加強語文課外閱讀-提高課外閱讀能力

加強語文課外閱讀提高課外閱讀能力洛陽市伊川縣西場學校何巧霞[摘要]小學語文課外閱讀是小學語文課外活動中最經(jīng)常最重要的活動，也是提高小學生語文素質的有效途徑。課外閱讀在語文教學中的地位是首當其重的，它必須在教師的精心計劃指導下進行。加強小學生語文課外閱讀的指導，提高小學生的課外閱讀能力，必須從以下幾方面著手：立足課內，帶動課外；指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣；大量閱讀書報，開闊學生視野；開展讀書活動，使課外閱讀得到全方位的效益。從而使學生學會終身學習，促進語文素質的全面提高。[關鍵詞]課外閱讀指導方法培養(yǎng)習慣開展活動全面提高小學生課外閱讀是小學語文課外活動中一種最經(jīng)常最重要的活動，也是提高學生語文素質的有效途徑。隨著素質教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學中的地位是首當其重的。它必須在教師的精心計劃指導下進行。蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“學校的教學大綱再好，也不能給予學生必備的全部知識，必須不斷地用課外閱讀來加以補充?！濒斞赶壬凇督o顏黎民的信》中也說過：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彼?，學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的學習習慣，還有助于鞏固學生課內學過的語文知識，提高閱讀和寫作能力。加強課外閱讀指導，提高課外閱讀能力，必須從以下幾方面著手：一、立足課內，帶動課外小學生語文作為義務教育中一門重要的基礎學科，必須注意為學生奠定廣泛豐富的文化基礎。借助豐富的人類文化精品，來啟迪學生的心靈，增長學生的才智。學生要在學好課本里有限篇張的基礎上，進行大量的課外閱讀。為了配合課堂教學，擴大閱讀量，培養(yǎng)自學能力，九年義務教育小學教材編寫了《創(chuàng)新閱讀與寫作》、《同步作文》為學生語文素質的發(fā)展提供了生長點、強化點、結合處和動力源。許多學生對課外閱讀的興趣，往往是從課本學習引起的。如教了看圖學文《魯班造傘》之后，同學們對文中魯班的敬佩之情油然而生。他們認為魯班特別聰明，根據(jù)荷葉發(fā)明了能開能合的傘，解決了人民雨天出行的困難。在課堂講讀教學的基礎上，教師因勢利導：“同學們，魯班是我國古代著名的木匠，他有許多發(fā)明創(chuàng)造。你們想不想更多地去了解魯班？魯班還發(fā)明了什么？想知道的話，請課外去讀《創(chuàng)新閱讀與寫作》中的《魯班和櫓板》這篇文章”。再如教了《翠鳥》再去讀《小畫眉》，學了《海上日出》，再去看《沙漠落日》等。語文教材中有很多是名家的作品，是經(jīng)受時空考驗具有深刻的認識作用、巨大的教育力量和高度和審美效果的精神食糧，但不少課文是節(jié)選的，所以，教師在上好課內教材后就要有意識地向學生推薦有關的原著。如教了《孔明借箭》《赤壁之戰(zhàn)》等課文,就引導學生去閱讀《三國演義》一書。學了《少年閏土》，再去閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。做到課內有限的文章舉其一，課外閱讀材料反其三，拓寬知識面?？傊n內是有限的，課外是無限的。大量的閱讀，對學生語文素質的提高，將發(fā)生深遠的影響。二、指導方法，培養(yǎng)習慣課外閱讀是在一種比較輕松自由的狀態(tài)下進行的，這就要求學生具有閱讀的主動精神，濃厚興趣，頑強意志，特別需要學生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。教師要從小學語文教學這個整體著眼，千方百計地使每個學生在書籍的世界里有自己的生活空間。應該怎樣指導學生課外閱讀呢？其一，循序漸進法。我們按年級分層次進行安排，讓學生從易到難。開始時讓學生在數(shù)秒內默讀一兩句話，讀后復述。以后再讀一段話，一二百字的短文。到高年級以后，再讀幾千字到幾萬字的文章，甚至讀童話、小說，然后再讀科學故事、歷史故事。教會學生從整體入手分三步讀書：初讀，歸納主要內容；速度，質疑解疑；細讀，聯(lián)系上下文或查字典理解重點詞語，理解所讀內容。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀、略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。讀后讓學生回答問題或詳細復述。也可以看些有關的連環(huán)畫，粗略了解故事梗概和主要人物。其二，整體閱讀法。中低年級學生讀文章時，一般都要注意理解文章的內容，字、詞、句、段、中心思想、寫作特點、文章鑒覽等等。隨著閱讀能力的不斷提高，對高年級的學生我們應該提倡用整體閱讀，也就是把全文完整地連貫地做快速閱讀，不重復讀，記住書名、作者，抓住主要內容，理解作者寫作目的，還應記住故事發(fā)生的時間、地點、人物身份、人物之間的關系等等。從慢到快，做到精讀、略讀、速讀結合，逐步實現(xiàn)思維的深刻性、周密性和靈活性向思維的廣闊性和流暢性過渡，從而提高閱讀的質量和效率。其三，交流閱讀法。課外閱讀中的讀后交流，不但要引導學生交流閱讀內容和結果，更重要的是要交流閱讀方法和經(jīng)驗。而對同一種閱讀材料，學生的閱讀結果往往會有差異，這是由于學生的個性差異所致。讀后的經(jīng)驗交流，既使學生在聽取別人的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而得到啟發(fā)和提高，或在講述自身學習經(jīng)驗的過程中，閱讀方法得到進一步歸納和內化。交流閱讀方法還可促使學生在交流中受到啟迪，思考問題能力也會日益提高，同時也進一步提高了學生的閱讀能力，口頭表達能力。其四，讀寫結合法。寫讀書筆記是提高課外閱讀質量的有效措施。要培養(yǎng)中高年級學生隨讀隨記，“不動筆墨不讀書”的習慣。這種習慣表現(xiàn)為，只要坐下來準備讀書，就自然而然把筆拿在手里，筆記本也同時放在一旁。閱讀中，隨著思考，或受到啟發(fā)，或得到新知，或發(fā)現(xiàn)疑點，該畫則畫，該圈則圈，該點則點，該記則記，該抄則抄，可以收到事半功倍的效果。倘若堅持下去，便能練出非同一般的閱讀能力。讀書筆記主要有兩種，一種是表格式，主要項目有閱讀日期、書名、作者、主要內容、精彩片段、名言佳句等。學生在閱讀時可自繪一張簡單的讀書卡，以備摘抄、積累、查閱。另一種是心得式，看了一本書或一篇文章后，寫自己閱讀的體會和看法。這兩種方式可以選擇采用。其五，以趣促讀法。通過組織學生游覽、參觀、考察等，在對大自然風光、名勝古跡有了實地觀察所獲的感知體驗，在熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情已經(jīng)激發(fā)之后，再閱讀，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能擴大閱讀成果。三、大量閱讀，開闊視野在學習中，如果學生只注重課內學習內容，其閱讀量是遠遠不夠的。因此，教師可以有計劃地推薦一些適合少兒閱讀的書刊、報紙等，讓學生隨著興趣去閱讀，引導學生拓寬閱讀面，適當增加閱讀量，大膽放手讓學生到書林里漫步，到浩瀚的書海里遨游。1.同類輔助。所謂“同類”，就是與某篇課文訓練要求在某方面是相同或相仿的。如同一體裁，同一主題，同一寫作方法等等。教學一篇課文時，就以同類文章輔助學習，如教《翠鳥》、《蝙蝠與雷達》等課文后，學生對動物知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師即可推薦《奇趣的動物》、《動物故事》等讀物，或讓學生收看“動物世界”（廣義的課外閱讀）。這樣，既滿足了學生的求知欲，又激發(fā)了學生閱讀有關動物知識讀物的興趣。以點帶面。就是利用課外閱讀進一步深化教學內容，如學了《白雪公主》，推薦學生課外閱讀《安徒生童話選》。學了《魯濱孫造船》，推薦學生課外閱讀丹尼爾·笛福的《魯濱孫漂流記》。此外，教師還應適當讓學生們訂閱一些報刊，如《小學生學習報》、《小學優(yōu)秀習作》、《小學閱讀指南》等，持之以恒讀報讀刊，養(yǎng)成良好的習慣，可獲得更多的知識。在學生具有一定閱讀能力的時候，引導他們涉獵一些中外歷史、地理、社會知識、科普知識的兒童讀物，如《愛我海洋》、《小學生博覽》、《歷史趣聞》等，這樣擴大了閱讀范圍，讓學生通過閱讀去認識自然，認識社會，了解社會，擴大學生的知識面，又提高學生的閱讀能力。四、開展活動，收獲效益在學生大量閱讀的基礎上，結合年級特點，組織一些對課外閱讀有興趣，學習成績較好的學生開展讀書活動，以形成課外閱讀活動的骨干力量，用講座或推薦新書目的形式，培養(yǎng)學生讀書興趣，使課外閱讀蔚然成風，逐步引導他們從班級圖書角走向圖書室、閱覽室……。以班為單位，用朗誦會、故事會、演講會的形式進行讀書交流活動，舉辦讀書筆記，讀書小報展覽等等。通過這些活動，可以使課外閱讀得到全方位的效益，也有助于提高學生的口語表達能力，使學生增加諸多才干，終生受益，為新世紀貢獻力量。語文課外閱讀能力的提高，不僅能調動學生的學習積極性，養(yǎng)成良好的自學習慣，而且能促進學生主動獲得信息，求得知識，提高能力，陶治學生豐富的情感，培養(yǎng)良好的道德品質。總之，加強語文課外閱讀的指導，提高學生的課外閱讀能力，有助于學生學好語文，外延學習其他學科，并學會終身學習，從而也促進學生語文素質的全面提高。參考文獻：1、北京大學信息管理系2000級博士劉洪權《中學生課外閱讀的五大關鍵》《中國教育報》2001年8月2日第5版2、薛曙春《HYPERLINK立足閱讀主體,構建以圖書館為平臺的課外閱讀指導模式》[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）附件：12012年參評論文登記表（除最后一欄外，其余的欄目由論文作者填寫）姓名何巧霞年齡29?職稱小學一級?固定電話手機電子郵箱郵編471300?單位地址洛陽市伊川（路、號）縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）西場學校（學校）論文分類學校中學（）小學和幼兒學校（√）（請務必在括號內打“√”）學科語文（√）數(shù)學（）英語（）生物（）物理（）