凡卡教案集錦五篇

凡卡教案集錦五篇

凡卡教案篇1

第2課時

（一）教學目標

1．進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。

2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

（二）教學過程

1．復習檢查。

（1）給帶點字選擇正確讀音。

不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）

擦亮了似的（shìsì）逮?。╠ǎidài）

郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）

（2）辨字組詞。

炕（）楦（）跪（）襖（）

吭（）渲（）詭（）沃（）

2．教學定向。

（1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？

（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺

帶他回家？

（3）像凡卡一樣把信讀好。

3．閱讀訓練。

（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全

班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺

孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他

到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回

家？

（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

干什么活

吃的

住的

睡的

挨打罵

凡卡

說明

先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后教師指導填“干什

么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業(yè)

燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

4．訓練朗讀。

凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證

明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的

生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起

來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；

學生學讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀

第8、15自然段。）

注意引導學生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點自然

段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。

5．課堂作業(yè)。

（1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。

（2）指導選句：指望打攪

指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

學生可分層作業(yè)：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各

寫兩個句子。

（3）抄寫第6自然段，準備聽寫。

凡卡教案篇2

一、導入新課

導入新課

1、進入新課學習的選擇，激發(fā)學習的興趣。

師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康

司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲

的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學習這一課，深入感

受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到

我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活

是幸福的，可是9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[用實物投影展示一信封，引起學生的注意。]

二、自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，

信的主要內容

五、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝f些什么呢？請同學們速讀課文，

找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬热?，看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了

哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答

案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活苦具體要達的

度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學

凡卡教案篇3

學習目標：

1．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，

來了解他的內心（過程與方法）。

2．學習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技

能）

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生

活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想

感情。（情感態(tài)度與價值觀）

教學時數(shù)：兩課時

教學過程

一、走進文本

生活化導入，讓班級的學生描述一個最幸福的生活場景（這

個導入可以使學生把自己的生活與凡卡的生活進行對比，從而更

能認識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教

育往往最有效果）。

二、熟悉文本

1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預習情況（“知識與技能”

目標）。

凡卡茹（rǘ）科夫楦（xuàn）頭保佑（yòu）別墅（shǜ）

蘸（zhàn）了蘸筆尖小崽（zǎi）子搓（cuō）煙葉打攪

（jiǎo）

2．用__內容來檢查預習。

凡卡的這封信主要寫了哪些內容?。ā爸R與技能”目標）？

向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓

爺爺把自己接到身邊。

他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦?。浚▽φn文的熟悉

并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基

礎的）

3．檢查朗讀（全文或某些段落）

三、解讀文本

提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結構（“過程與方法”目標）

第一個問題：__寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可

是，請大家根據(jù)課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

學生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而

是要形成懸念，讓學生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示

學生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式

的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語文教學

“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你

怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個結論的，能否給大家介紹

一下你的思路”等的問題來讓學生自己質疑自己的答案，從而形

成進一步閱讀文本的要求和興趣。

第二個問題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還

要寫呢，他不寫行不行?。?/p>

上面我們已經(jīng)了解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有

了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？

心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果有痛

苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便

是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟

了”就說明了這一點。

所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真

地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個合適的機

會向朋友訴說，讓朋友分擔自己的痛苦?！耙粋€快樂兩個人分享，

一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔，一個只有一半的痛苦。”（如

果長期堅持這樣的教學，學生的同情心就會逐步形成了，也就是

“三維目標”的情感態(tài)度與價值觀形成了）

插入全文朗讀。

第三個問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就

能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？

學生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什

么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過這些追問，

學生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能

夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活，還是

一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管

是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。

自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔@樣，請大家思考，這

說明了什么問題呢？

當時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自

然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助

于學生更深刻的理解當時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折

磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和

那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價值觀”的進

一步形成（在教學中，“順其自然”，順著教學進程的自然而安

排教學環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學所倡導的，以前的教學總是在開頭

就介紹作者和背景，往往使學生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費

了教學資源，影響了文本的解讀。在教學中我們堅持這樣一個原

則——“一切安排都以有助于學生更好的學習來進行”，有了這

個前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有

助于課堂學習，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，

我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內容安排在其它合適

的位置）。

四、升華文本

第四個問題：__最后寫道凡卡在夢里，看見的很多美好的情

景，寫這些有什么作用啊？

請大家聯(lián)系全文（提醒學生再次默讀課文）和時代背景思考

一下，然后作出回答。

凡卡教案篇4

教學目標：

A、情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。

知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富

學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

B、過程與方法：

1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒

那小小的，并不過分的愿望是什么？

2、走進凡卡的.現(xiàn)實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡

為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子

對凡卡更加強烈的同情心。

C、知識與能力：

1、引導學生進一步提高體會__的思想感情的能力，做到正

確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用；

3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

教學重難點：

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體

會凡卡的悲慘生活；

2、學習文中插敘部分的內容及其作用

教學過程：

一、了解作者，導入新課

學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的現(xiàn)狀。

二、初讀課文，了解大意

請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

課件出示：

朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

思考：這篇__很長，主要寫的什么？

三、精讀課文、交流探究

１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？

到課文中去找一找。

２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內

容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文

中標畫出來，然后讀一讀。

指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信

的主要內容是什么？

讀了凡卡給爺爺?shù)男?，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想

回到爺爺身邊的心情？

４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們

到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

⑵全班交流匯報。（找出有關的句子來朗讀體會。）

５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來

讀一讀。

（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）

指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音樂。

６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主

要內容，除此之外還寫了什么？

７、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將

自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺

爺。

可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換

成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦

以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

①引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出

來。

②組織學生分小組討論。

課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農(nóng)村

的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一

特點？

指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡

卡的苦和樂。

想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要

寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要

為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，

突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。

寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡

寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡

的？

小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

１０、寫完信他做了些什么？說明了什么？

１１、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄

信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？

為什么？１２、__最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？

四、總結全文和寫作方法

__通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦

和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓

迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與

腐朽。

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

凡卡教案篇5

教學目標：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學

徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學重點：

通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想

感情。

教學過程：

一、導入

1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?。誰來說說凡

卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，

是哪一句？

——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然

段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手

中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡

記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，

連狗都不如！”？

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃

的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，

拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從

尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是

一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀

一讀？

c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種

理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法

抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有

指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲

慘？（屏幕出示）

（2）挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚

上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板

呢？

b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓

吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一

讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指

望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，

只好搖那個搖籃?！?/p>

a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是?。C冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然

在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？(指

名讀,小組讀)

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別

想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒