《無土栽培學》課程實施目標教學法的成效,高等教育論文

(無土栽培學〕課程實施目標教學法的成效,高等教育論文無土栽培學是高等院校園藝專業(yè)和設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)本科生的專業(yè)課，是一門研究植物在無土栽培條件下的生長發(fā)育規(guī)律以及無土栽培設施的構造、組成和管理方式方法的科學，有著很強的理論性和實踐性。由于遭到試驗條件和教學資料的限制，在傳統(tǒng)教學中，理論教學內(nèi)容偏多；其次，傳統(tǒng)的教學體系使得連貫的教學內(nèi)容有些割裂，課程理論講授的時空與試驗實踐環(huán)節(jié)不相匹配，不利于教學內(nèi)容的銜接。為強化學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多學者從教學資料的選定，教學內(nèi)容的重新組織與更新，教學方式方法等方面進行了很多有益的探尋求索，獲得了良好的教學效果。如，采用項目教學法、多元化課堂考核、案例考核等。筆者經(jīng)太多年的教學實踐，用目的教學法對(無土栽培學〕這一門課程進行了教學改革，獲得了良好的教學效果。一、目的教學法的含義目的教學法是一種以教學目的為核心和主線，布置教學體系、組織教學內(nèi)容、施行理論與實踐教學的方式方法.老師以教學目的為導向，在整個教學經(jīng)過中圍繞教學目的展開一系列教學活動，教學目的分為課程教學目的和章節(jié)教學目的。老師根據(jù)課程教學目的科學布置教學體系，根據(jù)章節(jié)教學目的組織教學內(nèi)容，施行理論和實踐教學環(huán)節(jié)。運用目的教學法，使學生處在學習的主體地位，學生有一個廣闊的空間能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性、想象力和創(chuàng)新能力來完成教學目的規(guī)定的學習任務。而且在較短的時間內(nèi)使學生享遭到自個學習成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學生學習興趣，促使學生愈加努力地學習.二、目的教學法在無土栽培學中的施行〔一〕以番茄樹的培育為主線組織教學體系與課程內(nèi)容在組織教學內(nèi)容時，先讓同學們走進無土栽培，近距離感受無土栽培。通過實地考察、或者展示圖片和視頻的方式方法使同學們對無土栽培有一個感性的認識，引起興趣。開拓視野拓展欄目，在這個欄目里，向同學們介紹番茄樹,然后提出本課程的教學目的，即同學們學完這門課程后會利用無土栽培技術培育出一株番茄樹。1.教學體系的組織老師圍繞怎樣培育番茄樹這一課程教學目的組織教學體系與構造。從怎樣為番茄樹準備一頓盛宴---營養(yǎng)液的配制，怎樣讓番茄樹根深葉茂---基質的配制，到怎樣為番茄樹建造一個舒適的家---無土栽培的設施，再到如何由一粒番茄種子到碩果累累的番茄樹---無土栽培的管理〔見表1〕.2.教學內(nèi)容的組織通過怎樣培育番茄樹這一主線，將整個無土栽培的教學內(nèi)容分為5大模塊，分別是：走進無土栽培、營養(yǎng)液的配制、基質的配制、無土栽培設施、無土栽培的管理，根據(jù)這樣的排序進行教學內(nèi)容的組織與講授，這一學習經(jīng)過符合從詳細到抽象的規(guī)律，符合無土栽培這一技術在生產(chǎn)實踐中的應用實際〔見表1〕.【表1】〔二〕圍繞章節(jié)教學目的，多風格組織教學活動圍繞章節(jié)教學目的，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一方面在教學中注重用情景導入課程內(nèi)容，使學生在快樂、輕松的氣氛中逐步進入學習經(jīng)過。另一方面在教學活動中具體表現(xiàn)出人性化的理念。教學中尊重與強化學生學習經(jīng)過中的主體地位和能動性，通過一些教學欄目的設置拓展與深化學生的思維空間，如：探究嘗試,活動延伸等欄目，注重學生通過實踐活動來把握知識，來強化知識的應用和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力〔見表2〕.圍繞章節(jié)教學目的，設置的教學活動主要有：學習導航、現(xiàn)象與問題、探究嘗試、小資料、新視窗、實踐活動、閱讀材料等〔見表2〕.【表2】〔三〕以項目設計為目的，開展實踐教學1.項目設計以項目設計為抓手，串聯(lián)整個實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力。提早進行項目布置，使學生帶著問題去學習。在讓同學們對無土栽培有了感性認識之后，就給同學們進行項目的布置。結合無土栽培學這門課程需要把握的核心技術，設計陽臺無土栽培裝置的設計與施行這樣一個項目，要求同學們設計并制作一套適宜陽臺栽培的無土栽培裝置，并進行作物的種植與管理。2.項目施行分解項目，分步施行。這個項目的完成，華而不實包含了無土育苗、基質的配制、營養(yǎng)的配制、裝置的設計與制作、栽培管理等5個方面的內(nèi)容，實際上也就是無土栽培學這門課程的5個基本試驗。采用項目設計教學法，把5個試驗有機組織起來，使實踐教學體系愈加連貫，能夠充分發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)新性。3.項目評價待全班所有項目組均完成項目后進行項目的講評。首先由本組學生講解自個的設計理念、管理重點與設計特點。然后他組同學和老師對其互評，師生共同討論。最后由老師對學生的實驗項目完成情況進行綜合評價，總結項目完成經(jīng)過中的問題，記錄該次成績。通過項目評價加深學生對問題的理解、基礎知識的把握和拓展思維面，最終到達促進教學的目的。三、施行效果目的教學法具體表現(xiàn)出了以老師為主導、以學生為主體、教學目的為主線的教學。使老師的教和學生的學有一個統(tǒng)一明確的要求。使學生學有目的，聽有方向，在老師的引導下真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。在2018學年、2020學年無土栽培學的課程教學中，筆者均采用了項目設計教學法。從幼苗的培育、栽培裝置的設計、營養(yǎng)液的配制、管理等各個方面讓學生介入。學院組織有關老師對學生設計的作品進行了考評，評出了空中花園、一籃幽夢、和諧自然等優(yōu)秀作品。華而不實空中花園等作品代表學校參加第九屆挑戰(zhàn)杯河南省大學生課外學術科技作品競賽，獲得了優(yōu)異的成績。通過這種教學方式方法，極大調(diào)動了學生的學習興趣與熱情，不僅使學生對無土栽培學的相關基礎知識把握得愈加牢固，而且培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，提高了實踐動手能力和創(chuàng)新意識。以下為以下為參考文獻：[1]楊延杰.項目教學法在(無土栽培技術〕教學中的應用[J].教育教學論壇，2018〔15〕:44-46.[2]石磊，姜存?zhèn)}，郭再華，等.多元化課堂考核在(無土栽培學〕教學實踐中的應用及考慮[J].江西農(nóng)業(yè)學報，2018,23〔5〕:190-192.[3]石磊，劉薇，秦亞亞，等.案例教學和項目研究性學習在(無土栽培學〕教學中的應用[J].教育管理研究，201