……之筆。)(5)“點(diǎn)睛之筆”是什么意思？為什么說這是“點(diǎn)睛之筆”呢？.此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學(xué)生暢談。)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在文中搜集相關(guān)信息，找到證據(jù)來證實(shí)假想的成立，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的興趣。三、品讀語句，了解演變過程.課件出示課文第3自然段。(1)指名朗讀第3自然段，想想這個(gè)自然段在課文中起到了什么作用。(生：過渡段。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)(2)過渡：文章哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)漫長的過程？(生：第4自然段。).學(xué)習(xí)課文第4自然段。(1)出示自學(xué)要求。①默讀第4自然段。②邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷的階段。(2)學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示：教師可以用課件來展示恐龍演化成鳥類的階段表格，讓學(xué)生認(rèn)識到每一種形態(tài)的恐龍的樣子、習(xí)性，與鳥類的相同之處等內(nèi)容。第一種恐龍f龐大的家族f一些獵食性恐龍。（3）再讀課文，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”，以及，，一些獵食性恐龍，，的。.匯報(bào)展示，全班交流。在讀中體會寫法。（1）課件出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能是什么樣。兩億四千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰地想象出來？（是啊，我們都見過狗，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能讓我們很容易地想象它長什么樣子，這就叫“類比說明”。）②在這兩句話中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？（形態(tài)或樣子）③過渡：同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一般大小，多有趣呀！請你再來讀讀這兩句話吧?。?）課件出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……①“形態(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？（生自由交流，師相機(jī)課件展示恐龍圖片。）②課文為什么將每兩類之間用句號隔開？（句號變色）大家先讀讀第二句話，寫的是什么？（都是講它們的行走方式）第三、四句話呢？（體型、性情）本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種方法叫“分類說明”。③同桌對讀這幾個(gè)句子的內(nèi)容，讀中感受結(jié)構(gòu)，體會句與句之間的關(guān)系。（3）出示句子：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空,身體……并最終能夠主動飛行。①課件出示句子，學(xué)生對比朗讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。獵食性恐龍的身體變小，越來越像鳥類。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：“一些”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部?！爸饾u”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。）②課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方嗎？請大家讀一讀本段的句子，一邊讀一邊畫。（如：越來越長、一些種類、可能、慢慢等。）③這段話的第一句和上一段話在表達(dá)上有什么相同的地方？（都用上了分號。）過渡：一個(gè)分句講了一個(gè)共同點(diǎn)，看一看，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點(diǎn)。④朗讀這段話，體會分號的用法。4.根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程?！上乳_展小組交流，然后推薦代表上臺演說。這樣，既照顧了表達(dá)能力欠佳的學(xué)生，也讓有能力演說的學(xué)生一展風(fēng)采。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)以“提高學(xué)生的語言能力”為目標(biāo)，這是它最鮮明的價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會這些說明方法的表達(dá)效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的重要目標(biāo)之一。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過朗讀，比較、感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，體會說明文中用詞的準(zhǔn)確、生動，了解課文的說明方法，使學(xué)生的語言得到了錘煉，提高了語言感知力。四、升華情感，體會科學(xué)精神現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展？(板書：新進(jìn)展)生齊讀第5自然段。小結(jié):在許多科學(xué)家們鍥而不舍地研究下，我們發(fā)現(xiàn)了越來越多的相關(guān)化石，也從化石中得到了越來越多關(guān)于恐龍的信息。恐龍的時(shí)代已經(jīng)過去了，但是對于恐龍的研究卻從未停止過。老師期待，我們的小朋友們能帶著這種無限探求的精神，去探索過去，去暢想未來。設(shè)計(jì)意圖：在讀讀議議中深入體會這塊化石對于此項(xiàng)研究的重要意義，回歸整體，引發(fā)深層次的思考，心中產(chǎn)生對科學(xué)研究者的敬佩之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。五、拓展延伸，布置課后作業(yè).背誦自己喜歡的部分。.開展關(guān)于恐龍的課外活動。(選其一)(1)根據(jù)已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍的科技小報(bào)。(2)開展恐龍橡皮泥制作展或者繪畫展。(3)制作關(guān)于恐龍的名片卡，進(jìn)行介紹。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語文實(shí)踐能力。板書設(shè)計(jì)

執(zhí)著艱辛遠(yuǎn)大抱負(fù)恐龍演變成鳥類一令人驚奇執(zhí)著艱辛遠(yuǎn)大抱負(fù)飛向藍(lán)天的恐龍—19世紀(jì)；赫胥黎 匚隈想飛向藍(lán)天的恐龍12Q世紀(jì)：遼西大發(fā)現(xiàn)一?證據(jù)第一種恐龍一龐大家族?匚演變過程T 廠漫長I一演變成鳥類一獵食性恐龍」-美好愿望一重現(xiàn)恐龍演變成鳥類的歷史進(jìn)程 教學(xué)反思文章的開頭，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類一一這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在學(xué)生們面前。為此，教師將引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。在教授這篇課文時(shí)，采取“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問題，如：恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。教學(xué)中，緊緊抓重